農(nóng)村4-6年級小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究

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【摘要】近年來，廣大農(nóng)村小學(xué)生心理困擾與問題不斷增加，通過MHT問卷對農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進行了解。最后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和影響因素，提出改善農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康；影響因素

1目的和意義

小學(xué)中高年級學(xué)生處于青春前期，身體和心理發(fā)育趨于成熟，在心理發(fā)展的這個重要時期，心理健康水平會對其身體和人格塑造產(chǎn)生深遠影響。當(dāng)前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迅速，在關(guān)注農(nóng)村文化知識教育的同時，我們不能忽略農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育[1]。近年來，廣大農(nóng)村小學(xué)生心理困擾與障礙不斷增加，出于職業(yè)敏感和責(zé)任感，擬通過問卷對農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進行了解，以期引起社會的普遍重視，共同摸索提高農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)的途徑和手段。

2調(diào)查對象與方法

2.1調(diào)查對象

為了保證調(diào)查的準(zhǔn)確性和有效性，本文選用整群隨機抽樣的方法，選取具備一定閱讀和作答能力的某農(nóng)村小學(xué)4-6年的學(xué)生，共記152人進行問卷調(diào)查，最終獲得有效問卷135個，其中男生77人，女生58人。年級構(gòu)成分別是：四年級44人，五年級46人，六年級45人。

2.2調(diào)查方法

本文選用周步成等編訂的《心理健康診斷測驗》(MHT)對農(nóng)村4-6年級小學(xué)生進行問卷調(diào)查。MHT共100個題項，8個因子。總標(biāo)準(zhǔn)分大于65分，則要對學(xué)生進行心理咨詢。MHT可用于小學(xué)四年級到高中階段的學(xué)生。信度、效度值均較高。

3調(diào)查結(jié)果分析

3.1農(nóng)村中高年級小學(xué)生心理健康狀況概述

本次調(diào)研中，該校4-6年級的小學(xué)生心理健康總標(biāo)準(zhǔn)分的均分為35.94。心理健康各因子：學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向和身體癥狀存在問題較多。5.19％的學(xué)生總標(biāo)準(zhǔn)分大于65分，這些個體存在的情緒困惑或行為問題，需進行引導(dǎo)甚至專業(yè)疏導(dǎo)。

3.2不同性別、年級小學(xué)生心理健康狀況比較

在性別上，僅t恐怖癥狀=2.33，p<0.05?？梢?，僅農(nóng)村女生的恐怖癥狀得分顯著高于男生。這跟大多數(shù)女生比男生膽小的經(jīng)驗相符。對存在恐懼癥狀的學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)恼J知行為教育，減少其不恰當(dāng)?shù)目謶指校匾獣r接受專業(yè)的心理咨詢。其他因子男女不存在差異，說明當(dāng)代社會農(nóng)村男女學(xué)生受教育機會差不多，所面對的周圍外界刺激和家庭教育對其影響差異不大。在年級上，F(xiàn)對人焦慮=2.99，F(xiàn)孤獨傾向=2.96，F(xiàn)過敏傾向=3.36，F(xiàn)身體癥狀=3.02，F(xiàn)總分=3.98，均p<0.05。事后檢驗發(fā)現(xiàn)：在對人焦慮和孤獨傾向因子上，四年級得分最高；在過敏傾向和身體癥狀因子上，六年級得分最高，總體來看，從四年級到六年級呈遞增的趨勢?？梢?，不同年級階段心理健康教育的側(cè)重方面是有區(qū)別的。低年級學(xué)生不知怎樣結(jié)識新朋友、與他人友好相處，所以四年級學(xué)生的孤獨感更明顯。到了小學(xué)快畢業(yè)時，隨著青春期的到來，他們對自身形象愈加關(guān)注，非常在意別人的看法，敏感多疑，對身體的表征更加敏感。這就致使六年級學(xué)生敏感傾向因子和身體癥狀因子以及心理健康總分較高。

4影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要因素

影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的因素主要來源于家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，以及各方面因素的整合作用[2]。家庭在兒童心理發(fā)展中具有重要的奠基作用，在農(nóng)村，很多家長去城市務(wù)工把孩子交給老人管教，而老人缺少相應(yīng)的教育意識和正確觀念，此外小學(xué)生如果與父母接觸時間較短，來自家庭的情感、生活支持就會很少。當(dāng)他們面對學(xué)習(xí)和人際交往以及生活方面的問題時，不知怎樣解決，在尋求心理援助時不知該向誰求助，就會感到緊張無助，遇到問題時會容易沖動、焦慮，長此以往，心理健康就會受到影響。學(xué)校教育在學(xué)生心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但農(nóng)村小學(xué)多數(shù)并未配備專職心理輔導(dǎo)教師，更沒有進行相應(yīng)的心理健康方面的教育活動，此外教師還要擔(dān)任各科繁重的教學(xué)工作，這使教師對學(xué)生的心理健康狀況關(guān)注很少。還有，學(xué)生自身如常偏執(zhí)、不滿、懦弱或不會調(diào)節(jié)情緒、心態(tài)來迎合多變的環(huán)境，就會在與同伴交往過程中，一旦遇到問題和矛盾，易產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗體驗以致對心理健康造成影響。

5對策與建議

5.1家長提升有關(guān)知識涵養(yǎng)、樹立正確的教育觀念

家長除了在物質(zhì)生活上關(guān)心孩子外，還要多與孩子進行感情溝通，即使家長外出打工，也要多和孩子通電話，明白孩子的心理渴求，要求孩子“蹦一蹦夠得到”，避免孩子過重的心理包袱。恰當(dāng)管教的同時，作為家長要提升自身的知識涵養(yǎng)，多看相關(guān)書籍，在潛移默化中培養(yǎng)積極樂觀、身心健康的孩子。

5.2加強學(xué)校心理健康教育力度

農(nóng)村小學(xué)需要按照兒童年齡和身心發(fā)展特點，著力農(nóng)村小學(xué)科任教師關(guān)于心理健康教育知識的普及和相關(guān)培訓(xùn)[3]的同時，更新觀念使用適合農(nóng)村兒童教學(xué)的手段，在課堂上恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。在實施全面素質(zhì)教育的同時，通過心理健康教育課，讓學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。注重校園文化方面的建設(shè)，良好的班風(fēng)校風(fēng)會給予學(xué)生心理正向的能量。

5.3學(xué)生用知識武裝頭腦，培養(yǎng)積極樂觀的性格

不管外界刺激如何，關(guān)鍵還在學(xué)生自身的認知和態(tài)度，所以作為教師和家長，在日常教學(xué)和生活中，使用各種溝通渠道，讓學(xué)生和老師、父母以及同伴多交流，讓學(xué)生用知識武裝自己，讓自己內(nèi)心變得強大。這樣可以樹立學(xué)生的合作團結(jié)意識、培養(yǎng)良好的人際溝通能力、塑造良好的性格品質(zhì)，當(dāng)將來遇到各種困難和挑戰(zhàn)，他就能應(yīng)對并保持積極樂觀的心態(tài)。

參考文獻

[1]沙依然•馬買.農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中存在的問題與對策[J].新課程•小學(xué),2015,(10):195.

[2]陳華.淺議影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要因素及解決對策[J].中國校外教育（上旬刊）,2014,(4):8.

[3]張小峰.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問題及對策[J].新一代（下半月）,2014,(2):89.

[4]崔玉民.加強學(xué)生心理健康教育全面提高中學(xué)生素質(zhì)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報,2002,(5):107-108.

作者：崔健 單位：滄州師范學(xué)院