語文教學兒歌作用及運用分析

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摘要：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出“學生學習的興趣是很重要的，語文教師應該在課堂上努力激發(fā)他們的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。本文主要談小學低年級語文課堂教學中運用兒歌的策略進行分析研究。

關鍵詞：小學語文；兒歌運用；教學策略；研究

教學中，老師要根據學生的年齡特點和教學內容做相應的調整，交給學生學習的主動權和提高他們認字的能力，有了良好的學習條件和氛圍，他們的學習興趣濃厚起來，就會真正做到變“學會”為“會學”。教學實踐證明：老師是課堂的引導者、組織者，學生才是課堂學習的主人，所以，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，才是提高一節(jié)課效率的關鍵。

一.巧用兒歌———鼓舞情緒養(yǎng)常規(guī)。

一個人的學習興趣是情緒決定的。一年級的學生對唱、說等有韻律和節(jié)奏的話，記得最快、最牢，而兒歌吟唱的特點又剛好是旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快、情感和諧，所以，要培養(yǎng)學生良好的學習常規(guī)和習慣就可以在這樣美的氛圍和情感下進行。例如，“老師講課我用心，同學發(fā)言我傾聽。用耳朵聽，用眼看，我最能干”。在教學中，還有表揚兒歌，學生準確又精彩地回答問題后，“嘿嘿!你真棒，哈哈，你是我們的好榜樣”。此外，還有競賽兒歌，如“小火車開起來(師)，開到我們這組來(生)……”“誰是小老師(師)，我是小老師(生)……”這些兒歌表面在表揚個別同學，實際上是通過以點帶面的形式鼓勵全班同學積極思考、回答問題，向榜樣學習。這樣每位同學課堂上的注意力集中了，老師也不必刻意組織紀律，因而形成了良好的課堂學習氣氛，提高了學生的學習效率。

二.巧用兒歌———誘發(fā)生動想象的習作意趣。

兒歌是低段課文的主要內容,北師大版課標教材二年級下冊就有13首兒歌。我發(fā)現(xiàn)二年級的學生特別喜歡讀兒歌,也喜歡仿寫兒歌,于是嘗試仿寫兒歌習作。后又發(fā)現(xiàn)學生對猜字謎、游戲活動類習作很喜歡,便因勢利導,將游戲活動與兒歌仿寫緊密結合起來,探索游戲兒歌仿寫的習作教學。學生讀了“古代有,現(xiàn)代無。商周有,秦漢無。唐代有,宋朝無”這謎面后,教師引導學生猜出謎底“口”字后,接著啟發(fā)學生進行口字兒歌仿寫。學生有的借用,有的改用,還有的創(chuàng)新。學生在冥思苦想中斟字酌句,在搖頭晃腦中咬文嚼字。“讀一讀”有短詩《蕩秋千》:“澇秋千,澇秋千,兩腳一蹬飛上天。向前蕩親親太陽臉。向后蕩跳上月亮船?！蔽乙龑W生朗讀賞析后,便啟發(fā)學生結合自己喜歡的游戲活動,展開想象,進行仿編游戲歌謠,然后學生拍手互唱或一起唱。學生個體為用準動詞而咬文嚼字,其樂無窮;學生小組動作表演而手舞足蹈,和聲合拍,其樂融融。游戲是高度創(chuàng)造性和高度個性化的活動。對兒童來說,游戲就是生活,生活就是游戲,游戲豐富了兒童的想象力,激發(fā)了兒童的創(chuàng)造潛能。游戲兒歌仿寫將低年級學生的游戲活動與想象習作緊密結合,將游戲體驗與文字推敲緊密結合,寓教于樂,富有童真、童趣、童樂。游戲兒歌仿寫繼承發(fā)揚了我國以讀促寫的教學傳統(tǒng)。古人說,“讀萬卷書,行萬里路?！薄白x書破萬卷,下筆如有神?！薄把灾疅o文,行而不遠?！庇螒騼焊璺聦懘龠M了學生對所仿兒歌的再閱讀、再理解、再更新,使閱讀與想象習作相互促進;也促進了學生對所玩游戲的再回味、再體驗、再更新,使游戲與想象習作相輔相成;還促進了學生對所寫文字的再理解、在推敲、再更新,使文字與想象習作相得益彰。游戲兒歌仿寫將小學生的讀、玩、寫緊密結合,將仿、創(chuàng)、樂融為一體,是繼承基礎上的一種創(chuàng)新實踐。

三.巧用兒歌――為學生開創(chuàng)識字新天地。

低年級學生喜歡讀兒歌,根據學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律,編一些簡單、易學的兒歌,學生讀起來朗朗上口,這種方法既有趣味性,又有思考性,通過對兒歌的分析,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生動口又動腦,易學易記,妙趣橫生。例如,"父"字用歌謠:嘴上留著"八"字胡,下身穿著"交叉"(X)褲,再配以圖畫,有利于提高學習興趣和效率。又如：采用的童謠、兒歌等豐富多彩而又喜聞樂見的手段,強化了對漢字筆畫及位置、偏旁部首類型及基本字和復合字.的認識和掌握。學生逐漸學會了認識和掌握具有同一音、形、義特點的字詞群,使創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,提高了學習漢字的能力,使學習過程充滿了互動性、個性化和趣味性。老師編,學生也編,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在我們的識字課上,學生總結出了一首首精彩易學的識字兒歌。再如：教學生識字的時候,遵循字與宇之間的聯(lián)系,我和學生一起編寫了比較記字兒歌。如"誰、推、堆、錐、崔"這5個生字都有共同的特點,就是每個字都含一個"隹"字部。我們編寫的兒歌是:"言字旁,他是誰?頭上有山,他姓崔;手兒把門推;金字在左,它是錐;提土旁,我念堆,土堆的堆"，學生在熟記兒歌的同時,學會了生字。

四.巧用兒歌――進行寫字教學的“法寶”。

兒歌語言生動有趣,淺顯易懂。使他們積極主動地學習寫字,而且還能創(chuàng)設輕松和諧愉快的學習氛圍,讓學生在這種氛圍中較好地學習寫字。讓學生熟記,正確應用雖然在書寫過程中,孩子會因為小肌肉群發(fā)育不完善的或原來已經養(yǎng)成不良的握筆姿勢等原因,產生姿勢走樣的情況,但是兒歌天天念,時時念,他們就會有意識地去糾正,去完善。課堂上,每次提筆寫字前都用兒歌做提醒:"寫字之前擺姿勢",孩子們就會接上"擺好姿勢再寫字。"并自然地擺好"頭正、肩平、臂開、腳安"姿勢開始書寫,寫完一行就自省一下寫字姿勢。在寫字評價中,經常運用有針對性、較為固定的評價語言,使它變成自然的旋律,不斷地回蕩在孩子的心中。比如:有的孩子橫豎寫得好,就把兒歌"橫筆左低右高行,豎筆寫得筆筆直,寫字本領真是棒。"送給他。有的孩子書寫中能做到行款整齊,就夸她:"大小均勻很整齊,一看就知很專心。"有的孩子豎彎鉤寫得棒,就這樣評價他:"轉彎圓潤鉤舒展,豎彎鉤像只美天鵝。"用韻律優(yōu)美的兒歌評價學生,學生眉開眼笑;評價中的書寫要領回還盤旋,指導了學生的書寫,能夠培養(yǎng)學生健康良好的寫字心理,效果明顯。

五.巧用兒歌――激發(fā)學拼音的興趣。

第一堂拼音教學課時，教師需要先讓孩子們明白，什么是漢語拼音，它有什么作用。從本課開始學習漢語拼音，然后大家討論交流。平日生活中你有沒有用過拼音(幼兒園學過沒有)，有沒有困難，怕不怕，你有什么好方法學好拼音。對精彩的回答用上述的表揚兒歌祝賀，最后總結。要求學生牢記一首兒歌：“中國漢語拼音用處大，讀書識字要靠它，它幫我們講好普通話，大家一定用心學好它?！睂W生們在個別背、小組背、開火車背、齊背的形式下聲音洪亮、讀音準確地很快背熟，找到了自信，濃厚興趣形成于其中，個個都表現(xiàn)出想學好漢語拼音的決心。

六.巧用兒歌――突破拼音教學的難點。

小學生是最喜歡童話故事的，所以，我把拼音比作一個童話王國，把里邊的單韻母、復韻母、鼻韻母、聲母、音節(jié)看作它的國民。在教學中，讓學生給每個“國民”編順口溜，編得好有獎勵(獲得我班的一個logo)，學生的積極性特別高。例如，學習單韻母“u”時，學生總是把不久前學的單韻母“o”的發(fā)音混在一起，有的學生編“張大嘴巴ooo，嘴巴翹起uu-u”，有的學生編小嘴巴ooo，火車火車uuu”進行區(qū)別，編得好不好由同學們舉手投票，學生在興趣盎然的自編兒歌比賽中很快地讀準了音，提高了創(chuàng)造力，下課了都還意猶未盡。在教學復韻母時，我先讓學生掌握復韻母的構成以及復韻母的發(fā)音方法，利用順口溜“復韻母，復韻母，真帶勁，真帶勁，兩個單韻母合成音前音輕輕滑動到后音重重，前后相連復合音，復合音”。學生在一邊拍手一邊背誦的氛圍中搞清了單韻母和復韻母的區(qū)別。如學習“u”和“ui”時，我先讓學生觀察并自編順口溜，提醒學生先看清韻母的組成。把嘴巴做好第一個單韻母的口形，再很快地滑到第二個字母的讀音上。有的學生自編“i在前，u在后，iu，iu，iu;u在前，i在后，ui，ui，ui”，有的學生這樣編“iu，ui像兄弟，但是細微不一樣，i是哥，u是弟”。如此，學生不僅提高了學習興趣，又輕松地掌握了復韻母的讀寫方法。在拼音教學中，掌握兩拼音和三拼音的拼音方法更是一個難點，可以用前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，聲短介快韻母響”這句順口溜來幫助學生學習。聲調的標法也是學習拼音的重中之重，要花很多時間指導，為了讓學生更快把握重點和難點，學起來輕松自如，我利用一段有節(jié)奏的《標調兒歌》幫助教學：“讀音節(jié)，仔細些，看見a不放過，沒a找o、e，如果i、u同出現(xiàn)，標調就在后面”，并結合實例進行講解。這樣，學習困難的學生也不用怕了。在形象的講解中，學生注意力高度集中，興趣濃厚，增強了自信心，很多學生也不怕學拼音了，教學效果良好。許多同學最不容易把平舌和翹舌讀好。為了讓孩子們在最短的時間內掌握好平翹舌的標準讀音，我讓他們誦讀兒歌《繞口令》，“sì是sì，shí是shí，shísì是shísì，sìsh是sìshí，shísì不是sìshí，sìshí不是shísì,誰來試一試，說準sìshíshísì，sìshísì”，并通過比賽，使孩子們的學習熱情高漲。

七.巧用兒歌———強化記憶。

在學聲母時，請孩子先觀察聲母圖，提問圖上畫了什么，你能用兒歌記憶它嗎?孩子們非常喜歡，舉手率是97%。學完聲母之后，我用兒歌幫助他們記憶聲母，如“傘把向上fff，傘把向下ttt，p和q面對面，b和d肚對肚，還有兩字母，一個像門洞，一個像板凳，它們就是n和h”。這些兒歌充滿童趣，讓學生系統(tǒng)地學習和復習了聲母，又注意了區(qū)別字形。把兒歌引入拼音教學中，好處很多，學生不僅學得興致勃勃，而且增強了記憶力，提高了創(chuàng)造力，鍛煉了表達能力、形象思維能力，扎實地打下了聽、說、讀、寫的基本功?？傊瑑焊柙诘湍昙壎涡W語文教學中有著舉足輕重的作用，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，真正做到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

參考文獻

[1]淺析如何利用兒歌來促進小學語文識字教學[J].陸瑞芹.名師在線.2018(31)

[2]小學語文深度學習教學案例分析[J].張麗麗,李廣.中小學教師培訓.2020(03)

作者：吳蘇文 單位：江蘇省蘇州市東中市實驗小學