學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措

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一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式

根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容與時(shí)間，可分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放和計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放又包括課內(nèi)開(kāi)放和課外預(yù)約開(kāi)放2種形式；計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放包括創(chuàng)新課題開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放4種形式。

（一）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

1.延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)需要，在正常教學(xué)時(shí)段不能滿足單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容圍繞基本教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。具體表現(xiàn)為學(xué)生因種種原因不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，如在形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行尸體解剖時(shí)，不能在學(xué)校安排的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)順延的方式。這種開(kāi)放的方式早已在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心予以執(zhí)行，該方式對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量起了較大的作用。

2.預(yù)約實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在網(wǎng)上公布供學(xué)生選擇預(yù)約，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)期預(yù)約開(kāi)放1次，以30人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。綜合性實(shí)驗(yàn)有教師帶教，設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。

（二）計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

1.創(chuàng)新研究項(xiàng)目

創(chuàng)新性研究項(xiàng)目開(kāi)放是目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施得最多的一種課外開(kāi)放形式。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，最大程度地讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中收益[2]。依照實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可將實(shí)驗(yàn)分為3種類(lèi)型：①學(xué)生創(chuàng)新研究課題。經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)生在教師指導(dǎo)下申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新課題。②依托教師科研課題，在教師課題下做子課題項(xiàng)目。課題與經(jīng)費(fèi)來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研課題。這種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師以考核的形式選擇學(xué)有余力、科研思維和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)開(kāi)展課題。③由實(shí)驗(yàn)中心主持，以課題招標(biāo)的形式開(kāi)展的系列創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)。按照不同實(shí)驗(yàn)中心所開(kāi)設(shè)的課程，設(shè)立以相關(guān)學(xué)科系列重大問(wèn)題為依托的實(shí)驗(yàn)中心招標(biāo)課題，課題以延續(xù)的形式開(kāi)展，既可以提高部分學(xué)有余力的學(xué)生的科研思維能力與動(dòng)手能力，又可以拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能。

2.實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)

一些大型的儀器設(shè)備如流式細(xì)胞儀，特殊的實(shí)驗(yàn)室如P2實(shí)驗(yàn)室，并不對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放。但是鑒于這些儀器設(shè)備對(duì)于高端科研的必要性，采取選修的方式對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生予以開(kāi)放。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中心可開(kāi)放的高級(jí)儀器有：P2實(shí)驗(yàn)室，膜片鉗，冰凍切片儀等。

3.網(wǎng)絡(luò)型實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，許多實(shí)驗(yàn)包括形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)如組織切片、病理標(biāo)本、微生物和寄生蟲(chóng)標(biāo)本等的觀察，一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)電子克隆、檢測(cè)診斷技術(shù)、病原生物培養(yǎng)技術(shù)等，制作成視頻課件連接在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課外自學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又可以起到拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)視野、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

4.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床教學(xué)脫節(jié)是一個(gè)目前在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，可以開(kāi)設(shè)結(jié)合臨床儀器、實(shí)教病理為特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如對(duì)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中心，可以開(kāi)展針對(duì)臨床呼吸機(jī)的觀摩性試驗(yàn)。細(xì)胞與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可開(kāi)展針對(duì)病原微生物臨床病檢的一系列臨床觀摩見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中早期接觸臨床，樹(shù)立〝轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)〞理念，可為后期乃至整個(gè)職業(yè)生涯打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理

1.實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放由中心主管教學(xué)的副主任全面統(tǒng)籌管理，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃統(tǒng)籌安排、實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員統(tǒng)籌調(diào)配、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌使用、實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)籌共享、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地統(tǒng)籌管理等。

2.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制

創(chuàng)新研究課題的開(kāi)放，課題查新、立題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)施及課題總結(jié)等由指導(dǎo)教師全盤(pán)負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及技術(shù)平臺(tái)。課題研究相關(guān)資料由實(shí)驗(yàn)中心收集存檔。

3.技術(shù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

由相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)組長(zhǎng)組織實(shí)施計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室和儀器見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放、項(xiàng)目課表上網(wǎng)公布、實(shí)驗(yàn)試劑與耗材及實(shí)驗(yàn)儀器等的準(zhǔn)備和試做、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中技術(shù)及儀器問(wèn)題的處理等。實(shí)驗(yàn)完成后相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料由實(shí)驗(yàn)中心收集存檔。

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題及處理方法

（一）存在的問(wèn)題

1.師資力量不夠

一方面，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放以后，由于所涉及的知識(shí)面較廣，提出的問(wèn)題較多，這就要求老師有既專(zhuān)又深的知識(shí)。由于大學(xué)教師的科研教學(xué)任務(wù)都比較重，因此對(duì)于計(jì)劃外開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，都要以犧牲業(yè)余時(shí)間為代價(jià)，才能保證開(kāi)放的課題能如期完成；另一方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員力量也不夠，主要是值班人員人手不夠：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放執(zhí)行后，開(kāi)放的時(shí)段為上午8點(diǎn)至晚上22點(diǎn)。對(duì)于正常上班時(shí)間段以外的時(shí)間，由于要維持實(shí)驗(yàn)室的安全和正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要求有專(zhuān)人值班，但是在實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的人員定崗定編后，在正常上班時(shí)間之外比較難安排合適的值班人員，這也是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

由于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備復(fù)雜，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、藥品試劑等許多實(shí)驗(yàn)耗材。這些耗材需要一定的經(jīng)費(fèi)。所以實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也是一個(gè)重要的必備條件?？偨Y(jié)既往實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生許多較好的創(chuàng)新性想法，如果能獲得較充足的經(jīng)費(fèi)支持，就能保證課題的順利進(jìn)行。

3.設(shè)備維護(hù)力量不夠

對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，需要較多的特殊儀器設(shè)備，而這些設(shè)備通常情況下是需要人力來(lái)進(jìn)行定期維修。對(duì)于實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，部分儀器設(shè)備長(zhǎng)期處于一種消耗狀態(tài)，因此，儀器的維修也應(yīng)該置于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的考慮之中。

（二）解決問(wèn)題的方法

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)

結(jié)合教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)是解決該種問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。建立一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能夠順利實(shí)施的重要保障，也是能夠緩解師資力量匱乏的一條途徑[4]。

2.健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)儀器操作的崗前培訓(xùn)，減少儀器設(shè)備的人為損壞。對(duì)于大型精密儀器設(shè)備，采取專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作。對(duì)于見(jiàn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)，要求專(zhuān)人操作講解，從而減少對(duì)儀器的損耗。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前，要予以系統(tǒng)培訓(xùn)，在考核合格后才能使用精密、大型儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3.建立實(shí)驗(yàn)開(kāi)放基金

為了保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性課題持續(xù)性開(kāi)展，針對(duì)不同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)，設(shè)立相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)題性質(zhì)的開(kāi)放課題。課題予以一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，采取持續(xù)性發(fā)展的方式予以開(kāi)出。課題的設(shè)置要注意結(jié)合學(xué)科研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)而言，要注意結(jié)合臨床課題，這樣才能使開(kāi)放的課題具有實(shí)用性。

4.建立學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的機(jī)制

采用勤工儉學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。這樣既能補(bǔ)充在經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，又能解決實(shí)驗(yàn)室值班人手不夠的難題。

5.增加學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力

國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育對(duì)比研究表明，國(guó)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新能力不及國(guó)外學(xué)生的一個(gè)主要原因是動(dòng)力不足。彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)力不足的主要方法是采取多種手段，提高學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。如，修改、完善教學(xué)計(jì)劃，把開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

作為醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能鞏固理論教學(xué)知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、訓(xùn)練學(xué)生科研思維、提高創(chuàng)新能力等方面起著極其重要的作用。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放具有和其他實(shí)驗(yàn)室不同的特點(diǎn)，鑒于學(xué)生在整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段要為后繼的臨床階段的學(xué)習(xí)以及整個(gè)職業(yè)生涯奠定基石，要求在人員、資金及實(shí)驗(yàn)室管理等方面予以重點(diǎn)考慮、統(tǒng)籌安排，從而使得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放真正達(dá)到預(yù)期的目的。