“三位一體”院校心理健康教育模式研究

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摘要:文章分析了應(yīng)用型院校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀，提出應(yīng)構(gòu)建“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式，即以課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識普及體系，以心理咨詢輔導(dǎo)和普測為主的專業(yè)支持體系，以有效防范心理極端問題發(fā)生為中心任務(wù)的心理健康安全干預(yù)體系。最后指出了“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的實踐成效：構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的心理健康教育模式；強(qiáng)化學(xué)生對心理健康教育的重視程度，完善學(xué)校的心理健康教育體系，提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對能力；維護(hù)校園的安全和諧。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型院校;三位一體;心理健康;教育;模式

隨著改革開放的推進(jìn)，尤其是“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施,社會和企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，應(yīng)用型院校在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面都面臨著調(diào)整和完善，企業(yè)和社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力越來越大，以致各種心理問題日益突出。

一、應(yīng)用型院校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是推動學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和個人成長成才的內(nèi)在需求。應(yīng)用型院校心理健康教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生提升心理素質(zhì)、全面健康成長的有效途徑，更是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。目前，應(yīng)用型院校均設(shè)立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課程，組織了不同形式的心理健康宣傳、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展等活動，這在一定程度上緩解了學(xué)生的心理問題，提升了教育效果。但與其他院校相比，應(yīng)用型院校具有一定的特殊性，這種松散的心理健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需要。應(yīng)用型院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用和實踐能力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，以致學(xué)生過分注重專業(yè)知識和實用知識學(xué)習(xí)，而對于自身修養(yǎng)的提高和心理健康知識的獲取則不屑一顧。目前，應(yīng)用型院?，F(xiàn)有的心理健康教育多在教育教學(xué)、宣傳、日常咨詢與危機(jī)干預(yù)存在分割、脫節(jié)現(xiàn)象，管理各自為政，內(nèi)容缺乏銜接，目標(biāo)不夠統(tǒng)一；在服務(wù)對象上，側(cè)重于有心理疾病和心理障礙的少數(shù)人，忽視了對大部分學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)，且教育目標(biāo)集中在消除心理障礙，難以為全校學(xué)生營造良好、積極的心理健康發(fā)展氛圍。

二、“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建以課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識普及體系。

第一，以課堂教育教學(xué)為主。課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康知識普及體系的載體和核心，也是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康能力的基礎(chǔ)。一是通過課堂教學(xué)大學(xué)生可以最直接地了解和掌握心理健康知識的基本概念及理論，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和意義，掌握自我調(diào)適的方式和方法；二是通過課堂教學(xué)大學(xué)生可以掌握自身的發(fā)展技能、溝通技能、壓力管理技能、問題解決技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等；三是通過課堂教學(xué)可以幫助大學(xué)生樹立良好的心理健康意識，用心理學(xué)知識武裝頭腦，在遇到心理問題時，能夠正確地看待和有意識地進(jìn)行必要的自我調(diào)適，在不能自我調(diào)適時積極尋求幫助，盡快地適應(yīng)環(huán)境和社會的生活狀態(tài)；四是通過課堂教學(xué)可以基本識別同伴或同學(xué)正在遭遇心理危機(jī)，從而不激化矛盾，有效地進(jìn)行自我保護(hù)。第二，心理健康教育活動日?；４髮W(xué)生是社會群體最活躍的組成部分，單純的課堂教學(xué)難以滿足其對心理健康知識的需求和渴望，這就要求心理健康教育工作者要不斷開拓教育途徑、創(chuàng)新活動形式、設(shè)計活動內(nèi)容，把心理健康知識的宣傳和普及日?；瑺I造濃厚的校園心理健康教育氛圍。一是應(yīng)用型院校應(yīng)組織開展豐富多彩、學(xué)生樂意參與的心理健康教育活動，如心理影片評析、主題團(tuán)體培訓(xùn)和輔導(dǎo)、心理情景劇大賽、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等；二是應(yīng)用型院校應(yīng)利用新媒體、自媒體和傳統(tǒng)媒體，加大心理健康知識宣傳力度；三是應(yīng)用型院校要重視心理協(xié)會等學(xué)生組織的發(fā)展和壯大，通過助人自助、學(xué)生團(tuán)體等形式把心理健康知識和教育融入各類校園文化活動和學(xué)生生活的每一個角落，以營造有效的、全方位的心理健康教育氛圍。

2.構(gòu)建以心理咨詢輔導(dǎo)和普測為主的專業(yè)支持體系。

第一，開展專業(yè)的心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)活動。心理咨詢是解決大學(xué)生心理問題的必要手段，也是進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的有效手段。目前，一部分大學(xué)生認(rèn)為，心理咨詢是遇到問題時萬不得已的選擇，以致對心理咨詢工作認(rèn)識不客觀、不準(zhǔn)確，甚至存在排斥和嘲笑心理。為此，大學(xué)生心理健康教育咨詢中心要加大宣傳和普及力度，利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的心理咨詢觀念，并通過各種形式的心理咨詢，如個體咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等，為學(xué)生提供及時、有效和高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)其樹立心理健康意識，具備良好的心理素質(zhì)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動在幫助學(xué)生深化自我認(rèn)識、掌握必要的心理技巧、習(xí)得有效方式適應(yīng)現(xiàn)實生活及面對問題，并最終實現(xiàn)自我價值和完善人格等方面有突出的教育效果。與個體咨詢相比，團(tuán)體輔導(dǎo)具有目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)、相對穩(wěn)定又靈活機(jī)動的特點(diǎn)。應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、情緒管理、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)與壓力管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練，并在專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，利用成員之間的相互協(xié)作，實現(xiàn)互幫互助、共同提高的教育目的。第二，進(jìn)行心理普測和專項調(diào)研培訓(xùn)等活動。心理普測是準(zhǔn)確掌握全校學(xué)生心理健康狀況，規(guī)范提高心理疾病預(yù)防與治療，幫助學(xué)生形成健康的人格，建設(shè)和諧校園、文明校園的重要工作。通過心理健康普查，心理咨詢中心和各院系可以及時掌握學(xué)生的整體心理健康狀況，并建立學(xué)生心理健康檔案，對最終排查出來的心理問題學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控和定期追蹤，及時提供引導(dǎo)與幫助。心理健康教育工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性和技術(shù)性，這就要求心理健康教育工作者應(yīng)定期接受專業(yè)的培訓(xùn)和督導(dǎo)，以不斷提高專業(yè)理論水平、業(yè)務(wù)水平和自身的人格魅力。

3.構(gòu)建以有效防范心理極端問題發(fā)生為中心任務(wù)的心理健康安全干預(yù)體系。

第一，建立心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)可以幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)一般由四個層次構(gòu)成：第一層，是學(xué)校的大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，具體負(fù)責(zé)全校大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化工作，如大學(xué)生心理健康狀況整體測評分析、全校性的心理健康教育活動的策劃和實施、專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生心理問題鑒定等，并指導(dǎo)各系部組織開展大學(xué)生心理健康教育工作。第二層，是各院系大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本院系大學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)工作，主要包括制定本院系大學(xué)生心理健康教育活動計劃并組織實施，指導(dǎo)本系部各年級開展心理健康教育活動，積極配合學(xué)校的大學(xué)生心理健康教育咨詢中心開展相關(guān)工作等。第三層，是各班級設(shè)置心理委員，具體負(fù)責(zé)本班學(xué)生的心理健康活動，組織參與各類心理健康活動，并及時發(fā)現(xiàn)心理有困惑的同學(xué)，通過主動溝通、耐心開導(dǎo)，幫助其走出困境，若發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的同學(xué)，要第一時間給予關(guān)注，并及時向上層組織反映。第四層，是各寢室長組成信息員隊伍，具體負(fù)責(zé)每月發(fā)放信息調(diào)查表及歸納整理上報工作，協(xié)助班級心理委員開展班級心理健康教育活動，并主動幫助宿舍同學(xué)解決日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理困擾，及時觀察本宿舍學(xué)生的心理動態(tài)并定期向班級心理委員進(jìn)行反饋。大學(xué)生健康教育咨詢中心要負(fù)責(zé)對班級心理健康委員和信息員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠掌握基本的心理健康常識，具備處理簡單心理問題的技能，并能及時發(fā)現(xiàn)身邊的心理安全隱患，從而起到“宣傳員、觀察員、咨詢員、聯(lián)絡(luò)員”的作用，有效預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。第二，建立校、系、班、宿舍信息溝通網(wǎng)絡(luò)和信息反饋機(jī)制。應(yīng)用型院校應(yīng)建立由校、系、班和宿舍組成的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，及時掌握和反饋每個學(xué)生的心理狀況動態(tài)變化，并建立心理委員QQ群、微信群，方便與每個班級的心理委員進(jìn)行溝通與反饋。大學(xué)生心理健康教育咨詢中心要有專門教師負(fù)責(zé)QQ群、微信群，以及時準(zhǔn)確地收集學(xué)生的心理動態(tài)，并定期收集各系的學(xué)生心理狀況動態(tài)信息，以固定的周期分析整個學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況動態(tài)，進(jìn)而形成書面報告提交學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。各系心理健康教師要負(fù)責(zé)收集和分析本系學(xué)生的心理狀況動態(tài)信息，及時引導(dǎo)問題學(xué)生尋求專業(yè)的心理咨詢。協(xié)調(diào)心理信息員和心理委員及時追蹤最近狀態(tài)和普測結(jié)果顯示異常的重點(diǎn)對象，認(rèn)真做好日常防控工作，同時要將有關(guān)情況及時報告校心理健康教育咨詢中心。第三，確定預(yù)警對象和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。為預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，應(yīng)用型院校要通過合理、有效和全面的途徑確定預(yù)警的對象和范圍，通?？梢圆捎靡韵聨追N方法：（1）新生心理普查。應(yīng)用型院校要通過全面的心理普測建立學(xué)生心理檔案，把測試結(jié)果顯示為異常的學(xué)生列入心理預(yù)警對象，并及時向?qū)W生所在系部反饋，由系部安排進(jìn)一步的篩查，進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)防。通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，組織實施得當(dāng)?shù)男睦砥諟y可以有效地確定預(yù)警對象。（2）心理健康信息匯報制度。心理健康信息匯報制度是心理普測的有效補(bǔ)充，應(yīng)用型院校應(yīng)由校、系、班和宿舍組成信息溝通網(wǎng)絡(luò)，形成心理健康信息匯報制度，以幫助學(xué)校和系部及時掌握并反饋每個學(xué)生的心理狀況動態(tài)變化信息。同時，通過心理健康信息匯報制度，還可以及時發(fā)現(xiàn)在重大生活事件中表現(xiàn)異常的學(xué)生，將其納為心理預(yù)警對象。（3）心理咨詢工作。應(yīng)用型院校應(yīng)通過學(xué)校心理咨詢工作的正常運(yùn)作，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)在個案中存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，將其列入心理預(yù)警對象，并在不違背保密原則的基礎(chǔ)上做好防控工作。

4.“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的構(gòu)建意義。

心理健康教育工作的順利開展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，更需要健全的工作機(jī)制和工作制度提供有力的保障。在“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式中，知識普及體系、專業(yè)支持體系和心理危機(jī)干預(yù)體系，這三個體系既相對獨(dú)立、自成一系，又相互融合和滲透。應(yīng)用型院校要將課堂教育和日常宣傳普及為主的心理健康教育知識普及體系面向全體學(xué)生，把學(xué)生從“被動等待咨詢”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃有麄鹘逃保灰獙⒆稍冚o導(dǎo)和心理普測為主的專業(yè)支持系統(tǒng)從整體“面”的心理健康教育做到“點(diǎn)”的個體，幫助有需要的個體解決心理問題；要將防范心理極端問題發(fā)生為目的的心理危機(jī)干預(yù)體系做到點(diǎn)面結(jié)合，防患于未然。

三、“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的實踐成效

應(yīng)用型院校在注重實踐教學(xué)、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要加強(qiáng)和重視學(xué)生的心理健康教育。近年來，部分應(yīng)用型院校對心理健康教育工作進(jìn)行了大膽實踐，構(gòu)建了“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式，并在實踐探索中取得了良好的教育成效。

1.構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的心理健康教育模式。

“三位一體”心理健康教育模式，通過知識普及體系實施全面的、基礎(chǔ)性的心理健康教育，要實現(xiàn)從防止個體心理疾病的發(fā)生轉(zhuǎn)向以提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素養(yǎng)為主的工作目標(biāo)轉(zhuǎn)變；專業(yè)支持體系的工作隊伍要力爭向?qū)I(yè)化、規(guī)范化的方向轉(zhuǎn)變；心理危機(jī)干預(yù)體系要改變過去坐等學(xué)生上門咨詢的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥母深A(yù)和防范，這三個系統(tǒng)即獨(dú)立自成體系，又緊密結(jié)合。應(yīng)用型院校應(yīng)以積極心理學(xué)視角為指導(dǎo)，努力拓展心理健康教育工作的外延，并注重理論和專業(yè)提升，即要有普遍教育，又要有重點(diǎn)預(yù)防，從而構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的心理健康教育模式。

2.強(qiáng)化學(xué)生對心理健康教育的重視程度，完善學(xué)校的心理健康教育體系，提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對能力。

應(yīng)用型院校要開展課堂教學(xué)和日常教育活動，普及心理健康知識，提高學(xué)生辨別自身心理問題的能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)身邊的心理隱患，及時幫助其走出困境。應(yīng)用型院校應(yīng)以心理健康教育課程體系為主，其他教學(xué)為輔，對學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康教學(xué)滲透，激發(fā)學(xué)生對心理知識的認(rèn)知、對生命的尊重和對價值的理解，培養(yǎng)其認(rèn)識心理健康的重要性，從而認(rèn)識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命，學(xué)會更有價值地幸福生活，盡力減少自殺和傷害他人等心理危機(jī)事件的發(fā)生。

3.維護(hù)校園的安全和諧。

學(xué)校的安全事件不僅涉及當(dāng)事學(xué)生，也涉及學(xué)生背后的家長，甚至是學(xué)校所在的省市。心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建與實施，要求學(xué)生管理者應(yīng)掌握必要的心理危機(jī)知識，有效防范因?qū)W生不能正確處理心理健康問題而發(fā)生的自傷或傷害他人等惡性事件，這對于維護(hù)校園乃至周邊社會的和諧穩(wěn)定都具有重要意義。心理健康教育的意識要深入人心，只有這樣，當(dāng)心理健康安全事件發(fā)生時，相關(guān)部門才能形成聯(lián)動體系，快速地協(xié)調(diào)合作，有效地干預(yù)與化解危機(jī)，從而把危害和影響控制在最小范圍之內(nèi)。

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作者:程小紅 單位:河南工學(xué)院