英語聽力教學難點與教學策略

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【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育思想、教學手段不斷革新，為提高教學質(zhì)量奠定基礎，其中“聽力教學”作為英語教學重要一環(huán)，亦需教師立足新課改背景予以研究，旨在轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學手段，有效提升學生聽力能力，在教授學生英語知識同時培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。本文通過分析初中英語聽力教學難點及教學策略，以期提高初中英語教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中英語聽力教學難點

一、初中英語聽力教學難點

1.學生學習興趣低。英語與漢語差異極大，需學生在記憶大量單詞情況下理解英語聽力內(nèi)容，然而背單詞是絕大多數(shù)學生英語學習的“痛點”，加之文化背景、語言習慣存在不同之處，許多學生無法融入英語聽力教學活動，降低學生學習興趣，缺乏學生參與的英語聽力講堂將失去育人意義，影響初中英語教學成效。2.聽力教學方法單一。當前許多初中英語教師采用“練習式”聽力教學方法，利用一節(jié)課時間播放英語聽力訓練內(nèi)容，學生在聽相關內(nèi)容同時解答聽力題，這種教學方法雖能在有限時間內(nèi)迅速提升學生英語聽力能力，但卻不能保證英語聽力課教學質(zhì)量，主要源于有些英語基礎較為薄弱的學生無法參與到聽力訓練過程中，對聽力訓練內(nèi)容較為排斥，無法與教師攜手創(chuàng)設高效英語聽力講堂。3.教師英語聽力教學思想滯后。有些初中英語教師受傳統(tǒng)教育理念影響，習慣以自我為中心開展英語聽力教學活動，學生長期置于被動接收英語聽力知識境地，逐漸喪失主動思考、自主學習、獨立訓練能力，對教師較為依賴，一旦缺乏教師指點，學生將很難提升英語聽力能力，降低初中英語聽力教學質(zhì)量[1]。

二、初中英語聽力教學策略

1.激發(fā)學生學習興趣。興趣是陪伴學生克服學習困難，永攀知識高峰的伙伴，一旦失去學習興趣學生將無法自主開展學習活動，為此初中英語教師需激發(fā)學生學習興趣，引導其參與到聽力教學活動中，為師生攜手創(chuàng)設高效英語課堂奠定基礎，例如教師可以借鑒當前《聲臨其境》節(jié)目模式，組織學生為英文電影配音，如《卑鄙的我》、《加勒比海盜》等，基于這些電影在學生群體中較為知名，學生很容易被電影及“配音”教學形式所吸引，學生為完成配音任務，需根據(jù)自身英語對白理解情況反復聽電影原音并進行口語訓練，其中學生聽、讀、配的過程，就是培養(yǎng)學生英語聽力能力的過程，同時可培養(yǎng)學生英語口語交際能力、跨文化交互意識等英語核心素養(yǎng)，提高初中英語聽力教學質(zhì)量[2]。2.豐富聽力教學方法。為多角度培養(yǎng)學生英語聽力能力，拓寬英語聽力教學途徑，教師需積極學習先進教學方法，根據(jù)英語聽力教學需求靈活調(diào)配教育資源，科學開展英語聽力教學活動，豐富聽力教學方法，滿足學生個性化學習需求，例如教師可以采用“小組合作學習”教學法，秉持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，以4人為基準設立聽力合作訓練小組，組內(nèi)成員互相監(jiān)督、幫助、敦促完成聽力訓練任務，并相互批改聽力訓練題，達到培養(yǎng)學生聽力能力的目的。3.轉(zhuǎn)變教師英語聽力教學思想。教師需秉持生本教學思想，以學生為主體開展聽力教學活動，制定聽力訓練計劃，明確聽力教學目標，避免教學活動脫離學生學習實況，旨在引導學生積極參與到聽力教學活動中，發(fā)揮學生主體能動性，同時教師還需學習立德樹人教學思想，從價值情感、道德修養(yǎng)、知識技能等多角度出發(fā)，充實英語聽力教學內(nèi)容，實現(xiàn)智育、德育、美育融合教育目標，提高初中英語聽力教學有效性，高效培育學生核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，為提高初中英語聽力教學質(zhì)量，教師需致力于激發(fā)學生學習興趣，豐富聽力教學方法，轉(zhuǎn)變教師英語聽力教學思想，在提高教師英語聽力教學能力同時，有效培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，使學生在英語聽力教學中有更多收獲。

參考文獻：

[1]高曉玲.初中英語聽力教學的策略分析[J].中學課程輔導（教學研究）,2019(5):107.

[2]張爾云.初中英語聽力教學策略[J].數(shù)碼設計（下）,2019(1):73-74.

[3]岑思.淺談初中英語聽力教學[J].讀與寫,2019(1):113.

作者：肖小艷 單位：蘭州市福利東路第三小學