高職英語教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用

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摘要：高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要陣地。高職教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生實(shí)踐能力提升上。多模態(tài)英語教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生更好的感官體驗(yàn)，利用各類模態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在教學(xué)的過程中，我們有必要對多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式；高職英語教學(xué)；教學(xué)策略

模態(tài)實(shí)際上就是人們通過感知器官等媒介來感知世界的方式。在開展高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生對知識的吸收不是單一的，而是受到周邊環(huán)境各種因素與自身感知器官影響的。多模態(tài)能夠?qū)W(xué)生形成全面的刺激。教師將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)效率的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

外語教學(xué)要幫助學(xué)生掌握外語詞匯，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生充分利用語言工具的能力，從而推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。目前，信息技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)設(shè)備的普及使計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了高職英語課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地利用先進(jìn)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生英語水平的提升，有效滿足學(xué)生未來發(fā)展需要。目前，許多教師對多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用仍然局限于多媒體幻燈片的應(yīng)用，雖然結(jié)合板書、講解等方式給予了學(xué)生多方面的刺激，但并未充分發(fā)揮不同模態(tài)的優(yōu)勢作用。另外，當(dāng)前，許多高職院校忽略了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，只注重職業(yè)能力培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與教師教學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生難以融入多模態(tài)教學(xué)模式。

二、多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)的意義

（一）高效培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力在開展高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合語言能力的提升上，促使學(xué)生全面進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式作為一種全面刺激學(xué)生感官的教學(xué)方式，能夠改變以往“黑板+粉筆”的灌輸式教學(xué)方法，讓教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生英語實(shí)踐能力培養(yǎng)上[1]。同時(shí)，在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師通過對多媒體等信息化設(shè)備的利用，能夠突破以往知識展示的局限，借助視頻、圖片、音頻等方式給予學(xué)生更加全面的感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用英語進(jìn)行溝通，從而推動(dòng)學(xué)生語言溝通能力的提升。

（二）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中，教師通常選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)地位，難以真正的根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況與興趣學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，課堂節(jié)奏單一，缺乏多樣化互動(dòng)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以找到認(rèn)同感。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生通常會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。而在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師能夠綜合應(yīng)用信息技術(shù)，改變以往以教師為主的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)模式的利用能夠給予學(xué)生更加全面的感官刺激，使其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)過程中的積極作用，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)效率的提升。

（三）有利于促進(jìn)師生良性互動(dòng)在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下，教師作為課堂的主導(dǎo)者，往往過于關(guān)注知識教學(xué)，而忽略了與學(xué)生的良性互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)地位，缺少與教師的積極溝通[2]。同時(shí)，教師缺乏與學(xué)生交流的意識，過于重視個(gè)人權(quán)威，導(dǎo)致良性互動(dòng)缺失。利用多模態(tài)英語教學(xué)模式，教師可以更好地調(diào)控課堂節(jié)奏，并借助角色扮演等豐富的課堂活動(dòng)形式來突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地與教師溝通，從而拉進(jìn)師生距離，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全方位感官刺激在利用多模態(tài)教學(xué)模式開展高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重多種教學(xué)資源的提供，以滿足學(xué)生實(shí)際開展英語實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識儲(chǔ)備的增加[3]。實(shí)際上，高職英語教學(xué)包括語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作等多方面內(nèi)容。高職英語教師在利用多模態(tài)教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)酶迂S富、多元的教學(xué)素材，充分發(fā)揮該教學(xué)模式在英語教學(xué)中的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提高。例如，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫。在日常教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)收集多種教學(xué)資源，對其進(jìn)行妥善的分類整理，將其納入教學(xué)資源庫。在實(shí)際收集資源過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到資源的多樣性，不能只收入文本，而應(yīng)為學(xué)生提供視頻、圖像等豐富多樣的教學(xué)資源。同時(shí)，教師可以利用英語新聞、英語電影、英語歌曲等具有實(shí)踐意義的英語學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生全方位的感官刺激，幫助學(xué)生提高自身英語綜合應(yīng)用能力。另外，在英語信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫的實(shí)際利用過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)自由，將平臺(tái)與資源庫完全開放給學(xué)生，令學(xué)生按照自身興趣利用學(xué)習(xí)資源，從而有效提升學(xué)生的英語知識儲(chǔ)備，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與綜合語言能力的提升。

（二）營造多模態(tài)適用環(huán)境，發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)效果多模態(tài)教學(xué)模式要真正發(fā)揮作用，需要教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高職英語教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的主要環(huán)境。雖然教室只是課堂教學(xué)的背景，但教室布局與教學(xué)設(shè)施卻能對學(xué)生視覺與聽覺模態(tài)產(chǎn)生影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的營造，充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式的積極作用。例如，教師可以通過教室布局及課堂地位的改變來實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式的充分應(yīng)用。教師在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，可以與學(xué)生一同改變教室布局，或主動(dòng)走下講臺(tái)，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生與自己親密互動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生聽覺上的刺激。同時(shí)，與學(xué)生拉近距離可以幫助教師更好地展現(xiàn)自己和藹、親切的表情，創(chuàng)造和諧、活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更積極地投入課堂學(xué)習(xí)。另外，為營造更為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多模態(tài)課堂環(huán)境，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，向外拓展，為學(xué)生實(shí)踐打好環(huán)境基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂與多模態(tài)教學(xué)模式的有機(jī)融合。

（三）設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)高職英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型人才。因此，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的鍛煉[5]。在利用多模態(tài)教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同一重要的位置，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身在多模態(tài)課堂中的主觀能動(dòng)性，使其成為視覺與聽覺的發(fā)生者，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語實(shí)踐能力的有效鍛煉。教師可以采用模擬對話的方式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來設(shè)定對話場景，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中加入肢體動(dòng)作，使學(xué)生成為視覺與聽覺模態(tài)的發(fā)生者。例如，面對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以先為他們開頭：“Whatwillyoudointhefuture?”學(xué)生可能回答：“Iwillbeasalesman.”在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身職業(yè)特點(diǎn)添加更多肢體動(dòng)作，并借助各類道具或多媒體來與教師進(jìn)行對話。教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生更加投入地融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好地鍛煉自身語言應(yīng)用能力，給予學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)已是大勢所趨。此類教學(xué)模式能夠幫助教師利用多媒體等外界刺激來為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生語言能力的綜合提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從多模態(tài)教學(xué)資源應(yīng)用、多模態(tài)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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作者：陳慧芬 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院