英文歌曲初中英語(yǔ)教學(xué)論文

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一、初中英語(yǔ)課堂上嘗試英文歌曲的實(shí)例

要找出與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全吻合的英文歌曲，那種可能性不是很大，但結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)或即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容去選擇一個(gè)相對(duì)適合的英文歌曲，這是有可能的。以譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為例，梳理之后便能發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)所包括的……等重點(diǎn)句型，有可能在一些英文歌曲中出現(xiàn)，比如說(shuō)筆者曾經(jīng)選擇了《thedayyouwentaway》，其歌詞與本冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。在具體教學(xué)中，一首英文歌曲通常包括四個(gè)教學(xué)階段：一是相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的回顧階段，即為學(xué)生理解歌詞奠定一個(gè)知識(shí)上的基礎(chǔ)；二是泛聽(tīng)階段，即對(duì)英文歌曲大概地聽(tīng)一遍，并利用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)去嘗試?yán)斫?；三是精?tīng)階段，即在教師的講授與引導(dǎo)之下，對(duì)歌曲中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶，對(duì)曲調(diào)進(jìn)行深入的感知；四是習(xí)唱階段，即結(jié)合自己的理解進(jìn)行練習(xí)。筆者的實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段，學(xué)生就可以對(duì)英文歌曲有一個(gè)比較好的初步感知，在一次集中的學(xué)習(xí)之后再間或進(jìn)行引用或回顧，往往就可以起到較好的鞏固效果。

二、英文歌曲引入初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐反思

在課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的形式也追求多樣化，但筆者還是提醒自己，英文歌曲引入初中英語(yǔ)課堂，更多的是激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)語(yǔ)感的作用，因此該活動(dòng)不能喧賓奪主。此外，筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還表明，英文歌曲的習(xí)唱不一定要追求精確的意思理解，也不要通過(guò)比賽等方式去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，因?yàn)樽鳛橐环N興趣與語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得成就感是一件重要的事情，任何量化的評(píng)價(jià)都有可能打擊一部分學(xué)生。最后需要說(shuō)明的是，具體教學(xué)實(shí)踐中英文歌曲學(xué)習(xí)的頻度一般是每月一至兩首，過(guò)多則嚼不爛，還容易產(chǎn)生泛化的效果，不利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。事實(shí)上一個(gè)學(xué)期能夠積累六首英文歌曲就已經(jīng)非常不錯(cuò)了，重復(fù)練唱這幾首歌曲，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式及英語(yǔ)語(yǔ)境的理解達(dá)到一種直覺(jué)反應(yīng)的水平，是英文歌曲促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

作者：林麗 單位：江蘇省如皋市吳窯初中