小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2篇

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第一篇

一、歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教授方式單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)。學(xué)生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，而且他們?cè)诟械剿沙?、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒，從而促進(jìn)整堂英語(yǔ)課達(dá)到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如，在教學(xué)HowDoYouFeel？一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱了課本上的“IfYouAreHappy”這首歌時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)這首歌進(jìn)行自由改編。小學(xué)生富有極強(qiáng)的模仿力和豐富的想象力，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的合作，學(xué)生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式往往使學(xué)生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，讓學(xué)生唱一唱，玩一玩，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，很多歌詞是課文內(nèi)容。學(xué)生在唱歌放松的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)課文的句型、詞匯。在這種沒(méi)有任何壓力的唱歌氛圍下，學(xué)生記憶新知識(shí)極快。例如，在教學(xué)Whatdoyouwanttobuy？一課時(shí)，教師配上節(jié)奏和拍書桌和拍肩膀的動(dòng)作創(chuàng)編了如下chant-Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyadress；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyabook；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyanapple.本來(lái)這一課的句型太長(zhǎng)，很難記憶，但學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、聲音、感覺(jué)來(lái)記憶的時(shí)候，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生記得又快又準(zhǔn)。課文重點(diǎn)詞匯、句型不知不覺(jué)就掌握了。

二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的來(lái)源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，朗朗上口，有助于集中學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美、英語(yǔ)的美。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的運(yùn)用與創(chuàng)編就顯得相當(dāng)重要。

1.教師在備課過(guò)程中可以選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歌曲與歌謠，在教學(xué)過(guò)程中可以導(dǎo)入新課、渲染氣氛、鞏固知識(shí)。例如，在講到天氣一課時(shí)，可在課文結(jié)束時(shí)穿插YouAreMySunshine，學(xué)生不僅心情愉悅地學(xué)唱了歌曲，同時(shí)也鞏固了有關(guān)天氣的英語(yǔ)單詞。

2.“chant”是一種有節(jié)奏的說(shuō)唱表演形式。教師可根據(jù)某一節(jié)課的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，和學(xué)生一起創(chuàng)編“chant”。同時(shí)，還可以加入節(jié)奏適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，不僅有助于突破學(xué)生發(fā)音記憶等方面的困難，還使得課堂豐富有趣。例如，在教學(xué)乘坐交通工具一課時(shí)，我與學(xué)生一起拍課桌創(chuàng)編了這樣一個(gè)“chant”-Howdoyouhowdoyougotoschool？Bybike，bybike！Howdoyouhowdoyougotothezoo？Bytaxi，bytaxi！Howdoyouhowdoyougohome？Bybus，bybus!通過(guò)與學(xué)生一起創(chuàng)編表演，極大地激發(fā)了他們的積極性，本課知識(shí)點(diǎn)也在說(shuō)唱做中得到了鞏固。

3.學(xué)生的童年時(shí)代畢竟是在童謠和兒歌中度過(guò)的，無(wú)論是中文還是英文，很多都是我們耳熟能詳?shù)那{(diào)，如新年好（HappyNewYear）、祝你生日快樂(lè)（HappyBirthdaytoYou）、兩只老虎（TwoTigers）、小星星（LittleStar）?；谶@一點(diǎn)，教師可以利用這些熟悉的曲調(diào)，結(jié)合本課單詞句型，對(duì)歌謠進(jìn)行改編。例如，在教學(xué)What’syourfavoritecolor？時(shí)，教師可利用TwoTigers的曲調(diào)配上這樣的詞：Redyellowpurple；Redyellowpurple；Greenbluewhite；Greenbluewhite；They’remyfavoritecolors；They’remyfavoritecolors；Howaboutyou？Howaboutyou？明快的曲調(diào)和簡(jiǎn)單的歌詞，讓學(xué)生心中頓時(shí)充滿了陽(yáng)光和色彩。通過(guò)學(xué)唱、自己填詞改編，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)牢牢印在了學(xué)生的腦海中。

三、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)、適時(shí)地使用英文歌曲歌謠，有助于提高教學(xué)效果。將歌曲歌謠運(yùn)用在課堂教學(xué)的不同階段，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

1.課堂起始階段。課堂初始階段引入英文歌曲歌謠，不僅可以渲染氣氛，奏好前奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生輕松感知英語(yǔ)語(yǔ)言材料的整體內(nèi)容。例如，上課鈴聲響后，教師可以和學(xué)生借用HappyBirthday的曲調(diào)與學(xué)生互致問(wèn)候—Goodmorningtoyou，Goodmorningtoyou，Goodmorningdearteacher，Goodmorningtoyou；Goodmorningtoyou，Goodmorningtoyou，Goodmorningdearclass，Goodmorningtoyou。如果是下午上課，就把歌詞改為Goodafternoon。通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.課堂發(fā)展階段。在課中運(yùn)用歌曲歌謠一方面可以輔助教學(xué)、操練新知識(shí)，另一方面有助于調(diào)節(jié)氣氛，減輕學(xué)生疲勞感。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品一課時(shí)，教師用常規(guī)方法教授完單詞后，可以引用TwoTigers的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲—IAmAPen：Iamapen，Iamapen，Iamred，Iamfat，Iamapen，Iamapen，Comeandsee，Comeandsee.歌詞中的單詞“pen”還可以用其他學(xué)習(xí)用具替換。此時(shí)歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛，還使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練樂(lè)此不疲。

3.課堂結(jié)束階段。課尾唱英文歌曲是對(duì)課堂內(nèi)容的小結(jié)，也是對(duì)課堂中師生感情參與的一個(gè)小結(jié)?？傊⑽母枨c歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理創(chuàng)編與恰當(dāng)運(yùn)用，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

作者：方嫻 單位：西北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第二篇

一、不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠激勵(lì)人前進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步的時(shí)候，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，要給予學(xué)生由衷的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們前進(jìn)。要讓學(xué)生知道，努力會(huì)得到回報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要看到學(xué)生進(jìn)步，就給予他們表?yè)P(yáng)，有時(shí)候甚至可以贊美學(xué)生的勇氣，只要學(xué)生有所突破，就是勇氣可嘉。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生，可以換一種方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而不會(huì)打擊到學(xué)生。

二、營(yíng)造歡樂(lè)、愉快的課堂環(huán)境

小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，很難從頭到尾保持良好的狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、思維不清晰和判斷錯(cuò)誤等情況。因此，老師在課堂中要營(yíng)造歡樂(lè)、愉快的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。老師幽默的話語(yǔ)、豐富的肢體語(yǔ)言等都可以給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)一堂英語(yǔ)課，而不是等待著下課。就像我們也有類似的經(jīng)歷，喜歡上的課，就覺(jué)得時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，如果枯燥無(wú)味的課就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得超級(jí)慢。興趣是最好的老師，輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學(xué)生放松地去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)充滿興趣，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。

三、發(fā)揮老師的個(gè)人魅力

小學(xué)生對(duì)情感的控制不成熟，往往會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)判斷事情。一般情況下，如果一個(gè)學(xué)生特別喜歡某個(gè)老師或者喜歡某個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，他就會(huì)特別喜歡上這個(gè)老師所教的課程，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的人格魅力，在課堂上盡可能地釋放自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己和自己的教學(xué)風(fēng)格，獲得更多學(xué)生的肯定，在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、將英語(yǔ)文化融于教學(xué)中

我們不是英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)也不是我們的母語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要不斷地積累，深入了解英語(yǔ)國(guó)家文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有幫助。所以，英語(yǔ)教學(xué)，不單單是教學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、單詞、語(yǔ)法、句子的既定內(nèi)容，更應(yīng)該將英語(yǔ)國(guó)家的文化融于教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，既增加學(xué)生的知識(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。老師將英語(yǔ)文化融于課堂中，在課堂中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生才可以輕松地獲取知識(shí)。

五、小結(jié)

小學(xué)生的自控能力一般都比較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些心理和生理上的緊張感和陌生感，從而影響其學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果老師采用得當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢韵@些不利因素。教師通過(guò)上課適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，構(gòu)造輕松愉快的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有把情感教學(xué)恰到好處地融合到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)有相得益彰的效果。

作者：楊潔秀 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)