翻轉課堂引入英語教育教學的策略

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【摘要】隨著現代化的快速發(fā)展，高中英語傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應于當今教學，因此，創(chuàng)新迫在眉睫，創(chuàng)新高中英語教學手段，打破傳統(tǒng)教學模式，整合翻轉課堂和高中英語教學，探討其結合的必要性，并分析將翻轉課堂引入高中英語教育教學。

【關鍵詞】高中英語教育教學翻轉課堂優(yōu)勢應用

一、翻轉課堂

所謂翻轉課堂也稱為反轉課堂。翻轉和反轉，都是相對傳統(tǒng)課堂而言的，是對傳統(tǒng)課堂教和學的革新。具體而言，翻轉課堂是將課堂進行時間和空間的變化，并將老師與學生的角色進行了重新定位：第一，充分利用學生的課前和課后時間。課前，學生利用在線課程，對于即將要學習的知識，進行初步學習，并進行獨立思考，認真記錄自己的問題和思考結果。課后，利用線上課程回顧，對于已經學習的知識進行全方位梳理和復習。第二，老師在課堂內更多的是對知識進行框架性的梳理，并對知識重點和難點進行系統(tǒng)講解，同時，給予學生充分的探討時間，耐心聽他們的觀點并及時解決他們的困惑。第三，老師與學生的角色發(fā)生變化。學生在課堂上不再處于被動地位，而是處于主動狀態(tài)，樂于分享自己的看法和觀點，敢于主動提出問題，老師在課堂上不再是單一的對知識進行講解，更多的是起引導的作用，帶著學生去發(fā)現問題，解決問題。

二、翻轉課堂教學模式所具備的優(yōu)勢

1.教學過程更加靈活，不受時空限制

翻轉課堂的出現使得整個教學過程得到了拓展，不再只停留于課堂時間，而是更好利用了課外時間。學生可以根據自身情況，自行選擇學習時間和學習地點，整個學習過程更加方便和靈活，促進學習效率提高。

2.學習資源更加豐富多元

通過翻轉課堂，更好地發(fā)揮了線上線下相結合的優(yōu)勢，整個過程有序有效。線上學習的出現使得學生接觸的教學資源更加豐富和多元，有助于學生對于知識點全方位的理解，同時通過平臺上的資源共享，使得學生可以自行選擇感興趣的知識，豐富學生的知識面。3.極大地提高了學生學習興趣翻轉課堂的實行，學生通過課前的自主學習能夠進行主動思考，在課堂內又轉換了學生的地位，變被動為主動，使其能夠探討交流，加深對知識的理解和掌握，讓學生能夠真正感受到學習的參與感，極大地提高了學生的學習興趣。

三、翻轉課堂在高中英語教學中的應用

1.課前學習

（1）教學視頻準備。為保障學生課前的自主學習效率，需要對課前的微課視頻進行針對性地選擇，要考慮視頻的質量和準確性，高度結合教材，提前將單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中得以體現和應用，加深學生的印象。同時更要考慮學生的接受能力和水平不同所產生的理解能力差異，也要考慮學生高中階段時間的緊迫感，所以，教師應設計有針對性的練習或測驗，并督促學生按要求完成任務。（2）學生觀看視頻并進行針對性練習。學生是進行翻轉課堂的主體，學生可以自主掌控學習進度，隨時暫停甚至回放。學習期間，學生應主動去探究、解決問題，這期間，將無法解決的問題記錄下來，留到課堂上與老師或同學探討。（3）和學生交流探討，做好課堂設計。翻轉課堂的實行，對于老師而言是一個重要的考驗，不僅考驗老師的專業(yè)水平，更加考驗老師的應對能力。要求教師通過交流平臺（如QQ群）交流學習心得及學習過程中遇到的難題。同時，在課前做好課堂設計，對相關重點關鍵詞匯和語法句子進行梳理。另外要提前準備好教材所涉及內容的相關資料，其資料不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時，注意設計好相關課堂互動環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，保證其可實行性。（4）課前組織學生運用微視頻自主學習。翻轉課堂模式中，學生需要上課前自主學習課堂內容。而微視頻，則是學生課前學習的重要載體，制作科學合理的微視頻，是構建高效高中英語閱讀翻轉課堂的前提，也是學生獲取基本英語閱讀知識的平臺。在課前，高中英語教師需要結合課堂教學內容去制作一個供學生自主學習的微視頻，通過微視頻向學生講解閱讀文章中涉及到的重點句型與疑難句子、讓學生了解閱讀文章的相關背景知識，提供配套的閱讀理解練習。在課前，學生利用個人時間以觀看視頻的形式去學習閱讀文章，從整體上了解文章的大意，并細致學習其中的語言點。這樣的學習方式不僅激發(fā)了學生的自主學習意識，更讓學生的英語知識面大大提高。學生在自學完英語閱讀文章之后，可以通過配套練習檢查個人英語閱讀學習情況，有益于自主評價。除此之外，在利用微視頻自主學習時，學生可以隨時記錄下自己的疑問，這些疑問，將成為英語課堂中的學習重點內容。比如在講解《Themeparks》時，教師要在課前對閱讀文章中的重點詞匯讀音、短語的用法以及難句進行分析，在視頻上細講文章中涉及到的被動語態(tài)等語法點，給學生提供文章相關的主題公園的資料。內容全面的微視頻，才能給學生提供正確的自主閱讀學習指導，使學生高質完成課前的閱讀學習任務，為課堂學習積累豐富的探究問題。

2.課堂活動

（1）布置多樣化的學習任務以豐富教學內容。英語講究聽說、讀、寫，在進行聽力練習時，不局限于教材聽力資料，可以對英語電影原聲進行聽力練習，還可在進行英語口語教學時，提前為學生布置話題，讓學生有著充分的時間準備，并在課堂上為學生提供展示機會。整體上，利用多媒體課件，進行知識延伸，從多個方面去進行教學，滿足學生多方面需求，進行全方位訓練。（2）加強學生互動環(huán)節(jié)。英語學習的效果很大程度體現在英語的運用上，在課堂上要加強學生的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽運用相關語法和句子進行造句及討論，也可以根據課文內容，延伸出多個討論話題，讓學生參與討論，幫助學生鍛煉口語交流能力，同時使學生做到學以致用，加深對知識的理解和消化。（3）及時解決疑惑，引導性學習。課堂上，教師要對其相關知識進行拓展和延伸，對學生提出的問題及時解答，并且仔細聽學生的英語表達，及時糾正學生的讀音問題和語法問題，讓問題扼殺在萌芽階段。

3.課后鞏固

課堂活動后，如若部分學生仍對某些知識點有疑問，可以再次觀看教學視頻或通過交流平臺與教師、同學交流來解決問題，另外，學生也可再次觀看視頻進行復習。此外，翻轉課堂的實行，無法保證每位學生的學習進度和學習理解程度一樣，因此做好課后教學追蹤相當重要，教師根據在線系統(tǒng)來觀察學生學習進度，并對課后完成情況進行調查，最后對個別學生進行針對性教學。對于課后的練習題，教師根據學習的進度來進行挑選和設定，并與學生進行溝通，不斷改善之后的教學方案。

四、結語

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學模式已經不適應社會的發(fā)展，怎樣使之與時俱進，適應時代的發(fā)展，已成為當下英語教學必須抓好的突破點。翻轉課堂實現了自我學習、師生之間的良性互動，提高自主學習能力，是教育模式改革的一種新嘗試，對于高中英語教學而言更是一種創(chuàng)新。翻轉課堂教學模式具有極強的創(chuàng)新性，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破。利用翻轉課堂教學模式實施教學，有利于高中英語教學改革活動的落實，更有利于學生學習主動性的提高。在高中英語課堂教學活動中，放手讓學生去學習，調動學生的主觀能動性，才能讓英語課堂成為學生的課堂，促進學生英語閱讀能力的快速提高。

參考文獻：

[1]齊杏之.翻轉課堂教學模式在高中英語課堂中的應用[J].中學生英語.2015（18）

[2]劉義杰.翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究.2015（05）

[3]倪仁宗.翻轉式課堂教學模式在高中英語教學中的應用[J].新課程（中學）.2013（10）

作者:宋霞 單位：定西市岷縣第四中學