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中職語文論文

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中職語文論文

一、教學設計要突出學生的主體地位,激發(fā)學生的自主意識

中職語文教學中,教師要把學生放到學習的主體地位,創(chuàng)設學生感興趣的教學內容來調動他們的主動性,使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用,有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時,教師要考慮學生的實際水平,考慮到學生之間的個性差異,針對不同層次的學生進行分層教學,使每個學生都能在學習過程中獲得進步,體會到學習的樂趣。在教學過程中,教師要引導學生構建語文知識體系,促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯系,促進知識的理解,在解決問題時能快速調動語文知識體系中的知識,使問題得到有效解決。

二、運用有效教學策略,發(fā)展學生語文思維能力

在語文教學中,很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大,他們只要學好專業(yè)課知識就行了,這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況,在教學中,教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯系起來,讓學生體會到語文學習的重要作用,使他們對語文知識產生興趣,在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時,使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中,教師要進行教學設計的改進,在結合學生知識水平的同時,還要及時收集學生的學習情況,了解學生的知識掌握情況,針對學生的情況對教學進行設計,使課堂教學能有效提高學生的語文能力,發(fā)展他們的語文思維。

(一)提高語文教學的實用性

在傳統教學中,教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背,缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行,教師要在教學設計中突出語文教學的實用性,使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進,使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差,教師在進行教學設計時,要從學生的情況考慮,通過循序漸進的教學方式來引導學生,使他們逐步建立起探究語文知識的信心,并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。

(二)師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展

在語文教學中,教師和學生進行積極的互動交流,才能有效實現教師對學生的引導,才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況,使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計,提高教學效率的提高。隨著新課改的進行,教師進行灌輸的教學方式已經不適合素質教育的要求,在教學中,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上,教師與學生應當實時互動,融為一體,上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題,在課堂上步調保持一致,通過積極探討來激發(fā)學生的語文思維,使他們能從多方面來分析語文知識,有效掌握課堂學習的內容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的,在互動過程中,教師可以加深對學生的了解,促進語文課堂的有效開展。

(三)多種教學情境激活學生語文思維

課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如,可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法,根據不同需要進行運用,調動學生的思維,激發(fā)學生的主動求知欲,力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外,多媒體教學手段的運用,可以帶給學生不一樣的感受,聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。

三、結語

總之,在中職語文教學中,教師要進行教學方式的改進,使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高,使他們的思維更加活躍,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況,讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂,使他們對語文學習產生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯系,使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高,使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。

作者:吳超 單位:河北省三河市職業(yè)技術教育中心

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