微課在英語教育中的應用及價值

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【摘要】隨著教育改革的不斷深入，我國的教育方式發(fā)生了很大的變化。在高職英語的教育方面，大多數的教師都采用微課進行教學。這項技術的應用不僅提高了教師的教學水平，而且有利于提高學生的學習質量，促進學生的全面發(fā)展?，F從高職英語教育入手，重點分析了微課在高職英語教育中的應用。

【關鍵詞】微課；英語教育；應用

1在高職英語教學中運用微課教學的意義

1.1微課滿足了高職英語教學的需要

我國教育的相關規(guī)定中明確指出，職業(yè)教育具有終身性和無差別性的特點[1]。隨著科技發(fā)展的腳步越來越快，這兩個特點在教師教學的過程中逐漸凸顯出來。英語作為培養(yǎng)學生綜合能力的學科之一，也越來越受到人們的重視。互聯網和多媒體的出現，對高職英語的教學模式產生重大影響。微課的教學方式逐漸被越來越多的人所接受，滿足了時展的要求。微課與傳統的教學方式相比，特點十分鮮明。

1.1.1時間短及意義大

教師在教學的過程中，一般將微課的時間控制在7min左右，時間雖然短暫，但是教師可以將核心的知識點通過集中整理的方式展現給同學，這樣可以增強學生學習的專注性，使學生緊追教師的教學步伐，有利于增強學生的學習成效。

1.1.2具有較強的針對性

微課教學的主要目的是為了解決教師在教學過程中，遇到的重點、難點問題，這就使教師的教學有較強的針對性，能夠將晦澀難懂的知識，以通俗易懂的形式展現給學生，有利于提高學生的學習質量。

1.1.3豐富了教學的形式

微課中含有多種多樣的教學手段，教師在高職英語教學過程中，可以采用聲音、圖片、視頻的形式為學生講解課本上的內容，這樣可以讓學生從視覺、聽覺上共同感受講解的知識，這種方式不僅能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，而且有利于幫助學生更好地對知識進行記憶，加深學生對知識的理解，從而提高了學生的聽課效果。采用微課的形式進行教學，學生成為了課堂教學的主體，師生間的溝通得到了極大的加強，有利于教師更好地實現教學目標。因此，在高職英語中運用微課的形式是十分必要的。

1.2學生能夠在全新的課程體驗中提高自身學習的自主性

微課使教學時間和空間的界限較為模糊，學生有充足的自由時間自我學習。這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力，有著積極的意義[2]。由于學生的學習特點各不相同，造成了學生的學習能力千差萬別。因此，學生可以依據自己的實際情況，決定微課的播放次數，適當調整微課的播放速度，這有利于增強學生的學習質量。教師在教學的過程中，會歸納重要的知識點，并通過微課的形式展現給學生，學生可以根據自己的學習能力，制定合理的教學規(guī)劃，這樣不僅能夠增強學生學習的自主性，而且能夠使學生感受到全新的課程體驗，提高了學習的趣味性。

1.3微課能夠充實學生的知識庫

隨著信息時代的到來，信息的覆蓋面也來越廣，信息的傳播速度越來越快，信息的透明度也逐漸提高。高職院校的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而英語教學主要是為了開拓學生的視野，強化知識儲備，從而能滿足崗位的需要，更好地適應時代的發(fā)展。如今，經濟全球化的趨勢不斷加強，運用先進科技手段與課堂教學相結合的微課，能夠使學生對知識有全面的了解，并能夠有效地將其應用在實際生活之中。同時，也拓展了學生的眼界，能讓學生了解到外國人的生活，深入地了解外國的文化，有利于學生日后更好的工作和生活。

2微課在高職英語教學中的有效應用

微課這種教學形式是對教學內容進行細化的結果，教師首先會將一個英語單元作為一個目標，然后將知識點從這個單元中分離出來，將其制作成視頻的形式進行教學。這改變了傳統枯燥乏味的教學形式，為學生營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠提升教師的教學水平，這在一定程度上，促進了高職英語教學的發(fā)展。

2.1課堂預習階段

要提升學生的教學質量，良好的課前預習是必不可少的，它不僅能夠使學生的聽課效果得到提升，而且有利于學生更好地完成學習的任務[3]。在傳統的教學過程中，預習的方式不夠合理，針對性不強，使預習達不到預期的效果。而采用微課的形式進行教學后，教師可以在了解學生學習狀況的前提下，對預習任務進行合理的安排。學生在自學和預習的過程中，可以通過視頻的方式，找出學習中遇到的問題。在教師教學的過程中，學生可以帶著問題進行學習，教師對問題可以及時解答，從而提升學生的學習質量。例如，在預習名詞的時候，學生就可以通過視頻找出名詞學習的難點。

2.2課堂教學的過程

在課前導入階段，教師首先要確定課程的主題，并對其進行深入的剖析。可以采用“提問法”的方式引出與教學內容相一致的問題，并運用有趣的視頻來提高學生學習的興趣，通過開展討論的方式，引出教學的內容。在明確教學的主題之后，教師可以為學生解答在學生自學過程中遇到的問題，并運用微課的形式，對知識進行歸納整理，同時也可以對知識進行深入的分析，讓學生對知識點有一個透徹的了解。例如，教師在教授名詞時，可以積極解答學生預習名詞時遇到的問題。此外，微課的教學方式細化了課本上的知識，增強了學生對知識的理解力，方便了學生對知識的運用。同時也能加強師生間的交流，從而達到良好的教學效果。

2.3課后復習階段

教師采用微課的方式可以將學習的重點、難點集中起來，在課程結束后，學生可以結合自己的學習狀況，再次觀看教師歸納的重點、難點，這樣學生可以及時了解學習中的不足，同時也能鞏固學過的知識，進一步加深對知識的理解。例如，教師在完成名詞的講解后，學生可以重新觀看名詞的知識點，鞏固所學。此外，教師可以采用多媒體技術，收集大量與課程相關的資料，進行整理，通過微課的形式展現在學生的面前，拓展學生的知識，加深學生對英語的了解，打破學生的固有思維限制，幫助學生更好地發(fā)展。

3結語

互聯網已經成為人們生活中不可分割的一部分，在高職院校教學的過程中，互聯網的應用已經十分常見。而微課作為一種新型的教學形式，在高職英語教育中，發(fā)揮著至關重要的作用。它不僅有利于提升教師的教學質量，而且有利于提高學生的學習效果。在一定程度上，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉琢.微課在高職公共英語教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育,2017(6):180.

[2]李海麗.微課在高職英語教學中的應用[J].湖北函授大學學報,2017(22):152-154.

[3]童麗.微課在高職英語教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇,2017,16(6):176-177.

作者：李芃 單位：上饒幼兒師范高等?？茖W校