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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展研究

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展研究

1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是將媒體、教育心理學(xué)以及系統(tǒng)方法相結(jié)合的教育技術(shù)。目前教育改革的發(fā)展方向立足于“以信息技術(shù)為手段,深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革”。而當(dāng)前計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,給現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展,同樣離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的依托?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)理論十分抽象,尤其是形態(tài)學(xué)方面的課程,學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味?,F(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)和視頻系統(tǒng)給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī),多媒體課件的應(yīng)用、課堂上動(dòng)畫(huà)的演示等圖文并茂、形象生動(dòng),給課堂帶來(lái)了全新的感官效應(yīng),有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校顯微形態(tài)中心構(gòu)建了4個(gè)多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng),以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂上真正的主動(dòng)者,讓平時(shí)覺(jué)得被動(dòng)和乏味的切片觀察變得有滋有味。學(xué)生在課堂上可以通過(guò)互動(dòng)系統(tǒng)拍攝自己觀察到的典型結(jié)構(gòu),也可以通過(guò)控制鍵隨時(shí)向帶教老師提問(wèn),而教師也可以隨時(shí)展示教學(xué)示范圖片。同時(shí),在課堂上,教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,捕捉學(xué)生在觀察切片過(guò)程中的呈現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)并加以解釋。這樣以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)即時(shí)問(wèn)答和師生互動(dòng),活躍了課堂的氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。因此,充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù),加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè),搭建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的前提。各醫(yī)學(xué)高校應(yīng)當(dāng)大力投入,增加教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備,建設(shè)多媒體基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等,為師生提供強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托,使各種資源得到互利共享,并使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革與時(shí)俱進(jìn),從而獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2進(jìn)一步重視素質(zhì)教育,醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)力求全面發(fā)展

社會(huì)科技的不斷進(jìn)步,人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高,使得人們對(duì)醫(yī)務(wù)工作者素質(zhì)的期望和要求也不斷提高。因此,現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,則必須加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要提高其創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,當(dāng)前的教育模式,使得醫(yī)學(xué)生只局限于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),從而呈現(xiàn)知識(shí)面窄、理論結(jié)合實(shí)際能力差、心理素質(zhì)低、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等問(wèn)題。這種狀況對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育模式提出了新的挑戰(zhàn),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育如果不與時(shí)俱進(jìn),則不能滿足社會(huì)的需求。因而,全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)人的全面發(fā)展,其主要任務(wù)就是要以人為本,強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展,努力使學(xué)生既“成人”又“成才”。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括自然素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、社會(huì)文化素質(zhì)教育等,就即將成為醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)生而言,素質(zhì)教育的內(nèi)容具體體現(xiàn)在醫(yī)德修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面。目前對(duì)醫(yī)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都比較重視,但是其他幾個(gè)方面也不能忽視,醫(yī)德是醫(yī)生的職業(yè)道德,是醫(yī)學(xué)生從業(yè)的準(zhǔn)繩,而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的萌芽期,是醫(yī)德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在培養(yǎng)和提高學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),要更加重視醫(yī)德修養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,不斷強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德規(guī)范的認(rèn)知,樹(shù)立正確的醫(yī)德觀念,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情感和職業(yè)態(tài)度。同時(shí),科研素質(zhì)的培養(yǎng)也是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),使他們可以獲得足夠的對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3注重師資培養(yǎng),不斷提高教師綜合素質(zhì)

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資,教師的整體素質(zhì)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著社會(huì)和科學(xué)的不斷進(jìn)步,知識(shí)體系是從分化不斷走向于高度綜合,新興的學(xué)科層出不窮,學(xué)科交叉越來(lái)越明顯。而新時(shí)代的大學(xué)生由于社會(huì)信息化程度的增高,他們的求知欲也變得越來(lái)越強(qiáng)烈,并有更多的機(jī)會(huì)接觸更為廣泛的興趣和愛(ài)好,使得片面地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能滿足他們的要求,他們需要更廣闊的知識(shí)海洋。因此,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。新時(shí)期的教師不但要擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)有不斷拓寬知識(shí)面的能力,這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);高校同樣也要為教師的可持續(xù)發(fā)展提供有利的條件和空間,比如鼓勵(lì)教師接受再教育,鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余從事科研創(chuàng)新等。此外,從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師成一般不再?gòu)氖屡R床醫(yī)療服務(wù),不可避免地出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)臨床方面知識(shí)的缺乏、老化現(xiàn)象,而基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合是醫(yī)學(xué)教育的最終目的,這就迫切需要重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師的臨床再教育。同時(shí),基礎(chǔ)課教師還要積極參與基礎(chǔ)型和應(yīng)用型科學(xué)研究,才能不斷融合新知識(shí),讓自己的課堂跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。學(xué)校在改善學(xué)生教育環(huán)境的同時(shí),也應(yīng)積極改善教師的教學(xué)環(huán)境,比如給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師提供臨床見(jiàn)習(xí)帶教的機(jī)會(huì),督促教師不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合,不斷地接觸最新的臨床技能,獲取最新的臨床資料,有利于教師綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然,在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的新形勢(shì)下,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教學(xué)手段的學(xué)習(xí),不斷根據(jù)新的教學(xué)工具改革自己的教學(xué)方法和課堂教育的結(jié)構(gòu),不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方案。

4學(xué)科之間的合作與協(xié)調(diào),走可持續(xù)發(fā)展之路

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育首先要與相關(guān)臨床專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)合作,為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐提供良好的平臺(tái);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論學(xué)科也應(yīng)該與各臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展。如在人體解剖學(xué)課程中,在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行尸體解剖的同時(shí),對(duì)高年級(jí)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展外科手術(shù)的教學(xué),讓解剖學(xué)教研室與外科教研室有效地合作,既能提高教學(xué)資源的利用度,又有利于培養(yǎng)解剖教師的臨床能力,而且可以讓有興趣且學(xué)有余力的低年級(jí)學(xué)生初步了解一些臨床知識(shí),讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)解剖學(xué)在實(shí)際工作中的作用。由于醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐性很強(qiáng),使得醫(yī)學(xué)教育與社會(huì)上大型醫(yī)院的關(guān)系密不可分,醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的場(chǎng)所。臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)最終決定了醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì),而醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)水平對(duì)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展具有直接影響。在長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐中,我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育逐漸形成了高校與社會(huì)醫(yī)院松散的臨床實(shí)踐基地相結(jié)合的辦學(xué)格局,從而緩解了擴(kuò)招之后學(xué)生臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)基地不足的局面,這種合作方式被迅速推廣和擴(kuò)大,有些學(xué)校甚至把四年級(jí)學(xué)生的課程也轉(zhuǎn)移到了臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行。同時(shí),社會(huì)醫(yī)院利用醫(yī)學(xué)院校也進(jìn)一步提高了知名度,但是由于當(dāng)前衛(wèi)生體制的改革,醫(yī)院日益成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體,由于待遇體系的不同,一線醫(yī)護(hù)工作者教學(xué)積極性、自覺(jué)性有所降低。同時(shí),擴(kuò)招下某些應(yīng)急納入臨床教學(xué)體系的醫(yī)院,帶教條件和師資水平參差不齊,在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因而,高校在加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的同時(shí),也不能忽視臨床教學(xué)環(huán)節(jié),這也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。此外,前些年高校合并的浪潮使相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校合并組建了綜合性大學(xué),這些舉措在促進(jìn)學(xué)科間的交叉和滲透,推動(dòng)學(xué)科發(fā)展,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益,提升大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面起了不少的作用。但是,醫(yī)學(xué)院校合并之后,醫(yī)學(xué)教育的特殊性在一定程度上被削弱,這需要醫(yī)學(xué)教育不斷與其他學(xué)科整合、滲透和融合,在尊重醫(yī)學(xué)學(xué)科自身規(guī)律的前提下,認(rèn)真探究醫(yī)學(xué)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)有的位置,在多學(xué)科的融合和交叉中,不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。總之,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的基本使命是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)工作者從業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì),面對(duì)21世紀(jì)急劇變革的世界,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育也必須用變革的精神來(lái)予以應(yīng)對(duì)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育變革必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式及醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)的需求、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代人才培養(yǎng)模式的需要。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng),能利用所學(xué)知識(shí)從生理、心理、社會(huì)等不同層面考察、分析人體的健康與疾病、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力,能較好地適應(yīng)今后的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)工作的醫(yī)學(xué)生。

作者:周菊香 莫中成 單位:南華大學(xué) 南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室