學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究

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摘要：家校合作作為一種注重教育銜接性、密切性的學(xué)生教育模式，在學(xué)生心理健康教育方面具有積極的功能。雖然近年來(lái)學(xué)校和教師通過(guò)一系列方式構(gòu)建良好的家校合作路徑，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切協(xié)作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的成果，但由于影響因素的多樣、復(fù)雜，使得家校合作的價(jià)值并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)?；诖?，以家校合作在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用為研究主題，對(duì)家校合作的優(yōu)勢(shì)及其發(fā)揮策略進(jìn)行探討，進(jìn)而促進(jìn)該模式的深入應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：家校合作，心理健康教育，應(yīng)用研究

家校合作是指家庭中的家長(zhǎng)和學(xué)校的教師以學(xué)生教育為共同追求目標(biāo)所開展的信息交流、行為協(xié)作方式。家校合作是建立在家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生培養(yǎng)方面的共同關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展的，而近年來(lái)家庭教育對(duì)學(xué)生教育重視度的提升使得家校合作逐漸成為一種常態(tài)化的模式。心理健康教育作為學(xué)生教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是家校合作中的重要切入點(diǎn)，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素。就目前來(lái)看，家校合作的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，需要通過(guò)深入的探索加以完善，以促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)的積極發(fā)揮。

一、家校合作在學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)分析

在學(xué)生心理健康教育中，家校合作融合了家庭教育的溫馨、個(gè)性化特點(diǎn)以及學(xué)校教育的專業(yè)、規(guī)范化內(nèi)涵，更加保證學(xué)生的心理得以健康成長(zhǎng)。相對(duì)于以往單純的家庭教育或者學(xué)校教育而言，家校合作在學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1．家校合作更好地適應(yīng)了學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的需要

小學(xué)階段的學(xué)生在身心健康方面正處于成長(zhǎng)期，其對(duì)周圍事物充滿了好奇心，并且表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和積極性，一旦其在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇難以克服的挫折，就會(huì)在心理方面表現(xiàn)出畸形的特征，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。雖然學(xué)校的心理健康教育可以通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)知、感受積極心理的重要性和形成機(jī)制，但一旦學(xué)生離開學(xué)?；蛘哒n堂，就會(huì)缺乏相應(yīng)的心理健康保障機(jī)制，導(dǎo)致心理脆弱性的增加。通過(guò)家校合作可以將家長(zhǎng)吸收到學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)之中，使其在校外開展多樣化的心理健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平和能力。

2．家校合作能夠拓寬學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的路徑

雖然小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前接受了相應(yīng)的幼兒?jiǎn)⒚山逃谛睦斫】捣矫嫒匀惶幱诿妊侩A段。因此，需要通過(guò)多種途徑豐富學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境和條件，使其能夠在多樣、豐富的情境中形成健康的心理素質(zhì)。在家校合作模式下，除了原有的學(xué)校心理健康教育方式以外，還將家長(zhǎng)吸收到教育之中，借助其對(duì)學(xué)生深入的了解來(lái)確保和提升心理健康教育的效果。

二、家校合作在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

實(shí)踐表明，家校合作在學(xué)生心理健康教育方面具有積極、明顯的效果，而這些作用的發(fā)揮需要借助良好的應(yīng)用策略加以實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，家校合作在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用主要應(yīng)當(dāng)利用以下三方面的策略。

1．突出學(xué)校教育的主體性

在學(xué)生心理健康教育方面，學(xué)校教育具有專業(yè)的內(nèi)容、師資隊(duì)伍和成熟的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任承擔(dān)者。家長(zhǎng)作為學(xué)生心理健康教育中的重要參與者，雖然其對(duì)孩子心理健康狀況有較深入的了解，但往往缺乏針對(duì)性、專業(yè)性的教育方法，一定程度上限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作過(guò)程中，要注重突出學(xué)校教育的主體性，將家長(zhǎng)作為豐富學(xué)生心理健康教育方式和效果的重要資源，并加以吸收和利用。

2．激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的積極性

正如上文所述，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解更加深入，其所掌握的信息是學(xué)生心理健康教育中迫切需要的內(nèi)容。但家長(zhǎng)往往因?yàn)榫Σ粔?、能力不足等?wèn)題對(duì)參與心理健康教育缺乏充足的動(dòng)力。基于此，學(xué)校在開展心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)充分創(chuàng)造條件，使家長(zhǎng)更加積極、主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，與孩子進(jìn)行深入的交流。例如，教師可以利用微信群、QQ群或者電話與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的交流，就孩子心理健康狀況進(jìn)行互動(dòng)，保證教育的有效性。

3．尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

家校合作開展的心理健康教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)，換而言之，是否提升學(xué)生心理健康素質(zhì)是衡量家校合作實(shí)施效果的關(guān)鍵性指標(biāo)。在開展家校合作時(shí)，教師和學(xué)生要圍繞學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的交流，擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，使學(xué)生在參與教育活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)、自主地感受到健康心理的重要性、價(jià)值性，并逐步形成良好的心理健康素養(yǎng)。例如，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生心理健康的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓孩子在參與過(guò)程中收獲各種樂(lè)趣，形成良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育作為家庭教育和學(xué)校教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果，而且關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在其人生成長(zhǎng)過(guò)程中具有積極的作用?；诩倚：献髟趯W(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，教師要通過(guò)多種方式來(lái)吸引家長(zhǎng)融入到學(xué)生教育之中，豐富心理健康教育途徑，提升健康教育效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖秀玲．關(guān)于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效探討［J］．學(xué)周刊，

［2］肖長(zhǎng)根，田芳．家校合作開展心理健康教育的探索［J］．中外企業(yè)家，

作者：殷萌 單位：吉林省長(zhǎng)春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校