英語教學(xué)中聽力教學(xué)問題與對策

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1英語教學(xué)中聽力教學(xué)存在的問題

主要問題體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生了解背景文化知識，致使學(xué)生缺乏背景文化知識。在英語聽力訓(xùn)練中，倘若缺少背景文化知識的理解支撐，學(xué)生很難深層次理解聽力材料的深刻內(nèi)涵，對學(xué)生英語聽力的提高形成了嚴(yán)重的障礙。二是在聽力教學(xué)中，教師缺乏有效的聽力訓(xùn)練方法。隨著新課程改革的深入，聽力教學(xué)中一些古老、機(jī)械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語聽力教學(xué)中，部分教師仍然使用“放磁帶，對答案”傳統(tǒng)方式，這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的思維，而且容易使學(xué)生對聽力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽力教學(xué)定義為檢測學(xué)生聽力的過程，扭曲了聽力教學(xué)的價值。三是教師不能引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽力訓(xùn)練策略。一些學(xué)生對聽力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽出簡單的詞匯、短語和句子，并能短時記憶，但卻不能及時對材料內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，極大影響了聽力成績的提高。聽力教學(xué)的重要內(nèi)容便是讓學(xué)生通過仔細(xì)、反復(fù)地聽，達(dá)到識別語音、辨別意義的目的，即進(jìn)行所謂的聽辨訓(xùn)練，但很多教師沒有給予語音識別和聽辨訓(xùn)練足夠的重視，僅僅鼓勵學(xué)生將聽到的英文翻譯成漢語，以檢查學(xué)生對聽力材料的理解。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽力材料和學(xué)生認(rèn)知，運(yùn)用多種聽力教學(xué)措施，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)高效的聽力訓(xùn)練，教會學(xué)生一定的聽力技巧與方法，才能提高聽力教學(xué)的效率。

2推動大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性對策

2.1營造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽力渠道

傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)平常設(shè)置的一些聽力專項練習(xí)，目的性極強(qiáng)，學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽力興趣。因此，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，營造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在與輕松交流中逐步實(shí)現(xiàn)聽力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語教師追求的終極目標(biāo)。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)盡可能使用英語進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂問候、課堂評價、課堂活動開展、作業(yè)布置等方面，用英語實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動配合教師，實(shí)現(xiàn)與教師的互動與交流。教師要敢于用英語進(jìn)行教學(xué)，放下“學(xué)生可能不理解、不認(rèn)同”的心理負(fù)擔(dān)，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟，甚至主動迎合教師教學(xué)，掌握一些基本的交流技能，聽力效果也會逐漸顯現(xiàn)，甚至長盛不衰。二是激勵學(xué)生利用一切機(jī)會進(jìn)行英語交流、會話。特別是常收聽和觀看一些生動有趣的英語節(jié)目，不僅能提高學(xué)生聽力水平，更能拓展學(xué)生知識面，一舉兩得。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境，激發(fā)聽力熱情

英語聽力的訓(xùn)練與聽力能力的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行巧妙結(jié)合，利用“創(chuàng)設(shè)豐富生動聽力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語知識的能力。所謂視覺與聽覺相結(jié)合的聽力教學(xué)模式，即教師利用實(shí)物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語言、動作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情境，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽力和英語交際的能力。創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境，有利于學(xué)生加深對語言的理解和記憶，強(qiáng)化英語聽力刺激，還能使學(xué)生逐漸擺脫對聽力材料的依賴和束縛，將聽力的真實(shí)性進(jìn)行到底。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演，使學(xué)生在生活化情感豐富的話劇情境中，鍛煉英語聽力，輕松學(xué)習(xí)英語。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題，可組織學(xué)生分組表演如“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”等童話。這一童話故事學(xué)生很早就爛熟于心，表演起來會更有激情，投入情感會更多。基于故事內(nèi)容和故事框架的完整性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適數(shù)量的演員和契合場景的道具實(shí)現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。

2.3教授給學(xué)生高效聽力策略，增強(qiáng)聽力效果

英語教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生豐富的聽力理論基礎(chǔ)知識，授之以魚，更要教會學(xué)生提高英語聽力水平的策略與方法，授之以漁。教授學(xué)生高效的英語聽力策略，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力效果，教師主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是傳授給學(xué)生較強(qiáng)的英語識別技能。識別的內(nèi)容主要有語音、詞匯、語法、語義等等。在聽力理解中，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類型，通過對句型的分析，實(shí)現(xiàn)對材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對材料的預(yù)測能力。即教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時應(yīng)注重指引學(xué)生通過對句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握，做出必要的估計與預(yù)測，或者根據(jù)上下文意思，對聽力模糊的地方準(zhǔn)確預(yù)測，達(dá)到對材料進(jìn)行推理判斷，并得出正確結(jié)論的目的。三是抓住材料主干，通過聽關(guān)鍵詞、句以及對聽力語調(diào)的判斷，掌握材料大意，加深理解。

2.4采用高效的聽力訓(xùn)練方法，培養(yǎng)聽力習(xí)慣

在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師采用高效的聽力訓(xùn)練方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，提升學(xué)生的英語聽力效率。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用“快速視、聽、讀”的訓(xùn)練方法?？焖僖?、聽、讀是提高學(xué)生英語聽力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生速聽、速讀能力時，盡量要求學(xué)生用比平時快2到4倍的速度來聽、來讀，這種方法更適于在故事和單詞中應(yīng)用。這是幫助學(xué)生在短期時間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會學(xué)生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽磁帶播放，使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達(dá)到過目不忘、聽后理解的境地。二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生根據(jù)聽力中已有的詞匯、短語和答案內(nèi)容選項，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對材料做適當(dāng)筆記，加深材料理解，配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。

3結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，一些英語教師往往不能正確理解與把握聽力理解的內(nèi)涵、性質(zhì)與特征，致使其不能深刻認(rèn)識聽力理解的重要性，這些缺陷在聽力教學(xué)中尤為明顯。基于聽力教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)活躍課堂氛圍、構(gòu)建聽力情境、教授聽力策略、運(yùn)用高效聽力訓(xùn)練方法不斷提高學(xué)生的聽力水平。

作者:薛媛媛 單位：遼寧師范大學(xué)