淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)效果提升策略

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［摘要］開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，也是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的必要手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用各種直觀的教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的情境，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，使學(xué)生不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效果；策略

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展，也制約了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中記憶詞匯，增長(zhǎng)技能。

一、根據(jù)學(xué)生喜好，創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的情境

輕松自由的表達(dá)情境，對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、積極應(yīng)用英語(yǔ)具有促進(jìn)作用。在英語(yǔ)課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，教師可借助豐富多樣、功能齊備的教學(xué)媒介、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的喜好，引入學(xué)生普遍關(guān)注的事物，為學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)譯林版4AUnit8《Dolls》時(shí)，教師讓學(xué)生帶自己喜歡的玩偶來(lái)上課，并向同學(xué)介紹自己的玩偶：“NowtryyourbesttointroduceyourdollinEnglish.”學(xué)生看著真實(shí)的玩偶，受到情境的感染，自然有很多話想說(shuō)：“Lookatmydoll.Doyouthinkitisbeautiful?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Yes,Ithinkso.Ithasapairofbigeyes.Herhairissolongandsmooth.hernoseandmoutharesmall.Itlookssmartandlovely.”學(xué)生在實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境中，眼中有物，腦中有話，圍繞玩偶展開(kāi)交流，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。真實(shí)的語(yǔ)言交流情境可以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在大量信息的刺激下，借助語(yǔ)境靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

二、立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)說(shuō)英語(yǔ)的任務(wù)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)可以為學(xué)生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到充分鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和思維水平的提高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與思維的發(fā)展。如教學(xué)譯林版4AUnit4《Icanplaybasketball》時(shí)，教師根據(jù)“我能做某事”的主題，以及“Icandosomething”的句型訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)英語(yǔ)表達(dá)任務(wù)：“Iknowyouareallsogoodandyouallcandoalotofthings.Canyoutelluswhatthingsyoucando?Giveyouseveralminutestoprepareforthistop⁃ic.Andthenyouallhavechancetoexpress.”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，羅列了很多自己可以做的事情：“IcanreadEng⁃lishpicturesbooks.”“IcanspeakalittleEnglish.”“Icanridebikesfreely.”“Icanswimwell.”學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，反復(fù)練習(xí)“can”的用法，牢固掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)說(shuō)英語(yǔ)的技巧

語(yǔ)言表達(dá)技巧是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是英語(yǔ)教學(xué)需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上，為了使學(xué)生掌握有用的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的行為，指導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言、發(fā)音表達(dá)等技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)譯林版4AUnit2《Let’smakeafruitsalad》時(shí)，教師準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果，組織學(xué)生圍繞“這是什么水果？”進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“WhatisthisinEnglish?”其他學(xué)生齊聲回答：“Anapple.”該生又拿著一個(gè)橘子問(wèn)：“WhatisthisinEnglish?”其他學(xué)生回答：“Anorange.”教師提示學(xué)生注意“anapple,anorange”需要連讀，邊說(shuō)邊做出連讀的標(biāo)示。接著，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“Whatcanwedotousethesefruits?”學(xué)生根據(jù)標(biāo)題說(shuō)：“Wecanmakeafruitsalad.”這樣教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生連讀、連句的技巧。語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以正確流暢地表達(dá)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

作者：薛稚 單位：江蘇揚(yáng)州市開(kāi)發(fā)區(qū)施橋鎮(zhèn)第二小學(xué)