多媒體技術下英語教學論文

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1多媒體技術在高校英語教學中的優(yōu)勢

1.1多媒體技術能夠有效激發(fā)學生學習興趣

多媒體具有直觀性和具體性的特點，基于多媒體技術的動態(tài)的、互動式的教學模式，使學生上課能夠有機會參與其中，而不再是對著課本念一念，念完再來回答問題的傳統(tǒng)模式。新穎的動態(tài)教學模式更能抓住學生的好奇心，符合大學生的心理特征，引導他們對學習英語、應用英語產生了興趣和動力。

1.2多媒體技術能夠有效擴展教學內容

多媒體技術的運用能夠有效結合網絡資源，可用于課程的內容可稱得上是“海量”。多媒體技術與網絡技術的結合，使有心的教師能夠根據不同班級、不同年級、不同專業(yè)的學生隨時調整課程內容，有效擴展學生的知識面，甚至可以結合課程重點和難點給學生提供一些國外的教學內容，使學生的視野得以拓寬，思路也更加開闊。

1.3多媒體技術能夠有效促進教師自身素質提升

對于優(yōu)秀的教師來說，他們會不斷學習和嘗試更好地應用和操作多媒體設備，為學生提供更多更具有針對性和代表性的內容，使自己真正成為學生學習英語的引導者。在這樣一個學習、思考和嘗試、改善的過程中，這部分教師的個人素質得以提升。舉例來說，有些教師為了給學生提供更好的內容，他們要去查閱更多的內容，查閱過程中除了課程相關的內容，還會了解到一些更廣范圍內的資訊，正是這樣的過程促使了這部分教師的個人素質提升。

2多媒體技術在高校英語教學中的弊端

2.1部分教師不能合理運用多媒體技術

多媒體技術的使用本應是對英語教學模式的輔助和完善，其目的應當是提高英語教學質量。但有些教師的思想觀念并未隨著技術的提升而產生變化，舊的思想意識是他們不知道應該如何正確、合理地運用多媒體技術。對這部分教師來說，多媒體技術無非是電子化了的板書，課程中依然沒有足夠的互動，教師的轉變僅僅是從“寫板書”變成“按鼠標”，反而是一部分教師又倒退回了“滿堂灌”的教學模式中去。

2.2教學過程中的重點、難點不突出

“炫技”派教師上課時教授的內容往往信息十分冗雜，引用的媒體信息更注重“好看”而不是好用或是否能夠符合學生的心理特征。對學生來說，經常上上課時覺得有趣、有意思，下課卻記不住課程中具體的內容，何謂重點，何謂難點，如何應用也就無從談起，這樣的授課效果也就得不到保障了。

2.3多媒體技術客觀故障出現的風險

多媒體技術本質上依然根植于計算機技術中。如果相關管理人員能夠做好日常維護工作，確保教學相關的軟、硬件的順利運行，在上課時往往就可以取得預期效果，但如果日常維護工作不到位，在上課期間將會給課程效果帶來巨大的打擊。

3結語

目前，許多高校中的英語教學采用大班模式，很容易使課堂氣氛渙散，多媒體技術兼具生意、圖、數字、運動等多種特性，因此多媒體技術的使用能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習熱情，提高課堂參與度，從而提升大學英語的教學效果。與此同時，在大學英語課堂上的多媒體技術的應用，同樣存在著一些不足之處，如果能在研究和分析的基礎上找出多媒體技術與傳統(tǒng)英語教學的最佳結合點，這將對課堂教學效率提升，促使學生學以致用有著巨大的作用。

作者：李軍 單位：隴東學院外國語學院