職業(yè)中專語文論文

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一、激發(fā)學生的想象力，提高審美主動性

職業(yè)中專學生審美素質的培養(yǎng)，不僅體現在發(fā)現美的能力提升上，還體現在創(chuàng)造美能力的提高上，而想象力無疑是創(chuàng)造美的重要源泉，是培養(yǎng)和提升學生審美素養(yǎng)的重要手段。因此，語文教師在教學過程中，要引導學生進行積極的猜測和想象，并在想象的過程中積極融入個人情感，進而對課文中的意境美進行更好地展現。例如，在欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》時，全詩雖然只有四節(jié)，景物描述比較簡單，但是時間上的變化卻非常豐富，涵蓋了作者“小時候—長大后—后來—現在”的心路歷程，而且時空的隔離與變化從沒有離開思鄉(xiāng)之情，所以語文教師可以引導學生分別就“郵票、船票、墳墓、海峽”幾個簡單的意向開展想象，必要時可以結合自己的思想情感進行對比鑒賞和想象，這樣更能啟發(fā)學生對全詩內涵的領悟，發(fā)現文章的內在美，最終升華和創(chuàng)造為個人的審美情感。

二、引導學生多進行有感情的誦讀

在職業(yè)中專的語文教學中，朗讀和背誦是至關重要的一個環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的應試教學模式下，教師往往要求學生進行機械性的朗讀或背誦，這樣不僅不利于學生對課文內容的理解，也影響了學生審美素質的培養(yǎng)與提高。鑒于此，語文教師要轉變教學思路，多引導學生對課文進行有感情的誦讀，在誦讀過程要積極融入個人情感，充分發(fā)揮個人想象力，認真體會語言文字的韻律美以及課文中的真、善、美等因素，多與作者進行心靈上的溝通和情感上共鳴，在獲取思想啟迪和情感熏陶的同時，充分感知審美的樂趣，提高學生語文學習的積極性和主動性。例如，馬丁路德•金的《我有一個夢想》，是一篇闡明夢想重要性的美文，其中頑強的生命和磅礴的力量只有學生進行有感情的誦讀，才能在領略本文語言美的同時，逐步領悟到夢想帶給人們的力量。

三、鼓勵學生多進行寫作訓練

學生寫作與創(chuàng)作能力的提升，是職業(yè)中專人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，語文課堂上學生審美素質的培養(yǎng)，需要讓學生多讀、多說、多寫，只有將三者結合起來，才能對學生的審美素質進行循序漸進的提高，尤其是對于學生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是需要學生借助自身所學、所感、所悟進行大膽的寫作創(chuàng)作，創(chuàng)造出真正體現個人思想水平的作品，這樣方能體現個人在整體審美能力上的進步。例如，通過寫日記這種記事性的創(chuàng)作，可以增強學生對社會美的認識；通過寫景散文的創(chuàng)作，則可以增強學生對自然美、生態(tài)美的認知，最終讓學生認識到美在現實生活中無處不在，關鍵是要有發(fā)現美的眼睛和創(chuàng)造美的意識，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)完全可以從小處著眼、小事做起。

四、重視語文教師審美素質的提高

職業(yè)中專語文教學中的審美教育，需要營造出和諧化的教學氛圍，構建語文教學的軟環(huán)境，加強對語文教師審美教學能力以及個人審美素質的塑造，進而更好地發(fā)揮個人在審美教育中的模范引導作用。首先，語文教師應該能博古通今，上知天文，下知地理，善于表達，才華橫溢，能夠有效集中學生在語文課堂上的注意力，同學生進行良性互動，以情境感染學生心靈。其次，語文教師要學高為師，身正為范，把真、善、美作為衡量自己品行的標準，把精品課作為自身價值的追求目標，不斷提高自身的綜合教育素質，促進學生良好審美素質的養(yǎng)成。

五、結語

綜上所述，在職業(yè)中專的語文教學中，語文教師需要提高對學生人文素質培養(yǎng)的重視程度，充分挖掘語文教材和現實生活中的情感教育因素，激發(fā)學生在語文課堂上的審美情趣，不斷提高學生的審美能力，健全學生的人格，加快學生科學世界觀、人生觀、價值觀的形成，進而使語文教學更好地服務于職業(yè)中專人才培養(yǎng)的現實需要。

作者：賈莉芬 單位：山西省沁水縣教師進修校