人文精神滲透語(yǔ)文論文
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（一）改變觀念樹(shù)立文人語(yǔ)文觀
在語(yǔ)文教育進(jìn)行新課改后，語(yǔ)文的性質(zhì)得到了統(tǒng)一，即工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中，一些古代的優(yōu)秀作品蘊(yùn)含著我國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵，學(xué)生可以從中吸取古代的文化底蘊(yùn)。然而，高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人文語(yǔ)文觀，從高中語(yǔ)文的本質(zhì)目的等方面構(gòu)建體系，同時(shí)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，改變以往的觀念，實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透[3]。
（二）人文文化教學(xué)的氣氛
學(xué)習(xí)氣氛影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，人文精神的滲透體現(xiàn)在一個(gè)大的教育環(huán)境下，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生在潛意識(shí)方面對(duì)人文精神有更加深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，也是教師在教學(xué)中自我反思的主要方法，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，選擇相對(duì)適合的評(píng)價(jià)方式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理以及外在的行為表現(xiàn)，這樣更有針對(duì)性的教育。例如，老師在講解高中課程中的關(guān)漢卿所作的《竇娥冤》、莎士比亞的《哈姆萊特》或者是曹禺所寫(xiě)的《雷雨》等等，相對(duì)來(lái)說(shuō)故事情節(jié)比較強(qiáng)的文章，老師就可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒愛(ài)好以及學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特理解，將文章的內(nèi)容改編成課堂的表演節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的表演，去感受文章的故事情節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)形式，不但可以有效的達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且還可以讓語(yǔ)文課堂更加富有生機(jī)，不會(huì)表現(xiàn)出過(guò)于傳統(tǒng)和死板，學(xué)生通過(guò)文章中真實(shí)的人物扮演，可以更加深入了解主人公的行為和性情，提升了學(xué)生對(duì)課文的審美能力，進(jìn)而提升了高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神的滲透。
（三）人文評(píng)價(jià)
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予深刻的肯定與鼓舞，學(xué)生們受到老師的認(rèn)可，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)的心態(tài)。不能設(shè)定相同的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生們的差異性來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。只有樹(shù)立起較為科學(xué)的人文教學(xué)觀念，使得人文教學(xué)在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中得到了有效的滲透，并且教學(xué)過(guò)程中得到高效的發(fā)揮，這樣才能讓每個(gè)高中的學(xué)生在個(gè)體的精神方面得到真正意義上的發(fā)展。所以說(shuō)，在正確的人文精神引導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提升高中學(xué)生的語(yǔ)文本質(zhì)[4]，挖掘出更加寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的人文主義精神是不可或缺的內(nèi)容。
（四）拓展語(yǔ)文教育的空間
語(yǔ)文課堂的教育不僅局限于課堂中，也存在于生活中，因而要結(jié)合實(shí)際的生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育，在平時(shí)的教學(xué)課堂中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，使學(xué)生領(lǐng)悟不同的思想感悟，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的內(nèi)心以及情趣，感受不同的人生理念，從而形成人文情懷。并且，要把課堂中的思想與生活相結(jié)合，有利于人文精神的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中感受作者的真實(shí)情感，解讀生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，這種課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格和人文精神。
二、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文的講述我們還可以了解到，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠傳播我國(guó)的民族文化，并且還以可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的精神，要利用好語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)特有的魅力來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生們吸收優(yōu)秀的語(yǔ)文文化，不斷滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及正確的人生觀和價(jià)值觀，只有以正確的態(tài)度去對(duì)待高中語(yǔ)文中的人文精神滲透問(wèn)題，才能達(dá)到最高層次的人文精神和人格魅力。
作者：胡燕 單位：陜西渭南高級(jí)中學(xué)