小學(xué)語文閱讀建議
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【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升會產(chǎn)生巨大的推動作用，小學(xué)語文閱讀包含了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本語文素質(zhì)。近年來小學(xué)語文閱讀已經(jīng)在不斷地進步中逐漸提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，但在語文閱讀教學(xué)中還存在一部分內(nèi)容具有一定的改進空間。本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；閱讀學(xué)習(xí)；有效性
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在改革中逐漸取得了顯著的教學(xué)成果，新的教育形式與教育內(nèi)容逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷改進自己的教育方式，但由于長期存在的傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，當(dāng)代小學(xué)生閱讀教學(xué)還存在一些傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端有待改進。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中還存在一些教學(xué)行為阻礙著學(xué)生的發(fā)展與進步，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致小學(xué)生的語文能力發(fā)展不平衡，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)經(jīng)常停留在形式化，不能將訓(xùn)練做到實處。閱讀教學(xué)也需要強調(diào)對學(xué)生在教學(xué)過程中的個性化培養(yǎng)，小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用，進一步完善小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)模式過于單一。在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中，許多教師會以傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生對閱讀短文的題目進行解答后進行統(tǒng)一的講解，但這樣的教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生消極的情緒，同時無法對學(xué)生提出針對性的修改意見，學(xué)生在許多閱讀的環(huán)節(jié)無法正確認識到自己的錯誤。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生對閱讀短文進行分析理解，在理解的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的習(xí)題，這樣的教學(xué)方式在當(dāng)代小學(xué)語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了固定的教學(xué)模式，學(xué)生對這樣的教學(xué)會產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的進步與科技的創(chuàng)新，豐富的教學(xué)方式可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更需要不斷完善自己的教學(xué)技能，帶給學(xué)生更生動活潑的閱讀學(xué)習(xí)體驗。其次，小學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情較低。小學(xué)語文的教學(xué)一直處于對文字的學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，面對喜歡新奇事物的小學(xué)生，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，一般有教師的直接講述為主，學(xué)生很少動腦思考，對語文閱讀缺乏主動性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較低。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)效率較低，教師對學(xué)生經(jīng)常展開大篇幅的講述，對閱讀短文的內(nèi)容進行詳細的解析，但這樣過于細致的講解也導(dǎo)致了學(xué)生的疲憊情緒，學(xué)生逐漸對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，認為這部分知識的學(xué)習(xí)不夠重要。缺乏思考的學(xué)習(xí)促使了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性，只有學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自身問題，才能對自己的學(xué)習(xí)采取更有效的措施。最后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容與生活的實際聯(lián)系較少。面對低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，教師對學(xué)生的講述會導(dǎo)致許多學(xué)生無法正確理解文字語言的含義。在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀的短文內(nèi)容與學(xué)生的生活向關(guān)聯(lián)性較小，尤其面對低年級的學(xué)生，對與生活相關(guān)聯(lián)較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容更無法集中注意力，在課堂教學(xué)中經(jīng)常走神。在生活中啟迪學(xué)生的閱讀行為會進一步促進學(xué)生對小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，在實際的生活中引發(fā)學(xué)生的思考。處于對應(yīng)試教育的教學(xué)，當(dāng)代教師更主要的是強調(diào)書本上的基礎(chǔ)知識以及固定的答題思路，對社會問題的思考與教育相對較少。
三、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議
首先，豐富語文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。小學(xué)生處于一個成長的階段，對身邊的事物充滿較強烈的好奇心，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，生動活潑的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生對小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采取多樣的教學(xué)方式，例如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備在閱讀短文中插入相應(yīng)的圖片，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開始的課堂教學(xué)中，教師可以插入一些小故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的思考，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師不斷提高自身的教學(xué)能力。在當(dāng)代小學(xué)語文教師體系中，教師一般會對多部分教學(xué)內(nèi)容進行備課，通常一名教師要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣惺崭鼉?yōu)秀的教師人才，提高語文教師的待遇水平，將良好的師資力量作為教學(xué)的基本條件。在教師之間也可以采取集體備課等工作方式，相互分享教學(xué)資源，在教師之間的溝通交流過程中，教師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更明確的認識，集體備課一方面減輕了教師的工作量，為教師開展更良好的教學(xué)提供了保證，另一方面教師之間的分工協(xié)作提高了教師的工作效率，使教師有更多的時間幫助學(xué)生提高語文閱讀的水平。最后，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，在實踐中調(diào)動學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。面對低年級的學(xué)生，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實踐活動，在實踐活動中幫助學(xué)生形成歸納概括的語文素養(yǎng)，在這樣的學(xué)習(xí)背景下可以進一步提高小學(xué)生的閱讀能力。新鮮的事物在吸引學(xué)生注意力的同時也會加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到了一定的推動作用，為學(xué)生形成良好的閱讀思維習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
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作者：孫全堂 單位：甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)西川小學(xué)
