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醫(yī)學(xué)類應(yīng)用文寫作教學(xué)探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)類應(yīng)用文寫作教學(xué)探析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

醫(yī)學(xué)類應(yīng)用文寫作教學(xué)探析

內(nèi)容摘要:現(xiàn)階段社會(huì)的需求,注定了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。針對(duì)醫(yī)學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面存在的問(wèn)題,結(jié)合平時(shí)的應(yīng)用文寫作教學(xué),從必要性、現(xiàn)狀和對(duì)策三方面進(jìn)行了闡述,旨在不斷提高應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)類高職應(yīng)用文寫作教學(xué)

一.醫(yī)學(xué)類高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?,F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌,但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章,而且非寫得通順又扎實(shí)不可?!笨梢?jiàn)應(yīng)用文寫作的重要性。應(yīng)用文是實(shí)用型的寫作,隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展,在人們的生產(chǎn)和生活過(guò)程中,會(huì)有許多地方涉及到應(yīng)用文的寫作?,F(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)與應(yīng)用文寫作能力的要求越來(lái)越高。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,具備應(yīng)用文寫作能力,不僅能夠盡快地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和崗位需求無(wú)縫對(duì)接,也能更有效地服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的需要。應(yīng)用文寫作涉及各學(xué)科知識(shí)。醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作是一個(gè)醫(yī)學(xué)工作者必須具備的一項(xiàng)基本技能,也是醫(yī)學(xué)類高職院校在培育“生命守護(hù)神”時(shí)要注重的實(shí)際就業(yè)能力。在實(shí)際的醫(yī)學(xué)工作中,醫(yī)學(xué)應(yīng)用文的應(yīng)用范圍廣,如門診病歷、住院志、醫(yī)囑單、護(hù)理記錄等醫(yī)療文書(shū)。醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)療文書(shū)的處理能力是職業(yè)能力的體現(xiàn)。當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,有一些就是因?yàn)獒t(yī)療文書(shū)的書(shū)寫存在問(wèn)題。醫(yī)療文書(shū)是醫(yī)患雙方處理糾紛過(guò)程中重要的法律依據(jù)。所以提高醫(yī)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力,有助于促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系良好發(fā)展,進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)。

二.醫(yī)學(xué)類高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀重視程度不夠

由于應(yīng)用文寫作并非專業(yè)課,因此在高職院校中不受重視。醫(yī)學(xué)高職院校一般將主要精力集中在醫(yī)學(xué)專業(yè)課,將教學(xué)精力集中在專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),高職學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間也都用于任務(wù)較繁重的專業(yè)課上。雖然很多學(xué)校都逐漸開(kāi)設(shè)了這門課程,但課時(shí)數(shù)量少,有的學(xué)校開(kāi)設(shè)為“選修課”,致使教師教學(xué)積極性不高,學(xué)生思想上輕視,教學(xué)效果不佳。學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱。高職院校學(xué)生文化素質(zhì)較低,語(yǔ)言文字表達(dá)能力不強(qiáng)。又誤認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程理論簡(jiǎn)單,無(wú)非是套用一些固定的模式,急用時(shí)還可以上網(wǎng)查閱,不需要認(rèn)真去學(xué)。但現(xiàn)實(shí)卻是一講就會(huì),一寫就錯(cuò),有些學(xué)生連基本的應(yīng)用文寫作如請(qǐng)假條、通知、申請(qǐng)書(shū)等都寫不規(guī)范。長(zhǎng)期以往,學(xué)習(xí)興趣降低,甚至變得抵觸,無(wú)法提高應(yīng)用文寫作能力。教學(xué)方法單一。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方法較落后,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒,不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果,還容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理。

三.醫(yī)學(xué)類高職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)對(duì)策

1.提高重視程度

當(dāng)今社會(huì)要求人才具有較高的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)從社會(huì)需要和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的角度看待應(yīng)用文寫作,加強(qiáng)重視程度,充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)這門課程,增加課時(shí)量,并根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn),盡量將課程安排在高年級(jí)。高年級(jí)臨近實(shí)習(xí)畢業(yè),學(xué)生能盡快將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位,做到學(xué)以致用,從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展??鬃诱f(shuō)過(guò),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性,就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。教師在日常教學(xué)實(shí)際中要正確引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作在學(xué)習(xí)和工作生活中發(fā)揮的重要作用。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的恰當(dāng)使用,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免教學(xué)流于形式和枯燥。筆者在日常的應(yīng)用文寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。A.精講多練應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。必須通過(guò)一定的訓(xùn)練,才能熟練地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。所以在實(shí)際的教學(xué)中,教師要以理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫作,根據(jù)應(yīng)用文不同文種的特點(diǎn),做到精講多練,化繁為簡(jiǎn),多給學(xué)生鍛煉寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。這就要求教師在授課過(guò)程中,要精講理論,簡(jiǎn)明分析例文。公文的格式要求很嚴(yán)格,所以可以多講格式,多看例文。有些文種,比如常用事務(wù)文書(shū),醫(yī)護(hù)工作文書(shū)、醫(yī)學(xué)科技文書(shū)[1]等就要求學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí),注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。B.情境教學(xué)在教學(xué)中盡可能與學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)相聯(lián)系,構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)情境,將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)滲透在模擬情境中,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高對(duì)應(yīng)用文文體的認(rèn)識(shí),讓寫作訓(xùn)練為用而寫。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中提出學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)具有趣味性、可行性的職業(yè)情境任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行某種角色的扮演,以角色的身份進(jìn)行寫作。比如模擬招聘,形成簡(jiǎn)歷;模擬醫(yī)療環(huán)境,形成病歷、護(hù)理記錄等。這樣的情境教學(xué)能讓學(xué)生意識(shí)到未來(lái)工作中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題應(yīng)具備的知識(shí)能力儲(chǔ)備,自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。C.案例教學(xué)理論知識(shí)相對(duì)比較抽象,只有通過(guò)案例的閱讀理解,學(xué)生才能獲得感性認(rèn)識(shí),才知道如何去寫。案例教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生分析案例,使學(xué)生對(duì)寫作的文本樣式有更加詳細(xì)的了解,并且能夠舉一反三,掌握文體的寫作方法,并且進(jìn)行實(shí)踐。因此教師在授課過(guò)程中,可以選取一些典型而規(guī)范的例文進(jìn)行解析。病文改錯(cuò)也是一種不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤和不當(dāng),試著進(jìn)行修改。這樣學(xué)生能較快掌握相關(guān)文種的寫作技巧,也能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以搜集日常學(xué)習(xí)生活中的案例,如簡(jiǎn)報(bào)、海報(bào)、感謝信、醫(yī)學(xué)文摘等。這些案例時(shí)代感強(qiáng),具有現(xiàn)實(shí)意義,加之采用直觀的多媒體形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn),易于學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

3.考學(xué)相互促進(jìn)

應(yīng)用文寫作成績(jī)的評(píng)定,往往直接影響到學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。為提高學(xué)習(xí)效果,要把平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合,加大平時(shí)成績(jī)的比例,把平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程作為考核的過(guò)程。課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等都可以納入平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī),真正做到以考促學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]伍小平主編.應(yīng)用文寫作(醫(yī)學(xué)類)(第二版)[M]北京:高等教育出版社,2015年.

作者:徐麗云 單位:贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院

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