大學(xué)英語教育教學(xué)改革探索

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【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)深化，作為一門語言學(xué)科，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，還要注重學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)，以便于提升未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，各大高校紛紛推動(dòng)英語教育改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透下，為學(xué)生提供實(shí)踐空間。在教師鼓勵(lì)下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。但是，由于客觀因素影響，當(dāng)前大學(xué)英語教育改革還有很大的不足，教學(xué)活動(dòng)單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)?；诖?，本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學(xué)英語教育教改展開分析，深層次剖析其中的問題，在整合資源基礎(chǔ)上，編制合理的英語教育教改方案。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)英語;實(shí)踐能力;就業(yè)能力

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷增長(zhǎng)的人才需求而提出的舉措，針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便于在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革力度不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的一項(xiàng)有效措施，是教育重點(diǎn)所在。而英語作為高校課程體系的重要組成部分之一，在高校英語教學(xué)改革持續(xù)深化下，推動(dòng)英語教學(xué)理念和教學(xué)方法改革，立足于英語教學(xué)實(shí)際情況，朝著更高層次發(fā)展［1］。尤其是英語是一門國(guó)際通用語言，在全球化進(jìn)程不斷加快下，學(xué)好英語對(duì)于社會(huì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。在高校英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在傳授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生交流能力和創(chuàng)新能力，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，謀求個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。所以，在這樣背景下，高校對(duì)于英語教學(xué)改革重視程度不斷提升，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來推動(dòng)英語教學(xué)改革，以求為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學(xué)英語教學(xué)中的問題

(一)英語實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知不深刻。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)深化，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念影響下，英語教學(xué)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，夯實(shí)學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際交流中，充分展現(xiàn)英語教學(xué)價(jià)值，提升英語人才培養(yǎng)水平。但是，縱觀當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還有很多問題，過分關(guān)注英語理論知識(shí)教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)重要性，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)踐能力和其他能力的發(fā)展［2］。另外，英語教學(xué)中學(xué)生缺少足夠交流空間，師生之間的交流受限，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，制約后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度不足。在實(shí)踐調(diào)查中可以了解到，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，缺乏足夠的認(rèn)知和重視。很多負(fù)責(zé)英語教學(xué)的教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，實(shí)踐教學(xué)中自然無法發(fā)揮榜樣模范作用，僅是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法按部就班進(jìn)行教學(xué)，盡管學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒有過大的困難，但是也沒有養(yǎng)成良好的意識(shí)，極大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升［3］。同時(shí)，高校中盡管設(shè)置了英語實(shí)踐課程，并強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，但是由于管理力度不足，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程流于表面，原有作用未能真正發(fā)揮。(三)英語教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺失。學(xué)生英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)水平，而實(shí)踐教學(xué)中卻很少有學(xué)校構(gòu)建專門的實(shí)踐平臺(tái)，用于檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，夯實(shí)實(shí)踐能力。教學(xué)平臺(tái)的建立，主要是用于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以保持高度學(xué)習(xí)興趣，逐步提升各項(xiàng)能力。但是，很多英語教學(xué)中限制較大，原有的教學(xué)平臺(tái)作用發(fā)揮不充分，未能帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)足夠的平臺(tái)支持，并且英語教學(xué)體系指導(dǎo)性和科學(xué)性丟失，影響英語實(shí)踐教學(xué)的發(fā)揮，不利于學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學(xué)英語教育教改方案編制

(一)確定多元化教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，推動(dòng)大學(xué)英語教育改革，一個(gè)首要前提是立足于實(shí)際情況，確定多元化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否合理，直接影響到大學(xué)英語教育教改方案的編制，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。主要是由于不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，如果按照統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心和積極性。所以，高校需要充分結(jié)合英語學(xué)科特性，推行分級(jí)教學(xué)模式，為不同等級(jí)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。如，大一新生入學(xué)后，通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，將其劃分為不同的等級(jí)。后續(xù)教學(xué)中則結(jié)合不同等級(jí)學(xué)生制定不同目標(biāo)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況，促使學(xué)生的英語水平可以全面提升。(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了可以全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，離不開教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論扎實(shí)同時(shí)，可以將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐的能力。所以，教師需要充分了解行業(yè)發(fā)展情況和就業(yè)前景，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，選擇更符合學(xué)生需要的內(nèi)容，內(nèi)容更加趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，英語專業(yè)技能和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如，在奧運(yùn)會(huì)和亞運(yùn)會(huì)等國(guó)際性體育賽事中，充當(dāng)志愿者，與外國(guó)友人用英語溝通和交流，鍛煉學(xué)生的口語能力，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，結(jié)合不同行業(yè)需求設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語運(yùn)用到實(shí)踐，如開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程或是金融專業(yè)的金融英語課程等。(三)推行多元化教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)中推行多元化教學(xué)方法，滿足不同層次的英語教學(xué)需求，可以大大提升英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。故此，在課堂教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，形成第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)?？梢酝Ｍ馄髽I(yè)建立合作關(guān)系，整合校企資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)一步深化，除了傳授專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)，更要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為后續(xù)就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］雷珊，魏勤．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)下大學(xué)英語課程學(xué)生考評(píng)體系的探索和實(shí)踐［J］．海外英語，2019，10(1):16～17

［2］郝倩．“一帶一路”背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的策略研究———以大學(xué)英語通識(shí)教育為例［J］．甘肅高師學(xué)報(bào)，2018，23(3):83～87

作者：吳園園 單位：三峽大學(xué)科技學(xué)院