中職語文教學中創(chuàng)新思維的應用

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摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關系到中職學校學生職業(yè)能力的強化和全面發(fā)展目標的實現，與學生職業(yè)競爭力的培養(yǎng)也存在緊密的關聯。新時期在系統推進教育改革的背景下，中職語文教師將創(chuàng)新思維融入到語文教學中，能轉變傳統教學組織形式，重點對學生的語文綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行訓練，從而優(yōu)化教學組織效果，為學生全面發(fā)展提供良好的支持。本文結合創(chuàng)新思維的應用，針對中職語文教學的創(chuàng)新進行了探究，力求能支持中職語文教學活動的優(yōu)化開展，切實提高中職語文人才培養(yǎng)綜合效果。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；中職教育；語文教學；教學改革

創(chuàng)新思維是采用新穎方法對問題進行處理的重要思維過程，將創(chuàng)新思維應用到中職學校語文教育教學活動實踐中，能突破常規(guī)思維的束縛作用，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法對問題進行思考和處理，從而探索出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、具有重要職業(yè)教育意義的方法。應用創(chuàng)新思維對中職語文教學進行改革創(chuàng)新，要注重對中職語文教學內容和形式的創(chuàng)新，并有意識的對學生的思維能動性、變通性進行培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新意識和能力的逐步增強，優(yōu)化中職學校語文教學效果，為學生全面發(fā)展奠定教育理論基礎。

一.應用創(chuàng)新思維指導中職語文教學的重要性

在對中職語文教學進行改革的過程中，探索創(chuàng)新思維在教學活動中的應用，能探尋正確的中職語文教學改革發(fā)展方向，突出教學改革的針對性和有效性。針對創(chuàng)新思維的實踐應用進行分析，能看出創(chuàng)新是人最本質力量的集中體現，人在參與社會實踐的過程中只有不斷的創(chuàng)新才能獲得不竭的動力源泉。同時，創(chuàng)新是一種重要的精神思想，是能貫穿于學生學習全過程的精神思想，是學習的最終目的，能對學生參與相關知識內容的學習起到重要的激勵作用。而對于中職語文教學而言，創(chuàng)新思維的滲透已經成為指導語文教學現代化發(fā)展的重要力量，在創(chuàng)新思維的指引下語文教學能將傳統對學生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)轉變?yōu)閺娀瘜W生職業(yè)勝任力和社會適應力方面的訓練，關注學生日后學習和發(fā)展方面的能力，這就需要中職語文教師在教育實踐中不斷對教學組織形式進行創(chuàng)新，將學生人文情懷的激活、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及職業(yè)修養(yǎng)的鍛煉作為綜合目標，不斷在教學活動中引入創(chuàng)新思維對教學活動進行調整，為學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，循序漸進優(yōu)化教學組織成效，為中職教育的現代化建設提供堅實的保障。

二.創(chuàng)新思維在中職語文教學中的實踐應用

創(chuàng)新思維在中職語文教學中的實踐應用需要重點關注兩個方面的問題，即借助創(chuàng)新思維的指導對中職語文教學進行改進和創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維為指引在中職語文教學活動中滲透創(chuàng)新教育，對學生的思維能力、學習能力等進行鍛煉，循序漸進提升學生的思想認知水平。新時期在全面推進我國教育現代化建設的過程中，要想加快中職學校人才培養(yǎng)工作現代化建設發(fā)展的總體進程，就要從不同的角度探索創(chuàng)新思維在中職語文教學中的合理化應用，為創(chuàng)新思維作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的教育改革條件。

1.創(chuàng)新教育思想，拓展教學空間。中職語文教材的選擇和教學計劃的設定都依托職業(yè)教育，在保留傳統的基礎上能與時俱進不斷進行創(chuàng)新。在傳統中職語文教學理念中，語文教育與其他學科的關聯相對較少，一般情況下教師僅僅是完成語文教學任務，對學生實施聽說讀寫方面基礎知識的訓練，教學內容的選擇局限于教材，與學生的職業(yè)發(fā)展以及社會生活聯系不夠緊密，語文教育教學作用的發(fā)揮受到極大的限制。而在對中職學校語文教學活動進行改革的過程中，發(fā)揮創(chuàng)新思維的指引作用，應該積極探索語文教育與學生職業(yè)發(fā)展的緊密融合，在全方位解讀素質教育思想以及學生專業(yè)發(fā)展需求的基礎上，將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學生全面發(fā)展目標的實現作為教育改革的宗旨，積極探索語文教學嵌入專業(yè)教學的措施，在教育實踐中不僅向學生傳授基礎的語文知識內容，還挖掘語文學科教學與學生專業(yè)發(fā)展之間的聯系，有針對性的結合學生的專業(yè)發(fā)展需求對語文教學課程進行調整，創(chuàng)新語文教育內容，對語文教學活動的空間進行拓展和延伸，在創(chuàng)新思維的引領下彰顯語文教學的價值，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的科學穩(wěn)定推進提供重要的輔助。如結合市場營銷專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展需求開展語文教學活動的過程中，針對市場營銷專業(yè)學生推銷產品能力培養(yǎng)的現實需要，中職語文教師在開展語文教學的過程中就可以嘗試創(chuàng)新教學思想，按照專業(yè)發(fā)展需求對課堂教學活動進行設計。具體可以將“好書伴我成長”語文綜合實踐活動作為切入點，組織開展優(yōu)秀圖書推薦會，并且在教學組織活動中轉變傳統簡單推薦圖書的教學模式，而是創(chuàng)造性的引入市場營銷方面的知識內容和訓練模式，創(chuàng)設教學情境，讓學生假設自己是圖書推銷人員，如何結合市場需求變化以及受眾傾向設計圖書推薦的方案，讓更多的人閱讀圖書和購買圖書。在教師的引導下，學生學習這方面語文知識的過程中能主動探索市場營銷專業(yè)知識的應用，并且為了更好的推薦突出，學生還會全方位了解圖書的信息和主要內容，既能夠促進學生在語文學習活動中主動的閱讀和思考，還能對學生專業(yè)技能進行訓練，并且在語文教學和學生專業(yè)發(fā)展有機融合的前提下，能對學生實施創(chuàng)新思維方面的訓練，使學生從全新的角度思考問題和處理問題，有助于對學生的職業(yè)能力進行高效化培養(yǎng)，從而進一步提高中職學校教育教學活動的整體質量。

2.革新教學方法，訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維在中職語文教學改革實踐中的應用要注意從對教學方法的創(chuàng)新角度進行分析，發(fā)揮創(chuàng)新思維的指導作用能促進語文教學中對多種教學方法的整合應用，構建全新的、更加完善的教學體系，從不同的角度對學生實施語文素質訓練，并有意識的提升學生的創(chuàng)新思維能力，強化學生職業(yè)素養(yǎng)，從而真正彰顯中職學校語文教學的價值和作用，為學生全面發(fā)展做出正確的指引。在具體針對中職語文教學方法進行創(chuàng)新的過程中，教師要改變傳統僵硬傳授知識內容的情況，要引導學生探索適合自己的學習方法，幫助學生在語文學習的基礎上找到解決問題的路徑，展現語文教學活動的生命力，為學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的激活創(chuàng)造良好的條件。如在開展“點亮愛心奉獻青春”語文綜合實踐活動中，將“為‘空巢老人’服務青年志愿者宣傳活動”作為活動主題，按照傳統的教學理念教師往往會直接指導學生如何參與綜合實踐活動，怎樣做好服務宣傳活動。這種教學方法難以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也難以對學生的職業(yè)能力進行有效的訓練，會降低語文教學影響力。針對這一情況，教師在語文教學改革實踐中，將創(chuàng)新思維應用到教學方法的創(chuàng)新方面，可以嘗試將情境教學活動、任務驅動教學活動以及在線教學活動進行整合應用，一方面發(fā)揮在線教育平臺的作用，與學生共同搜索與‘空巢老人’服務需求相關的信息，做好調查整理活動，對于‘空巢老人’的服務需求信息進行整合，明確‘空巢老人’的服務需求方向。另一方面，教師創(chuàng)設綜合實踐活動情境，為學生展示疫情期間‘空巢老人’服務不到位的情況，然后引導學生假設自己是青年志愿者，應該怎樣基于疫情期間的特殊社會情況，做好‘空巢老人’服務宣傳活動，引發(fā)社會對‘空巢老人’的關注。在此基礎上，教師為學生布置訓練任務，指導學生設計服務宣傳的方案，將‘空巢老人’的服務需求以及疫情期間對服務方式調整的建議融入到服務宣傳方案中。如此基于創(chuàng)新思維的指導革新教學理念和教學方法，有針對性的對學生的語文學習能力和職業(yè)發(fā)展能力進行訓練，不僅能發(fā)揮語文教學的重要作用提高教學效果，還能優(yōu)化創(chuàng)新思維訓練的整體質量，對于學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

3.優(yōu)化教學評價，提升創(chuàng)新意識。教學評價是語文教學活動的重要組成部分，將創(chuàng)新思維應用于教學評價并對語文教學活動進行改進和創(chuàng)新的過程中，語文教師要綜合分析語文教學方向的變化對評價內容進行調整和優(yōu)化，將職業(yè)發(fā)展能力評價和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)評價納入到原有評價體系中，從而有效彰顯教學評價的輔助作用，在語文教學中創(chuàng)新評價思想，為學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。如在完成對《在困境中更要發(fā)憤求進》的基礎教學后，在教學評價方面，教師結合疫情期間學生居家在線學習的情況，要注意對評價內容進行創(chuàng)新，在對學生實施語文教學方面針對性評價的基礎上，還要綜合分析學生在疫情困境中的學習狀態(tài)，以及學生對課文思想的領會情況納入到評價體系中。以此為基礎，教師可以對評價方式進行創(chuàng)新，在教學評價中聯系學生的生活實際對學生實施教學指導，將教學評價與思想道德教育融合在一起，引導學生能重新審視自身在疫情困境中的生活狀態(tài)，發(fā)揮評價作用引導學生反思自己的行為，引領學生在疫情困境中發(fā)憤。如此就能彰顯創(chuàng)新教學評價的作用，學生的創(chuàng)新思維能力也會得到有效的訓練。

三.結語

綜上所述，在全面深入推進中職學校語文教育教學活動的過程中，教師踐行創(chuàng)新思維思想，從不同的角度針對創(chuàng)新思維在中職語文教學中的應用進行分析，能顯著發(fā)揮創(chuàng)新思維的重要指導作用，促進完善職業(yè)教育體系的構建，為學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的支持，促進中職學校教育教學質量人才培養(yǎng)質量得到全面提升，為中職學校人才培養(yǎng)工作的科學穩(wěn)定推進提供堅實的教育保障。

參考文獻

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作者：張秀玉 高智淵 單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校