農(nóng)村留守學(xué)生心理健康論文

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一、農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育的調(diào)查結(jié)果分析

（一）孩子缺少愛(ài)的呵護(hù)，心理發(fā)展異常

父母的愛(ài)和教育對(duì)孩子的心理發(fā)展非常重要，是孩子良好的情感培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。父母經(jīng)常性的對(duì)子女教育交流，對(duì)于兒童的良好情感培養(yǎng)至關(guān)重要。有些父母常年在外，不能及時(shí)地看管孩子，甚至與孩子聯(lián)絡(luò)也較少。在關(guān)于孩子覺(jué)得與誰(shuí)最親近的回答中，50%以上的學(xué)生選擇的是爺爺或者奶奶。在關(guān)于爸爸媽媽是否關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)的問(wèn)卷中，65%的孩子選擇不關(guān)愛(ài)。這說(shuō)明我校學(xué)生由于父母常年在外給孩子造成了嚴(yán)重的愛(ài)的缺位，孩子的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。親情缺位孩子很難正常發(fā)展，很多孩子有種被父母拋棄的感覺(jué)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不善交際，膽小怕事，上課走神，不認(rèn)真完成作業(yè)等問(wèn)題，造成學(xué)生成績(jī)低下、態(tài)度冷淡等等。

（二）家庭教育缺失，行為習(xí)慣粗放

孩子父母常年在外，孩子想念父母并不能完全表達(dá)。孩子缺乏父母關(guān)愛(ài)，常常變得怕羞、少言，對(duì)于遠(yuǎn)在外地的父母的想念也不能順利的表達(dá)，逐漸地不愛(ài)接父母電話(huà)。父母每次打電話(huà)也總是叫爺爺奶奶看管好孩子，問(wèn)問(wèn)孩子有沒(méi)有聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有進(jìn)步，這常常給孩子不被關(guān)心的感覺(jué)。孩子看到別的孩子得到爸爸媽媽買(mǎi)的好東西、好玩具，孩子心理就覺(jué)得被忽視、被遺棄。還有當(dāng)父母一方外出打工，常常留在家的另一方會(huì)變得非常忙碌，對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題疏于發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)也是簡(jiǎn)單處理，不能從孩子教育和發(fā)展的高度進(jìn)行引導(dǎo)教育，動(dòng)輒呵斥，甚至打罵。長(zhǎng)此下去，對(duì)孩子的發(fā)展造成嚴(yán)重的心理障礙，孩子要么變得膽小怕事，要么變得逆反強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)聽(tīng)話(huà)。這部分孩子也就因家庭教育失敗而習(xí)慣了，嬌慣了，學(xué)壞了，厭倦了。學(xué)校教育聽(tīng)不進(jìn)去，孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至徹夜不歸等嚴(yán)重問(wèn)題的現(xiàn)象在留守學(xué)生中比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父母關(guān)愛(ài)和監(jiān)管的孩子。

（三）隔代教育，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，性格缺陷

時(shí)展往往把任何人都丟在了后邊，幾乎每一代人都粘著九斤老太那名言：“一代不如一代?！比欢?，事實(shí)是不能及時(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的老一代，孩子還沒(méi)長(zhǎng)大的時(shí)候已經(jīng)有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，靠著自己已有的生活習(xí)慣和生活技能勉強(qiáng)維持著生存。上一代往往不能理解下一代所做的事情，當(dāng)今時(shí)代迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生活方式的迅猛改變使得每一個(gè)人都很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隔代教育導(dǎo)致祖父母給孩子指導(dǎo)的教育內(nèi)容完全遠(yuǎn)離孩子成長(zhǎng)的時(shí)代，祖父母對(duì)于孩子所作所為以及孩子的思想完全不能掌握。即使是那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，由于祖父母知識(shí)老舊也會(huì)導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父母的教育可能與時(shí)代不搭邊。對(duì)于那些不聽(tīng)話(huà)的孩子或者問(wèn)題孩子，祖父母根本沒(méi)法理解其行為，也無(wú)法教育。隔代教育常常導(dǎo)致孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，性格怪僻，出現(xiàn)各種問(wèn)題，如自卑、沉默、孤僻、自私、悲觀(guān)，表現(xiàn)為暴躁、冷漠、內(nèi)向、任性等等。

二、我校留守學(xué)生教育的探索

針對(duì)我校留守學(xué)生教育的種種現(xiàn)象，我們從很多方面進(jìn)行了嘗試。首先需要指明的是，教育和教師代替不了父母的關(guān)愛(ài)和教育，這個(gè)問(wèn)題的根本解決需要社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)由于計(jì)劃生育和農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移等因素，導(dǎo)致農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)翻天覆地的變化，農(nóng)村顯得人口較過(guò)去稀少，農(nóng)村老齡化較為嚴(yán)重，農(nóng)村較過(guò)去缺少活力。就教育來(lái)說(shuō)，由于孩子較少加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，孩子教育方面的思考較過(guò)去少很多，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育很重視，僅僅表現(xiàn)在愿意為孩子教育花錢(qián)方面，對(duì)于孩子的心理需求和孩子出現(xiàn)問(wèn)題的思考，家長(zhǎng)基本沒(méi)有時(shí)間和精力去面對(duì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育就顯得非常重要，學(xué)校教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更應(yīng)該多思考學(xué)生心理需求和道德發(fā)展的要求。關(guān)注留守學(xué)生，懂得他們的需要成為我們教育的最重要環(huán)節(jié)。讓他們更好地接受正常、健全和完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)“自律、自強(qiáng)、自學(xué)、自理、自立”，我們進(jìn)行了很多嘗試。首先，我們嘗試建立溫馨的班級(jí)環(huán)境和同學(xué)關(guān)系，為孩子構(gòu)筑一個(gè)“溫暖的家”。在父母的愛(ài)缺乏，孩子感覺(jué)不被關(guān)心不被重視的認(rèn)識(shí)中，學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)起關(guān)愛(ài)學(xué)生的責(zé)任。特別是寄宿學(xué)校，從學(xué)習(xí)到生活，從教室到宿舍，教師要全面關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)，互幫互助，體會(huì)人與人交往和互相關(guān)心的重要性。其次，在課堂教學(xué)中，我校從我校大多數(shù)學(xué)生是留守學(xué)士的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，非常重視學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我校對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的互相幫助和合作互動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)。再次，在班級(jí)管理中，我校強(qiáng)調(diào)在班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)良好美德的家庭教育故事，為學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn)識(shí)父母提供更好的教育環(huán)境。最后，在學(xué)校層面，我想每年舉行兩次家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)必須親自參加，主要是進(jìn)行家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，增加家長(zhǎng)與孩子的感情，通過(guò)這種方式把常年在外的家長(zhǎng)以學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)的名義召回來(lái)。由于近年來(lái)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育較過(guò)去更為重視，因此，家長(zhǎng)們對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)較為重視，因此學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的組織，往往能夠得到家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，家長(zhǎng)也因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)而更加關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

總之，留守學(xué)生教育是關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系著未來(lái)發(fā)展的重要課題。教師和學(xué)校作為今天“農(nóng)村留守者”中較為重要的一部分，要重視留守者的未來(lái)和發(fā)展，要為留守孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，為他們的未來(lái)打造一片可期待的藍(lán)天。

作者：孫學(xué)軍 單位：甘肅省定西市安定區(qū)黑山初級(jí)中學(xué)