大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷與心理健康的關(guān)系

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摘要：目的。采用問(wèn)卷調(diào)查大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷與心理健康的關(guān)系，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康提供依據(jù)。方法：通過(guò)兒童期創(chuàng)傷問(wèn)卷（CTQ-SF）和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)120名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷，心理健康水平，大學(xué)生情感忽視因子得分最高，其次是軀體忽視、情感虐待、軀體虐待、性虐待；大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷與心理健康存在顯著相關(guān)（r=0.33，p<.01）。結(jié)論：兒童期創(chuàng)傷是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理創(chuàng)傷兒童期創(chuàng)傷心理健康

一、研究方法

1.研究對(duì)象

對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷110份。其中，男生52人，女生58人；城鎮(zhèn)53人，農(nóng)村57人。

2.研究工具

（1）兒童期創(chuàng)傷問(wèn)卷。采用1988年美國(guó)臨床心理學(xué)家Bernstein等編制的CTQ-SF[7]，用來(lái)測(cè)量?jī)和趧?chuàng)傷經(jīng)歷的工具。此問(wèn)卷包含五個(gè)分量表及一個(gè)效度評(píng)價(jià)：軀體忽視、情感虐待、情感忽視、軀體虐待、性虐待及L量表共28個(gè)條目，每個(gè)條目采用5級(jí)評(píng)分制，每個(gè)分量表的分值在5～25分，創(chuàng)傷總分為各個(gè)量表總和，分值越高心理創(chuàng)傷越嚴(yán)重。（2）癥狀自評(píng)量表。SCL-90用來(lái)考查被試的心理健康水平，適用對(duì)象為16歲以上。90項(xiàng)癥狀清單共10個(gè)分量表，分別為：軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性,此外還有其他7個(gè)項(xiàng)目主要反映睡眠及飲食情況。10個(gè)方面的心理癥狀情況通過(guò)10個(gè)因子來(lái)體現(xiàn)。SCL-90共有90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分制，得分越高表明癥狀越明顯，心理健康狀況越低。[8]

3.統(tǒng)計(jì)方法

利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，所用統(tǒng)計(jì)方法有獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。

二、研究結(jié)果

1.大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷的基本狀況

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，兒童期創(chuàng)傷問(wèn)卷的平均總分為47.67，其中單題均分為1.679，約處于中等程度范圍；由于兒童期創(chuàng)傷問(wèn)卷未提供等級(jí)指標(biāo)僅提供量化指標(biāo)，所以根據(jù)大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷的描述統(tǒng)計(jì)情況可知各個(gè)量表的平均的分從高到低排序?yàn)椋呵楦泻鲆?，軀體忽視，情感虐待，軀體虐待，性虐待。

2.大學(xué)生心理健康的基本狀況

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康呈陽(yáng)性的有26.4%，按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分需考慮篩選陽(yáng)性，進(jìn)一步檢查的有29個(gè)人。大學(xué)生心理健康水平平均得分為137.65，各個(gè)分量表得分從高到低排序?yàn)椋阂钟簦瑥?qiáng)迫癥癥狀，軀體化，焦慮，人際關(guān)系敏感，精神病性，其他，恐怖，敵對(duì)，偏執(zhí)。

3.大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷與心理健康水平的相關(guān)性分析

兒童期創(chuàng)傷的情感虐待因子與心理健康因子及總分在0.01水平上呈顯著的正相關(guān)，與強(qiáng)迫癥癥狀因子在0.05水平上呈顯著的正相關(guān)；兒童期創(chuàng)傷總分與心理健康因子：軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性、其他、scl-90總分在0.01水平上呈顯著正相關(guān)。

三、討論

1.大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷總體結(jié)果討論

兒童期創(chuàng)傷個(gè)量表得分從高到低排序?yàn)椋呵楦泻鲆?，軀體忽視，情感虐待，軀體虐待，性虐待。此結(jié)果與傅文青在《兒童期心理創(chuàng)傷問(wèn)卷在中國(guó)高校大學(xué)生中應(yīng)用的信度效度研究》中大學(xué)生組男女比較及與人格障礙組比較的研究結(jié)果一致。[9]其中情感忽視得分最高，這可能與中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教育方式有關(guān)，父母認(rèn)為只要滿足子女的溫飽穿暖問(wèn)題就是盡到父母的責(zé)任，對(duì)子女的情感需求不夠重視，忽視心理情感對(duì)子女的重要性。軀體虐待得分低可能是因?yàn)橹袊?guó)歷來(lái)比較寵愛(ài)孩子，也認(rèn)為“棒棍底下不一定出孝子”。

2.大學(xué)生心理健康水平總體結(jié)果討論

調(diào)查群體中需考慮篩選陽(yáng)性進(jìn)一步檢查的共有29人，占此次調(diào)查群體的26.4%，比1989年原國(guó)家教委調(diào)查結(jié)果高出6.17%。說(shuō)明大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。各量表得分從高到低排序?yàn)椋阂钟?，?qiáng)迫癥狀，軀體化，焦慮，人際關(guān)系敏感，精神病性，其他，恐怖，敵對(duì)，偏執(zhí)。

3.大學(xué)生兒童期創(chuàng)傷與心理健康水平的相關(guān)性討論

除了兒童期創(chuàng)傷的情感忽視因子與SCL-90的任何一個(gè)因子不存在顯著相關(guān)外，情感虐待因子、軀體虐待因子性虐待、軀體忽視、L量表、總分都與SCL-90的若干個(gè)因子存在顯著相關(guān)。兒童期創(chuàng)傷的情感虐待因子與心理健康因子及總分：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他、scl-90總分在0.01水平上呈顯著的正相關(guān)。軀體虐待因子與心理健康因子：軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性、其他、scl-90總分在0.01水平上呈顯著的正相關(guān)，與強(qiáng)迫癥癥狀因子在0.05水平上呈顯著的正相關(guān)。性虐待與心理健康因子：軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性、其他、scl-90總分在0.01水平上呈顯著的正相關(guān)，與人際關(guān)系敏感、恐怖因子在0.05水平上呈顯著的正相關(guān)。軀體忽視與心理健康因子：精神病性、其他因子在0.05水平上呈顯著正相關(guān)。L量表與心理健康因子：軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮、scl-90總分在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，與強(qiáng)迫癥癥狀、抑郁、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他因子在0.05水平上呈顯著正相關(guān)。兒童期創(chuàng)傷總分與心理健康因子：軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性、其他、scl-90總分在0.01水平上呈顯著正相關(guān)。綜上，大學(xué)生心理健康水平較低，學(xué)校、社區(qū)及相關(guān)部門(mén)需進(jìn)一步積極行動(dòng)和密切配合，以培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)改善兒童期心理創(chuàng)傷作為工作的重點(diǎn)，提高大學(xué)生的心理健康水平。

作者：李影 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院