中學(xué)英語教育母語思維研究
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1.1對中學(xué)英語詞匯的影響
漢語和英語是不同的語種，中國漢語博大精深，對人們有著深刻的影響，英語現(xiàn)在是全球最通用的語言之一，而詞匯則是組成語言的最基本單位，是語言的核心，然而漢語和英語中的很多詞匯并不是相對應(yīng)的，但由于母語思維的負(fù)遷移影響導(dǎo)致很多中學(xué)生就會認(rèn)為可以直接將漢語轉(zhuǎn)換為英語，這樣就出現(xiàn)了中國式英語，比如，漢語“看書”英語的正確表達(dá)方法應(yīng)該是“readabook”，但很多學(xué)生就會寫成“l(fā)ookabook”；或者漢語“跑車”，英語的正確表達(dá)方式應(yīng)該是“sportscar”，而學(xué)生們則寫成“runcar”。這些錯誤都是在母語思維的影響下形成的，這種錯誤雖然低級但是卻很普遍。
1.2對中學(xué)英語閱讀的影響
漢語分為陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調(diào)，也就是ā、á、ǎ、à，在漢語交流的過程中只要能準(zhǔn)確的發(fā)好這四個聲調(diào)，就能完整的說出一句話，但英語則分為降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)和升降調(diào)四種語調(diào)，在用英語交流的時候根據(jù)態(tài)度或者情感的不同語調(diào)也會隨之變化，所以很多人都說英語是一種語調(diào)語言，例如，“—Doyouwantayellowshirt?—No,aredshirt.”一般來說這句話的語調(diào)應(yīng)該是在句末加重，但是為了突出顏色，所以要在“red”加重語調(diào)。英語學(xué)習(xí)的過程是困難和復(fù)雜的，而在英語教育學(xué)習(xí)中的英語閱讀則占據(jù)著重要位置。閱讀能力的好壞往往關(guān)乎著整個英語考試的成敗，英語閱讀要求中學(xué)生只有將新知識納入原有的知識，重新創(chuàng)造出新的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更好的理解其中的意思。所以對于教師來說，在中學(xué)生的英語教學(xué)中，要在重視英語知識技能傳授的基礎(chǔ)上注意母語思維帶來的負(fù)遷移影響，盡可能的提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1.3對中學(xué)英語寫作的影響
通過很多調(diào)查實驗得出，學(xué)生在寫作過程中習(xí)慣用漢語的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行翻譯式寫作，從而產(chǎn)生中國式英語。換種方式來說就是，在英語寫作中，將母語思維中語法、詞匯運用進(jìn)來是現(xiàn)在中學(xué)生中最常見的現(xiàn)象，尤其對那些英語水平較差的人來說更是普遍，所以母語思維對于中學(xué)生英語寫作自然而然的產(chǎn)生了影響，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生降低了中學(xué)生英語寫作成績，在很大程度上阻礙了中學(xué)生英語水平的提高。例如，學(xué)生在寫作中要寫出“自從上次見面之后，我們有很長一段時間沒有見面了。”這句話，很多學(xué)生就會寫成“Ithavealongtimesincelasttimewemet.”正確的表達(dá)方式則應(yīng)該是“Ithasbeenalongtimesincewelasttimewemet.”從這個例子中可以明顯的看出，母語思維對中學(xué)生的英語寫作有著極其大的負(fù)面影響。
2.結(jié)束語
在社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展下的今天，無論是學(xué)校還是家庭，對中學(xué)生的英語教育都極其重視，但因母語思維的負(fù)遷移影響，不管是在英語詞匯、英語閱讀還是在英語寫作方面都有著重大影響，而這種影響直接導(dǎo)致了中學(xué)生的英語水平普遍較低，所以母語思維對英語的影響是一個無法避免的問題。因此本文就針對母語思維對英語教學(xué)方面的負(fù)遷移影響進(jìn)行了淺析，但在解決對策和母語思維對英語的正遷移方面沒有提出有效建議，這也是本文所存在的局限，但之后會進(jìn)行更深入的課題探究。希望未來的中學(xué)生可以提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，努力摒棄母語思維帶來的影響，使自己的英語能力可以有明顯的進(jìn)步。
作者：冉建榮 單位：重慶市萬州區(qū)太龍初級中學(xué)
