改革高職院校語(yǔ)文教學(xué)論文

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一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)缺少吸引力。語(yǔ)文教師通常會(huì)在課堂上滿懷激情地教學(xué)，但學(xué)生依然各忙各的，這在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在。“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足高職院校的教學(xué)目標(biāo)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能增加高職語(yǔ)文教師的挫敗感。這樣的教學(xué)，不僅教師無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)喪失高職院校語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的出路

1.以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，努力做到語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合

合格的高職語(yǔ)文教師，首先會(huì)在新學(xué)期開(kāi)始前了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，掌握該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，了解學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)；其次，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到人文性與語(yǔ)文性相結(jié)合，還應(yīng)綜合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，努力將有用的成分融入教學(xué)；再次，人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為前提，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，突顯學(xué)校的針對(duì)性與目標(biāo)，訂立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)服務(wù)，這樣才能展現(xiàn)高職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；最后，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，始終將學(xué)生的運(yùn)用能力放在首位。

2.符合高職院校的新型教學(xué)方法

只有創(chuàng)新的教育模式，才能滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。因此，要摒棄守舊的“滿堂灌”教學(xué)，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)人文素質(zhì)及職業(yè)能力。在眾多新的教學(xué)模式中，學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇，其中“角色扮演”就是一種不錯(cuò)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生扮演各種角色，從中培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。例如，在進(jìn)行求職面試的訓(xùn)練中，就能使用“角色扮演”。另一種常見(jiàn)的教學(xué)方法為“陶冶法”，主要以欣賞活動(dòng)為主，讓學(xué)生欣賞世界名畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、歌劇等，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、情感修養(yǎng)。此外，古今詩(shī)詞對(duì)比欣賞，能培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力。例如，賞析古代詩(shī)詞時(shí)，欣賞李玉剛的《逐夢(mèng)令》，或者聽(tīng)周杰倫的《菊花臺(tái)》、《青花瓷》等具有古典意蘊(yùn)的歌曲，讓學(xué)生懂得古典文學(xué)作為一種傳統(tǒng)文化的載體深刻地影響了現(xiàn)代人的詩(shī)詞創(chuàng)作，后人不斷汲取古典文學(xué)的養(yǎng)分，這樣才創(chuàng)作了諸多具有古典意境、古典情懷的流行歌詞。改革后的高職語(yǔ)文課不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。眾所周知，教學(xué)改革并非一日就能實(shí)現(xiàn)，需要不斷反思，才能構(gòu)建適合高職院校的語(yǔ)文教學(xué)模式。

作者：呼艷 單位:榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)