SPOC模式下高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析

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［摘要］spoc是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下一種全新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)融合線上教學(xué)與線下教學(xué)來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。將SPOC這種教學(xué)模式引入高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)中對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義，為此深入分析當(dāng)前高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的困境，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能為相關(guān)教學(xué)研究提供一些參考。

［關(guān)鍵詞］SPOC；高專(zhuān)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；反思

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，SPOC是繼慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式之后的又一創(chuàng)新模式，其將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，把這種教學(xué)模式運(yùn)用到高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變一直以來(lái)高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失的不良狀態(tài)，讓高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)提質(zhì)增效。

一、高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用SPOC模式的意義

SPOC作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的新方向，將其運(yùn)用到高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)中對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有顯著效果，尤其可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一直存在的無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力、持續(xù)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)的弊端，讓高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效培育學(xué)生的語(yǔ)言思維能力并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維能力

SPOC教學(xué)模式的開(kāi)展能夠幫助高專(zhuān)英語(yǔ)教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，讓高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠有更加真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生通過(guò)情境模擬和任務(wù)學(xué)習(xí)可以解決很多疑問(wèn)，且SPOC也給學(xué)生提供了更優(yōu)化的交流合作機(jī)會(huì)，在師生、生生的互動(dòng)交流過(guò)程中高專(zhuān)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打破背誦詞匯和課文或者專(zhuān)注語(yǔ)法的學(xué)習(xí)模式，他們的英語(yǔ)知識(shí)也終會(huì)得到內(nèi)化，語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力都將得到增強(qiáng)，如跨文化交際能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（二）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主能力

SPOC混合教學(xué)模式交互性很強(qiáng)，給教師的課堂教學(xué)的有效延伸提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，而且線上線下融合的教學(xué)模式給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獲取知識(shí)、解答疑問(wèn)和交流分享的空間。在SPOC模式下，高專(zhuān)學(xué)生不再受時(shí)間、空間的限制，能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要獲得更多自我思考和知識(shí)消化的時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能夠在產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)得到同學(xué)和老師的細(xì)心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣的反饋和鼓勵(lì)對(duì)高專(zhuān)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主能力均是大有裨益的。

二、當(dāng)前高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，高專(zhuān)院校英語(yǔ)課程教學(xué)隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的深化引進(jìn)了慕課、微課等模式并取得了豐碩的成果，但一直以來(lái)高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)都沒(méi)有脫離“灌輸式”教育，教師依然以知識(shí)的傳遞為重點(diǎn)，與學(xué)生缺乏雙向互動(dòng)，盡管花費(fèi)了很多心血但是并沒(méi)有取得預(yù)期效果，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程面臨多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)難度較大

高專(zhuān)院校的學(xué)制通常以三年制為主，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，加上院校育人以培育地區(qū)發(fā)展需要的實(shí)用型人才為主，課程學(xué)習(xí)方面以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主，對(duì)英語(yǔ)課程的重視度不夠，而當(dāng)前高專(zhuān)英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容范圍較廣，既有文學(xué)方面的、社會(huì)科學(xué)方面的，又有科幻類(lèi)的，從表面上看對(duì)提升學(xué)生各層面的素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是有益的，但是就實(shí)際情況來(lái)看往往表現(xiàn)出較大的難度，很多內(nèi)容對(duì)高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法理解。再看SPOC教學(xué)模式引入高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)后的教學(xué)內(nèi)容層面，雖然教師錄制和截取的微視頻已經(jīng)最大限度地刪減和優(yōu)化了部分內(nèi)容，但是從教學(xué)實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看依然存在內(nèi)容多、難度參差不齊的問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度低

將SPOC教學(xué)模式引入高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中在一定程度上是為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)烈的弊端，但是就實(shí)際情況來(lái)看并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這樣的預(yù)期目標(biāo)。高專(zhuān)教師的SPOC教學(xué)能力有限，加上教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)SPOC教學(xué)的引入存在表面化現(xiàn)象，在日常教學(xué)過(guò)程中往往只是將微視頻教學(xué)和電子課件帶到了課堂上，并沒(méi)有真正落實(shí)SPOC教學(xué)理念，學(xué)生依然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也依然處于教學(xué)的主體地位，很多線上優(yōu)秀資源和教學(xué)模式?jīng)]有得到應(yīng)有的重視，比如SPOC提供給師生更多的交流溝通，可以最大限度地拉近師生的距離，但是就當(dāng)前來(lái)看師生依然在面對(duì)面教學(xué)中得不到應(yīng)有的平等。

（三）教學(xué)考核固化，激勵(lì)效果不佳

高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)都以試卷考核+口語(yǔ)能力考核為主，而SPOC走進(jìn)高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變這種評(píng)價(jià)考核模式，考核評(píng)價(jià)維度的單一不能全面且客觀地反映出高專(zhuān)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和取得的某些進(jìn)步，教師只能看到卷面成績(jī)，不利于他們調(diào)整日常教育教學(xué)工作，也不利于“因材施教”教學(xué)原則的落實(shí)，同時(shí)此評(píng)價(jià)模式中學(xué)生也只能看到自己的成績(jī)，看不到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的收獲，因此也就得不到應(yīng)有的激勵(lì)，長(zhǎng)此以往必然有部分學(xué)生因得不到的老師的關(guān)注和應(yīng)有的幫助而失去學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然也不利于SPOC教學(xué)模式與高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的順利融合發(fā)展。

三、高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用SPOC模式的反思

SPOC在高專(zhuān)英語(yǔ)課程的運(yùn)用改變了教師長(zhǎng)期以來(lái)作為教學(xué)主體的地位，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，學(xué)生不再完全被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為知識(shí)的積極構(gòu)建主體，在教學(xué)過(guò)程的參與中知識(shí)和能力都得到了極大的提升。但是SPOC的融入還處于初級(jí)階段，教學(xué)資源、教學(xué)模式以及配套考核方式都需要積極隨之轉(zhuǎn)變。

（一）優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)課程科學(xué)性

首先，整合優(yōu)化教材資源。教材是具體教學(xué)工作開(kāi)展的基本遵循，也是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)，因此，高專(zhuān)院校要組織英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師并聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合優(yōu)化，以不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和學(xué)生的不同訴求為基準(zhǔn)，以一線高專(zhuān)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為輔助，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校育人目標(biāo)進(jìn)行校本教材編寫(xiě)，以提高教材的科學(xué)性和實(shí)用性，讓高專(zhuān)英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式的開(kāi)展能有更好的效果。其次，繼續(xù)深耕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。SPOC教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)提供豐富平臺(tái)，因此，高專(zhuān)院校要加大對(duì)在線教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)，建立與自身院校發(fā)展需求相適應(yīng)的在線教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的維護(hù)和研發(fā)為重點(diǎn)，為SPOC教學(xué)的線上開(kāi)展提供必要的支撐，特別是要注重線上資源吸引力和親和力的增強(qiáng)，提升高專(zhuān)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，從而讓線上線下教學(xué)能夠更好地互為補(bǔ)充。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課程吸引力

首先，開(kāi)啟個(gè)性化教學(xué)模式。教學(xué)模式是能夠提升教學(xué)實(shí)踐效果的重要保障因素，因此高專(zhuān)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變“大水漫灌”的模式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)制作成教學(xué)任務(wù)難易程度不同的多樣化教學(xué)視頻，同時(shí)注重完善師生溝通交流的線上線下模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近學(xué)生和教師之間的距離，為學(xué)生提供個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。其次，注重多元化教學(xué)模式。線上教學(xué)模式的豐富發(fā)展和線上教學(xué)模式的靈活多樣才能最大限度地幫助高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，因此，高專(zhuān)院校必須要在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面下功夫，打破“灌輸”模式，比如在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上可以采用小組討論、角色扮演、分享交流等模式，與線上教學(xué)的預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行完美對(duì)接，讓SPOC教學(xué)在多元化教學(xué)模式中更具新鮮活力和時(shí)效性。

（三）靈活考核模式，激發(fā)參與積極性

首先，注重線上過(guò)程性評(píng)價(jià)的融入。SPOC進(jìn)入高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力為原則，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，比如在線平臺(tái)要積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄包括登錄狀態(tài)、參與狀態(tài)以及測(cè)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容全部實(shí)時(shí)反饋給英語(yǔ)教師和學(xué)生，這樣的日常學(xué)習(xí)反饋不僅會(huì)作為學(xué)生最終期末成績(jī)的一部分，也會(huì)成為教師考核的重要組成，同時(shí)它也能為學(xué)生和教師的自我監(jiān)督、自我轉(zhuǎn)變提供實(shí)時(shí)信息數(shù)據(jù)。其次，加大豐富傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的力度。當(dāng)然多元評(píng)價(jià)主體的面對(duì)面的課堂教學(xué)監(jiān)督和考核對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)作用是不能忽視的，但與此同時(shí)也要把線下實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況納入線下教學(xué)考核項(xiàng)目中，特別是社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生提升實(shí)踐能力和提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合有著重要作用，而且也能夠讓SPOC教學(xué)在實(shí)踐的檢驗(yàn)中提質(zhì)增效。

四、小結(jié)

實(shí)踐證明，SPOC教學(xué)模式融入高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中可以大大提升高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課程教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)以及與教師的溝通交流中潛移默化地養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能有效掌握更多的知識(shí)。但是，SPOC對(duì)高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)還屬于新的課題，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的情況，因此，為了更好地發(fā)揮SPOC教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，廣大高專(zhuān)英語(yǔ)教師還要不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)，讓SPOC與高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)更完美地融合。

作者:岳寶華 單位:朔州師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系