語文教學環(huán)保教育途徑思考

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【摘要】環(huán)境問題是當今世界面臨的重大問題，面對污染嚴重的大自然，面對全球性的環(huán)境危機，人們開始驚呼：“人類正在失去自己的家園”。而“環(huán)保教育，從娃娃抓起”，作為一名語文教育工作者，我們應(yīng)該有責任向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識同時，有目的、有計劃地將環(huán)保教育有機地滲透于各教學環(huán)節(jié)中，并通過開展環(huán)保主題班隊課和有意義的課外活動，使學生掌握一定的環(huán)保知識，形成正確的環(huán)境道德觀念，樹立對生活環(huán)境更加積極的行為準則，從小增強環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】語文教學;環(huán)保教育;途徑

一、寓環(huán)保教育于語文課堂教學中

1.在閱讀教學中滲透環(huán)保教育。

小學語文教材中，蘊藏著豐富的環(huán)保教育素材，只要我們在教學時，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，學生就能在不知不覺中潛移默化地受到教育。例如：《一個小村莊的故事》是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”首先讓孩子讀了之后，通過課件，引導孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比，又引導孩子理解小村莊的變化。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”……這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”由于孩子已經(jīng)理解前面的內(nèi)容，已經(jīng)認識到了破壞資源的危害性，知道要保護樹木，不能亂砍亂伐的重要性，從而增強了他們保護環(huán)境的意識和責任感。

2.在習作訓練中有機滲透環(huán)保教育。

習作訓練是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。我們可以為每個學生準備一個環(huán)保記事本，讓學生隨時記下自己為保護環(huán)境所做的事，哪怕是關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學生從自己做起，從日常生活中的點滴小事做起，進漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習慣。例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓練中進行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個成功范例。

3.在口語交際教學中滲透環(huán)保教育。

口語交際教學要求教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生進行口語交際訓練。而現(xiàn)實生活中有關(guān)環(huán)保的話題相當多，如一年級下冊語文園地（三）中的口語交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設(shè)計上能結(jié)合學生的生活實際，不但重視對學生進行口語訓練，而且把單純的環(huán)保行為和口語交際相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一。

二、寓環(huán)保教育于主題活動中

通過開展環(huán)保主題班隊課是滲透環(huán)保意識的有效途徑。在一個民主、融洽的班級小集體里，隊員們更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環(huán)保主題活動，往往能使隊員們在不知不覺中接受了教育，培養(yǎng)學生從小樹立“熱愛大自然，了解大自然，保護大自然”的環(huán)保意識，懂得一定的保護自然環(huán)境的方法，并倡議學生從自我做起愛護環(huán)境，增強民族自豪感、自信心。學校也可開展一系列的綠色環(huán)?；顒?，如環(huán)境手抄報評比、環(huán)境保護主題隊會、環(huán)境保護黑板報比賽、環(huán)保演講等等，使學生在運用中學語文，在學語文中學習環(huán)保知識，從小事做起，愛護環(huán)境，保護生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于課外活動中

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動是課堂教學的延伸，課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，可以把語文知識，用于實踐，使學生在玩中學，學中找到樂趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識。在環(huán)保教育的具體實踐中，我們通過一定量的課外活動加深對已有知識的認識，培養(yǎng)學生參與課外活動的熱情，進而使環(huán)保教育收到實效。由于學生都是土生土長的農(nóng)家孩子，我們可以組織學生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。小學語文教學，不論是課堂還是課外教學活動，都可以滲透環(huán)保教育的基礎(chǔ)知識、環(huán)保意識，既增強了學生環(huán)境問題的憂患意識，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護自然的情感。只要我們教師心中時刻裝著環(huán)境教育這一理念，并能通過教學實踐，有目的地堅持長期有效滲透環(huán)保意識，必將對學生形成良好的環(huán)保意識和行為產(chǎn)生積極的作用。就會在學生心靈深處種下一顆種子——關(guān)注環(huán)保，善待自然。

【參考文獻】

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【4】易進.小學語文教學中滲透環(huán)境教育.學科教育，1998（12）

【5】語文課程標準.北京師范大學出版社

作者：馮月君 單位：浙江省臨海市沿江鎮(zhèn)長甸小學