初中英語創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略探討

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[摘要]21世紀需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教師更新教學觀念，注重自主學習能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有創(chuàng)新課堂教學模式，課堂教學才能真正走向有效和高效。目前，創(chuàng)新已成為高效課堂的有力保障，構(gòu)建創(chuàng)新教學模式，教師要發(fā)揮課堂教學中的主導作用，改變傳統(tǒng)的“一言堂”，改變單一、乏味的教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，做有獨立思想的個體，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。新形勢下的初中英語教學更應注重創(chuàng)新教育的研究，力求構(gòu)建創(chuàng)新的課堂，促使英語教學更高效。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；主體地位；課堂效率

24人們很早就意識到只有創(chuàng)新才能有進步。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新是民族進步的靈魂。教育教學也需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂，是傳統(tǒng)、低效、乏味的課堂。在素質(zhì)教育下，創(chuàng)新是新課改對教育教學提出的要求，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的思維品質(zhì)，才能促進學生全面發(fā)展。初中英語教學只有做到創(chuàng)新，才能保證課堂教學效率，發(fā)展學生綜合能力。

一、注重交際情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展學生語言能力

英語是一門語言，語言學科教學的主要目的是發(fā)展學生的基礎(chǔ)知識和語言能力。但是，長期以來多數(shù)英語教師重視知識教學，忽視能力的培養(yǎng)，更忽視語言能力的培養(yǎng)和提升，導致“啞巴英語”和“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在，學生只會做題，沒法在生活中交流。為了改變這種狀況，創(chuàng)新課堂模式是首要任務(wù)。教師應對傳統(tǒng)的教學進行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)交際情境，為學生提供說英語、用英語的環(huán)境，讓課堂因?qū)W生的參與而有趣、生動和有效。創(chuàng)設(shè)語言交際情境，應以學生的認知發(fā)展和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，找準學生表達的切入點，可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學生在熟悉的情境中有話可說、有話想說。如Neighbours單元教學中，在welcometotheunit的教學伊始，根據(jù)學生對自己的居住環(huán)境比較熟悉而設(shè)計問題：Wheredoyoulive?Whatisaroundyourhome?用這樣的問題引領(lǐng)，讓學生對自己的居住情況以及家居周圍的環(huán)境設(shè)施等進行自主交流，學生不會感到有難度。再如7下Unit3WelcometoSunshineTown的教學中，教師首先為學生創(chuàng)設(shè)情境：Iamveryhappytoday.Doyouwanttoknowwhy?Ihaveagoodfriend.Shewillcometoseemenextweek.WhatshouldIdo?這樣的情境創(chuàng)設(shè)，先以“今天非常高興，想知道高興的原因嗎？”引發(fā)學生強烈的好奇心，學生給出各種猜想之后，教師繼續(xù)說“一個老朋友來看我”，再設(shè)疑“我能做點什么”征求學生的意見，鼓勵他們自主表達。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生自主表達的欲望，給他們發(fā)表看法的機會，促進其語言能力的提升。在語言環(huán)境的基礎(chǔ)上，學生有表達的欲望，既調(diào)動參與的主動性，又鍛煉了語言表達能力。

二、注重教學方法的創(chuàng)新，提升自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式，學生被動接受、機械倉儲，缺乏主動性。單詞，教師不教學生不會；語法，教師不講學生不理解；課文，教師不給翻譯學生不知其義；寫作，教師不給例文學生就不會寫?？傊?，學生缺乏自主學習的習慣和能力，不利于以后的學習和發(fā)展。為此，創(chuàng)新英語課堂，就要改變“滿堂灌”的做法，從創(chuàng)新教學方法入手，利用學生感興趣的方法開展教學，發(fā)揮學生的主動性，打造自主學習的課堂，讓學生真正動起來。如8上unit1Welcometotheunit的教學中，筆者改變傳統(tǒng)講授式的教學方法，借助多媒體呈現(xiàn)自己幾個朋友的照片，然后逐一和學生一起交流，通過照片呈現(xiàn)單詞和短語，如clever、helpful、good-looking、humorous、honest、polite、keepsecret，然后組織學生討論，好朋友的品質(zhì)有哪些？你認為哪個品質(zhì)最重要？再讓學生根據(jù)自己的想法，幫老師選出這些朋友中哪個最適合成為老師最好的朋友等，這樣，教師把自主思考、獨立探究的主動權(quán)交給學生，讓學生自主表達，在交流中拉近師生的距離。之后，教師再以Whatmakesgoodfriends?引導學生發(fā)表對好朋友品質(zhì)的看法，讓學生兩人一組，仿照B進行對話，從而提升自主學習、主動交流、創(chuàng)新學習的能力。單詞、語法、閱讀、寫作等教學中，也可以改變傳統(tǒng)的灌輸模式，通過設(shè)計自主先學的任務(wù)形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。如Pets單元的Task的教學中，教學前教師可以設(shè)計自主學習提綱，讓學生或自主或合作完成，提高自主學習的自覺性、主動性。如預習Task，完成下面的任務(wù)：（1）我會讀會認會用新單詞：basket、noisy、paw；我知道短語的意思：playwithaball______；givehercleanwater______。（2）閱讀Amy的關(guān)于Poppy的范文，對Poppy的信息進行梳理、歸納：Appearance___________；Personality__________；Lifestyle________；HowdoesAmylookafterPoppy?_______；WhydoesAmylikePoppy_____（3）歸納Amy的關(guān)于Poppy的范文，歸納每一段的段意。（4）思考：如果讓你寫寵物parrot，你會從哪幾個方面寫？這樣的自主學習提綱能讓學生先學有明確的任務(wù)，提高先學的目的性，課堂上再給學生充分交流的時間，教師只是學生學習的領(lǐng)路人，學生是學習的主體，久而久之，學生的自主學習能力將得到大幅度提升。

三、注重趣味元素的融入，激發(fā)學生的學習熱情

創(chuàng)新課堂，理念要創(chuàng)新———不僅僅重視知識，也應注重能力、發(fā)展語言能力；方法要創(chuàng)新———改變傳統(tǒng)灌輸模式，發(fā)展學生的自主學習能力；教學方式要創(chuàng)新———在教學過程中不斷融入趣味元素，為課堂教學注入新鮮血液，讓課堂充滿生機和活力，從而改變沉悶的課堂氛圍，構(gòu)建快樂的學習氣氛，讓學生保持持久的學習動力。教學過程中，融入游戲、競賽、chant等都是活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂模式的有效方法。這樣，既有效激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，又達到創(chuàng)新的目的。如Pets單元的寫作教學中，在寫作前為了讓學生積累素材，教師可以組織學生開展Brainstorming游戲，教師可以給出Parrot的寫作要求，讓學生快速說出從哪些方面寫parrot，然后，對于每一個方面教師給出關(guān)鍵詞，讓學生快速說出可以描述parrot的單詞，如教師說出feathers，學生說出blue、yellow、red，教師說出Lifestyle，學生快速說出flies、eatsseedsandnuts、livesincage。這樣的游戲活動既活躍了課堂，也激發(fā)學生的興趣，更為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。游戲在初中英語教學中運用的方式很多，除了Brainstorming游戲，還可以采用Guess游戲、Act游戲、接龍游戲等。如基數(shù)詞的教學時，運用接龍游戲，可以提高基數(shù)詞的讀寫教學效果。此外，將單詞、短語、語法練習、文本的理解設(shè)置為闖關(guān)競賽，以競賽激發(fā)學生的參與熱情，能使課堂教學更高效。

四、注重問題的巧妙設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教學是教與學的雙邊活動。傳統(tǒng)的講授式的英語課堂，束縛了學生的積極性，阻礙了學生思維的發(fā)展和能力的提升。在核心素養(yǎng)的要求下，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語教學的重要內(nèi)容。因此，應樹立新的人才培養(yǎng)觀，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)。思維的基礎(chǔ)是問題。英語教學中教師要巧妙設(shè)計問題，以趣味、啟發(fā)性的問題引發(fā)學生主動思維、積極探究的欲望，實現(xiàn)以問因思、以問啟智、以問促互動。為此，教師應挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新元素，通過設(shè)疑引思的方式，鼓勵學生敢于提出自己的觀點，既營建良好的學習氛圍，又有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如Whatabraveyoungman的閱讀前，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)Fire的視頻，學生通過觀看視頻，了解生活中的“火”，教師提出Doyouknowtheadvantagesanddisadvantagesofthefire?讓學生自主交流火在生活中的作用及易給人們造成的危害，再以Whatshouldwedowiththefire?的問題引領(lǐng)學生自主交流用火安全問題及注意事項。再呈現(xiàn)出reading的背景情境：受傷的孫太太在廚房里被大火圍困，再以Ifyouwereherneighbour———LinTao,howshouldyoudotohelpMrsSunoutofthefire?的情境問題，將學生引領(lǐng)到情境中，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)他們自主說出救人的方法，引領(lǐng)學生快速走進文本閱讀中。創(chuàng)新是民族進步之魂，教育教學也不例外。作為英語教師，要不斷更新教學理念，采用新方法，用智慧創(chuàng)新課堂模式，不斷提升教學質(zhì)量，最終通過創(chuàng)新提高課堂教學效率。

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作者：孫錦 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學