高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)策略探討

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［摘要］小學(xué)生英語素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的主陣地，小學(xué)生喜歡的繪本可以有效地提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。小學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)及閱讀能力的提升，是發(fā)展學(xué)生英文素養(yǎng)的重要途徑，而通過繪本閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；英語繪本；閱讀教學(xué)

一、引言

小學(xué)英語教材是圍繞話題、結(jié)構(gòu)、功能編制的，教師在教學(xué)中對(duì)語言知識(shí)體系的關(guān)注較多。要想通過英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。而要實(shí)現(xiàn)課程育人，就要開發(fā)多種課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，英語繪本是小學(xué)生很喜歡的一種閱讀書籍。

二、實(shí)施繪本閱讀教學(xué)的重要性

英語閱讀是進(jìn)行英語教學(xué)和提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語閱讀使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語言能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，閱讀過程中高質(zhì)量的語言輸入，能夠全面促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。近幾年繪本閱讀成為教師課堂上不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過大量的繪本閱讀，可以了解不同地域的風(fēng)土人情，開闊了學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的英語閱讀興趣。但在繪本閱讀教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)問題，如：繪本的選擇？怎樣上繪本課？如何使繪本教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用？

三、明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的英語繪本

目前學(xué)生閱讀英文的途徑很多，但是根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，怎樣選擇出符合學(xué)生閱讀的繪本是教師及家長(zhǎng)考慮的問題，只有選擇符合學(xué)生心智發(fā)展需求的繪本進(jìn)行閱讀，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，閱讀教學(xué)才能有事半功倍的效果，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能提高。所以選擇英文繪本應(yīng)遵循以下要求：

（一）注重學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生，要選擇以大量圖畫為主，配以少量英文的繪本；如果家庭閱讀比較豐富，并且學(xué)生有一定英文閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么可以選擇文字內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的繪本。一切要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，并在教師的指導(dǎo)下選擇合適的繪本閱讀，這樣閱讀質(zhì)量和閱讀效率會(huì)有很大的提高。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生剛接觸英語繪本時(shí)具有濃厚的好奇心，那么教師和家長(zhǎng)就要以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀興趣和習(xí)慣為主，在選擇繪本的時(shí)候，選擇畫面豐富、故事趣味性強(qiáng)的繪本以吸引學(xué)生的注意力；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們有了一定的閱讀量，在選擇繪本時(shí)就要選擇有一定邏輯思維的繪本，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

（三）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知繪本的閱讀離不開家長(zhǎng)的參與，教師要和家長(zhǎng)多溝通，告知家長(zhǎng)在繪本選擇時(shí)一定要結(jié)合孩子的愛好和興趣點(diǎn)，作為父母平時(shí)要用心觀察孩子，在繪本的選擇上要滿足其好奇心，提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣孩子才能夠帶著濃厚的興趣進(jìn)行持續(xù)性閱讀。

四、讓繪本助力課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

繪本是學(xué)生課外閱讀拓展的資源之一，基于教材進(jìn)行課外資源的補(bǔ)充很有必要。教師要選擇符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的繪本進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，英語繪本還是學(xué)生進(jìn)行課堂聽力“磨耳朵”、拓展閱讀的最佳讀物。比如在一次聽課活動(dòng)中，我市的王軒老師執(zhí)教的GoAwayMr.Wolf！繪本教學(xué)，這個(gè)繪本被稱作是外國(guó)版的“小兔乖乖”，并且是經(jīng)典的三只小豬智斗大灰狼的故事。故事的互動(dòng)性很強(qiáng)，適合角色扮演，讓學(xué)生分組扮演小豬和大灰狼，就可以開始場(chǎng)景游戲，在游戲中學(xué)生可以輕松地把故事里的句子掌握住；在教學(xué)活動(dòng)中配以地道的英文原版配音，繪本畫面中細(xì)膩寫實(shí)的生活場(chǎng)景、角色的服飾、動(dòng)作表情等，都充滿了想象力且富有童趣；繪本中反復(fù)的句式、可預(yù)測(cè)的情節(jié)、歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽的韻律、詼諧的對(duì)話以及幽默的語氣，都煥發(fā)著繪本無窮的魅力。另外，王老師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在具體的語境中感知學(xué)習(xí)語言，用問題激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入故事在故事的引入環(huán)節(jié)，王老師用動(dòng)作和問題創(chuàng)設(shè)下面真實(shí)的情境：

（二）圖片環(huán)游了解故事王老師借助課件，以圖文結(jié)合的方式，請(qǐng)學(xué)生對(duì)每一幅圖進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生通過呈現(xiàn)的圖片和教具進(jìn)入情境模仿學(xué)習(xí)，然后教師讓學(xué)生觀察文本圖片描述，在師生輕松的交談中進(jìn)行學(xué)習(xí)語言，并將學(xué)生反饋的信息以文字或表格給以呈現(xiàn)。講授完ChapterOne之后，留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)自讀并填表格，隨后小組進(jìn)行合作匯報(bào)。這里體現(xiàn)出學(xué)習(xí)故事的完整環(huán)節(jié)，教師將問題拋給各個(gè)層次的學(xué)生，師生之間展開交談，進(jìn)而達(dá)到深層次閱讀。學(xué)生在自學(xué)和小組合作中學(xué)會(huì)了歸納、整理信息，并且脈絡(luò)清晰，思路明了，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（三）跟讀模仿語音輸入王老師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生跟讀模仿，使學(xué)生理解大灰狼敲門的不同的語音、語調(diào)及對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生反復(fù)朗讀并配合老師夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿。教師在學(xué)生積極的跟讀模仿中滲透語音教學(xué)，這樣在輕松的模仿中，教師可以更多地關(guān)注發(fā)音困難的學(xué)生，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）角色扮演再現(xiàn)故事王老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在分享完繪本內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行改編故事；學(xué)生在真實(shí)語境中深入理解語言、體驗(yàn)語言、習(xí)得語言；并通過課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中學(xué)會(huì)欣賞、增強(qiáng)自信，能夠自由駕馭語言，真正成為課堂的主人。通過這樣的繪本教學(xué)，學(xué)生對(duì)繪本閱讀學(xué)習(xí)充滿了期待，繪本教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)走到學(xué)?；虬嗉?jí)的英語角，找尋喜歡的英文繪本進(jìn)行閱讀。

五、結(jié)語

小學(xué)生喜歡英語繪本，將繪本教學(xué)融入課堂對(duì)小學(xué)生語言的發(fā)展、思維的提升、心智的發(fā)育、情感的豐富及成長(zhǎng)的需求，都具有促進(jìn)作用。教師無論將繪本運(yùn)用到課堂教學(xué)還是課外閱讀，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求；而要實(shí)現(xiàn)英語繪本與教科書的有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校、教師和家庭的共同努力，教師要結(jié)合教科書選擇適宜的繪本，在合理安排教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，無論是課上閱讀還是課下閱讀，無論是學(xué)校還是家庭，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛持續(xù)的閱讀，讓小學(xué)生由Agoodreader轉(zhuǎn)變?yōu)锳readinglover！

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

［2］王薔,陳則航.中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社,2016.

作者：楊衛(wèi)紅 單位：邯鄲市教育科學(xué)研究所