小學(xué)生心理健康教育模式淺析

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【摘要】重視心理健康教育工作是社會(huì)發(fā)展的需求，小學(xué)階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵階段，此階段若是無(wú)法保證學(xué)生心理健康，很有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生不正確的“三觀”。同時(shí)，學(xué)生的心理問(wèn)題并不會(huì)自愈，若是沒(méi)有得到及時(shí)的干預(yù)，很有可能會(huì)一直影響學(xué)生，長(zhǎng)期積壓的心理問(wèn)題一旦爆發(fā)很容易造成嚴(yán)重后果，為了避免這種情況出現(xiàn)，需要提高當(dāng)前小學(xué)心理健康教育工作的地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)心理健康教育模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；教育模式

早在1999年教育部就已經(jīng)針對(duì)學(xué)生心理健康教育工作頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中對(duì)于小學(xué)生心理健康教育工作也提出了要求和指導(dǎo)方法，足以見(jiàn)得重視小學(xué)生心理健康教育工作的必要性。然而當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)部缺乏專門的心理健康教育模式，教師專業(yè)能力有限，給小學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的掣肘。為了解決這一問(wèn)題，本文將圍繞小學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行研究，希望提出的心理健康教育模式能夠有效解決小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為培養(yǎng)身心健康的學(xué)生提供有效幫助。

一、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，提升質(zhì)量

從心理健康教育內(nèi)容以及影響范圍來(lái)看，心理健康教育問(wèn)題分為普適性問(wèn)題和特殊心理問(wèn)題。對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的心理干預(yù)顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣的教育模式效果也不理想，還有可能適得其反。為此，在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)可以采取集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的內(nèi)容主要表現(xiàn)為對(duì)于普適性心理問(wèn)題進(jìn)行集體教學(xué)。普適性的心理問(wèn)題是指受當(dāng)前教育形式和成長(zhǎng)環(huán)境影響的小學(xué)生之間常常出現(xiàn)的，影響規(guī)模較大的心理問(wèn)題，像是害羞內(nèi)向、撒謊、多動(dòng)、自私等問(wèn)題。此類心理問(wèn)題通常情況下還處于可控的范圍，此時(shí)不需要進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)肅的處理，而是需要通過(guò)開(kāi)展一些集體性質(zhì)的心理健康教育活動(dòng)，在潛移默化之中改變小學(xué)生的心理狀態(tài)。以小學(xué)生過(guò)度內(nèi)向害羞的問(wèn)題為例，小學(xué)生內(nèi)向害羞是其心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)，主要問(wèn)題就在于小學(xué)生內(nèi)心自卑，不夠自信，對(duì)自己的行為持否定的態(tài)度，恐懼表現(xiàn)自己，恐懼與人交流。針對(duì)此心理問(wèn)題需要給予小學(xué)生足夠的自信，為此，教師可以開(kāi)展一些集體性活動(dòng)，像是在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展以“做最好的自己”為主題的心理教育活動(dòng)，此類活動(dòng)面向的是全體學(xué)生，要求班主任以班級(jí)為單位選擇合適的教育活動(dòng)，如讓小學(xué)生暢想未來(lái)，思考自己未來(lái)的職業(yè)是什么？為了這一未來(lái)自己需要付出哪些努力？亦或直接讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)自信的節(jié)目，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)表演。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的想法以及節(jié)目時(shí)要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，并且在言語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生自信心，特別是對(duì)于那些班級(jí)中比較害羞內(nèi)向的學(xué)生，更是要如此，通過(guò)這種方式來(lái)解決小學(xué)生心理自卑的問(wèn)題。個(gè)別教育面對(duì)的對(duì)象則是那些具有較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，針對(duì)于此類學(xué)生則需要進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)，留守兒童或者單親家庭的學(xué)生是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的群體，他們需要充足的關(guān)愛(ài)，除了定期對(duì)其進(jìn)行心

理輔導(dǎo)之外，教師在管理學(xué)生時(shí)也要思考管理方法，謹(jǐn)慎處理，維護(hù)學(xué)生的自尊心，提前預(yù)防其可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓這部分學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。

二、圍繞心理健康教育開(kāi)展家校共育活動(dòng)

家庭教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知還處于初步形成階段，此時(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣和思維認(rèn)識(shí)受家長(zhǎng)的影響程度非常深，相對(duì)于教師，小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴感也更強(qiáng)，若是家庭教育存在問(wèn)題，其對(duì)于小學(xué)生的心理傷害也是更大的。因此，學(xué)校方面要是想切實(shí)做好小學(xué)生的心理健康教育工作，需要與學(xué)生家庭合作，圍繞心理健康教育內(nèi)容開(kāi)展家校共育活動(dòng)。首先，教師特別是班主任需要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，若是存在問(wèn)題則要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明心理健康的重要性，同時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)的教育方式，像是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后的家庭教育方式，以此判斷學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題與家庭教育是否相關(guān)。其次，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專門的青少年心理健康教育知識(shí)，也都是第一次做父母，教育方式基本上都是學(xué)習(xí)自己的父母或者摸索進(jìn)行的，在小學(xué)生心理健康問(wèn)題上難免會(huì)有所疏忽，此時(shí)就需要教師做好溝通的橋梁，結(jié)合學(xué)生的外在表現(xiàn)，以“小學(xué)生心理健康教育”為主題開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校就小學(xué)生心理健康教育的意義、方法進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，一方面教師可以直接選擇一些專家的教育視頻在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)一起觀看；另一方面教師可以提前做好準(zhǔn)備，以親身經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行示范，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育孩子的方法可能存在的問(wèn)題，也讓家長(zhǎng)重視小學(xué)生心理健康教育。最后，教師要向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的心理健康教育理念，與家長(zhǎng)達(dá)成觀念上的一致。通過(guò)開(kāi)展一些親子實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的心靈溝通，通過(guò)改變家庭教育方式，側(cè)面提升心理健康教育的質(zhì)量。例如，可以開(kāi)展“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，這些“校園之星”的活動(dòng)主要圍繞的是小學(xué)生在家的一些活動(dòng)，像是長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持幫助父母干家務(wù)活可以獲得“自理之星”等，或者讓家長(zhǎng)帶孩子參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，將孩子培養(yǎng)成為具備善良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

三、將心理健康專題教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合

學(xué)校還可以通過(guò)心理健康專題教育與學(xué)科教育相結(jié)合的模式進(jìn)行心理健康教育工作，心理健康專題教育是指圍繞當(dāng)前小學(xué)生常常會(huì)存在的心理健康問(wèn)題開(kāi)展的專題教育活動(dòng)，這種專題性活動(dòng)是需要專門解決學(xué)生的心理問(wèn)題的，因此教育效果會(huì)比較明顯，但是這種心理健康問(wèn)題不是一次兩次的活動(dòng)就能夠徹底解決的，需要的是長(zhǎng)期性、廣泛性的糾正，此時(shí)就需要學(xué)科教學(xué)的輔助。需要承擔(dān)小學(xué)生的心理健康教育責(zé)任的是全體教師，因此，各學(xué)科的教師也需要同樣重視小學(xué)生的心理健康教育工作，深入挖掘課堂教學(xué)中能夠解決小學(xué)生心理問(wèn)題的因素。以解決學(xué)困生心理問(wèn)題為例，除了開(kāi)展以“自信”為主題的專題心理健康教育活動(dòng)之外，學(xué)科教師在管理學(xué)困生時(shí)也需要選擇科學(xué)的方法，像是與學(xué)生進(jìn)行私下溝通，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，并且提出針對(duì)性的解決意見(jiàn)?？偠灾?，在小學(xué)階段研究行之有效的心理健康教育模式對(duì)保證小學(xué)生身心健康，促使小學(xué)生形成正確“三觀”有重要的作用。首先需要將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，在全校范圍內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合一系列心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行普適性心理教育，針對(duì)心理健康存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生則需要進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題。其次要充分發(fā)揮家庭教育的作用，圍繞心理健康教育開(kāi)展家校共育活動(dòng)，實(shí)行家校心理教育聯(lián)合模式。最后要將心理健康教育專題教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘?qū)W科中的心理教育元素，為提升心理健康教育質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.初探小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2020(32).

作者:楊生福 單位:甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校