英語教育語料庫語言學應(yīng)用分析
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［摘要］外語教學是一項系統(tǒng)工程，教學結(jié)構(gòu)隨著語言的內(nèi)在規(guī)律而不斷調(diào)整。其既受教師和學生本身主觀條件的制約，又受眾多客觀條件的局限。無論是影響教學結(jié)構(gòu)的語言理論，還是在教學中學生對于理論的理解程度，都會導致教學效果的良莠不齊。語料庫依托于信息技術(shù)應(yīng)運而生，將語言資源的多樣性與新時代人才標準深度結(jié)合，必然要充分發(fā)揮其在語言教學中的重要作用。
［關(guān)鍵詞］語料庫;英語教育;語言學
一、語料庫語言學基礎(chǔ)認知
在社會不斷革新的時代，網(wǎng)絡(luò)作為人們與外界互通的載體，給人們造成了潛移默化的影響。隨即，數(shù)字資源成為人們?nèi)粘W習和工作過程中必不可少的一部分，不僅帶給人們大量有價值的信息，而且還有利于人類自身的不斷進步。但是，數(shù)字資源的自身特性相對復雜，雖然囊括了大量的內(nèi)容，可正是因為數(shù)量過于龐大，再加上傳播范圍廣、格式化存儲及多格式等特征，給人們的操作帶來不便。因此，數(shù)字資源組織標準化成為必然趨勢。語料庫作為存放數(shù)字化語言資源的重要載體，語料庫資源體系是由各個相互作用、相互聯(lián)系的語言庫整合成的有機知識體系。如果各個語料庫的資源服務(wù)受限制，導致信息之間缺少必要的關(guān)聯(lián)，無法科學分布語言資源。按照齊普夫的“最小努力原則”，用戶會因為在使用數(shù)字化語言資源過程中產(chǎn)生的種種麻煩而最終放棄使用，造成語言資源利用率低下。因此，把這些獨立的語言資源整合成一個完整的語料庫資源體系，對語言學研究有重要意義。語料庫中資源的存儲和使用者在標準化的語料庫組織中，能夠通過現(xiàn)代化設(shè)備和信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)交換。在過去，各語料庫中雖然存儲了大量數(shù)字資源，但是其使用率低，數(shù)字資源建設(shè)過程中，由于語言資源相對繁雜，且并沒有進行相對細致的分類，資源的分布也缺乏目的性，導致人們使用不方便，造成資源的浪費。通過對語料庫資源組織標準化建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)用戶與語料庫資源的有效溝通，形成良好的互動，開展合理的語料庫資源建設(shè)與利用。經(jīng)過以上的整理可以對語料庫發(fā)展機理有一個較為清晰的認識，機理其實就是事物內(nèi)部的活動原理。這里的有機體是由廣義的元素組成的整體。根據(jù)系統(tǒng)理論，采用有機元素連接成一個具有較高完整性的系統(tǒng)，以系統(tǒng)的形式存在的事物，所以我們可以將事物理解為———有機體作為一個完整的系統(tǒng)而存在。語料庫不僅涵蓋了社會科學的意義，也包含了社會事物。根據(jù)對這個含義的劃分，再來重新整理機理的概念和含義:機理強調(diào)的就是語料庫內(nèi)部的客觀性和規(guī)律性，簡單的說就是對語料庫內(nèi)部原理用外在形式表現(xiàn)出來。在現(xiàn)有社會中語料庫資源都存在于一個具有高度完整的系統(tǒng)中，語言資源的運行軌跡依照語料庫的內(nèi)部機理運行。由此可見，將語料庫與當代英語教學相結(jié)合，可以有效保證英語教學的質(zhì)量，進而實現(xiàn)對英語教學的深度改革。
二、語料庫應(yīng)用于英語教學的理論基礎(chǔ)
(一)理論語言學語言學理論可以有效地幫助我們正確、科學認識語言。語言感知的過程，所包含的內(nèi)容十分豐富，且為了確保內(nèi)容之間的互相補充，也有相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制，在確保不同內(nèi)容獨立發(fā)展的同時，也可以發(fā)揮協(xié)同作用。當前針對理論語言學之間的研究已經(jīng)取得了較好的成果，這些學科的研究成果都可以直接應(yīng)用于英語教學實踐之中。
(二)應(yīng)用語言學在基礎(chǔ)理論之上的是應(yīng)用語言學的研究。目前，談到應(yīng)用語言學，人們在絕大多數(shù)情況下是從狹義的角度來說的。比較分析和錯誤分析方面的理論對語言的教授和學習過程提供了許多有益的啟示。有些比較分析通過母語和所學語言之間的比較來預測可能出現(xiàn)的難點。錯誤分析試圖對學習者所犯的語言錯誤進行系統(tǒng)分析，從而知道該怎樣改進教與學的方式。教學法研究也是應(yīng)用語言學研究的一個重點，人們采取不同的教學方法，所能獲得的學習成果也大不相同。在學生成長的不同階段，自身對于知識的需求也會呈現(xiàn)出一定的差異，這就需要語言課堂進行相應(yīng)的調(diào)整，針對不同的教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學法，這種靈活的調(diào)整方式，可以將語言課堂的層次不斷深化，對于學習者的差異化研究也會更加深入，這對于不斷優(yōu)化教學法，改變個體的學習方式具有重要的意義。語言測試也是人們目前比較關(guān)注的問題，尤其是在應(yīng)試教育盛行的情況下，人們開始意識到應(yīng)該采用更有效的測試與評估手段，這些測試與評估手段對英語教學形成良性的反撥作用。英語測試根據(jù)其用途可分為多種類型:潛能測試用來預測語言學習的能力;診斷測試用來檢查教學中的問題，看學生掌握了些什么，還有哪些沒有掌握，而且還要提出補救的措施;成績測試往往根據(jù)特定的教學大綱，來檢查學生對所教內(nèi)容掌握了多少;水平測試用來評估學生總的語言能力，以便知道他能否勝任某一工作，至于考生什么時候或怎樣學的這門語言則不加考慮。試卷設(shè)計的方法、考試分數(shù)的計算以及試卷的評估都是應(yīng)用語言學非常關(guān)注的問題?，F(xiàn)在人們又開始注意形成性評價在英語教學中的應(yīng)用，持續(xù)關(guān)注個體在整個學習過程中的具體情況，從更加理性的角度分析學生當前需要改進的地方，也要明確指出學生在一定階段所收獲的成果，為下一階段的計劃調(diào)整指明方向。
(三)建構(gòu)主義理論針對當前語言教學情況，學者提出了建構(gòu)主義理論。該理論強調(diào)整體的課堂觀念，堅持從整個系統(tǒng)的角度看待語言教學成果，不同的學者提出科學的建議，并且散見于不同的著作、刊物和教學語言當中，既有原創(chuàng)的，又有拓展的;既有從哲學高度加以概括的，又有從技術(shù)層面延伸應(yīng)用的。從建構(gòu)主義的角度分析，學生在形成認知階段，已經(jīng)對于知識需求有了更加清晰的標準，與周圍環(huán)境息息相關(guān);在傳統(tǒng)學習與“親身體驗”學習的平衡中，促進了學習者包含著具體信念世界的抽象思想，閃爍著指導人們?nèi)绾螌W習的光芒。
三、語料庫語言學在英語教學改革實踐中的應(yīng)用途徑
(一)認識課程本質(zhì)英語教學不僅是一門知識課程，還是一門重要的技能培養(yǎng)型課程，綜合性發(fā)展是新時代社會發(fā)展對英語人才的內(nèi)在要求。為了提高學生對英語學科的正確認知，必然要正確使用語料庫，將豐富的教學資源合理導入到現(xiàn)代化英語課堂之中，為英語課堂語言教學結(jié)構(gòu)的完整性提供充足保障。現(xiàn)代化英語教學的核心不是學生能夠掌握多少知識，而是看其是否能夠利用語言工具培養(yǎng)自身的交際技能，只有通過不斷實踐才能得到質(zhì)的提升?；诖?，學生在學習過程中必然要對英語課堂有明確的定位，在認清了大學英語教學的這一重要本質(zhì)之下，才能更好地學習英語，培養(yǎng)自身的英語技能。
(二)設(shè)計情境英語交際必須要在一定的語言環(huán)境中進行，在交際性原則下必須要為學習者創(chuàng)造適當?shù)那榫?。情境的設(shè)計必須包括時間、地點、參與者(身份、年齡等)以及交際方式(口頭形式還是書面形式)、談?wù)摰闹黝}等。以上這些因素都對交際產(chǎn)生重要影響，而交際雙方的身份、年齡、教育背景等會對交際內(nèi)容產(chǎn)生影響。因此，在英語教學過程中應(yīng)以交際性為原則，為學生設(shè)計一些情境，并且這些情境的設(shè)計應(yīng)盡可能地與學生的實際生活相聯(lián)系，使學生在英語學習中有一種身臨其境之感。為學生創(chuàng)造情境不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助他們學以致用。但傳統(tǒng)的英語課堂苦于語言教學資源的單一性，不僅無法開展多形式的教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)的教學情景相對單一，難以讓學生真正融入所營造的情景之中?；诖?，依托于語料庫語言學所設(shè)計的情景，學生所能接觸到的語言資源會突破固有的限制，進而更好地把握交際過程中的語境，也能不斷規(guī)范自身的語言交際行為，為實現(xiàn)學生語言能力的全面提高奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者：李威 單位：西京學院外國語學院講師