英語課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)探究

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摘要：職場英語課程應(yīng)基于“隱性思政教育”理念，實(shí)施“沉浸式”課程思政教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段三個方面著手找準(zhǔn)切合點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，課前開展師生交互式演講與評價，課中將思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容無縫對接，不斷落實(shí)職場英語課程思政三大屬性，聚焦三大目標(biāo)，與此同時，課后注重使用好三類資源，建設(shè)隱性和柔性化的思政教育環(huán)境，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。

關(guān)鍵詞：職場英語；課程思政；教學(xué)過程；案例設(shè)計(jì)

職場英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力及英語職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語綜合運(yùn)用能力。該課程上課人數(shù)較多，受眾面廣,迫切需要將職業(yè)道德、地方文化、紅船精神等融入英語教學(xué)中,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。

一、職場英語課程思政教學(xué)理念與思路

目前，在高職院校的學(xué)生中，英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，大部分學(xué)生對英語不感興趣，許多學(xué)生認(rèn)為職場英語只是一門工具性課程或者是為了應(yīng)付考試和提升學(xué)歷不得不學(xué)習(xí)的課程，內(nèi)心深處缺乏對職場英語課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)際上，職場英語作為一門普及廣、學(xué)時較長的課程，是中西文化差異對比的重要載體，更是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不可多得的平臺，因此，我們要充分發(fā)揮職場英語課程本身的隱性教育功能，基于“隱性思政教育”理念，對職場英語課堂實(shí)施“沉浸式”課程思政教學(xué)，從理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段三個方面著手找準(zhǔn)切合點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容無縫對接。在職場英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過課堂導(dǎo)入、課文分析、后續(xù)操練等不同教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素挖掘方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性與批判性兼容的思維，客觀辯證地看待西方文化即西方價值觀，正確理解中西方文化差異，在潛移默化中完成全程育人目標(biāo)。與此同時，教師通過任務(wù)驅(qū)動、講授、學(xué)生自主思考、學(xué)生分組討論、師生互動交流等教學(xué)方法和手段，將德育教育潛移默化融入英語教學(xué)過程中，使學(xué)生將社會主義核心價值觀牢記于心、踐行于行，在學(xué)習(xí)語言的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點(diǎn)和道德規(guī)范[2]。

二、職場英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）“課前新聞”抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

主題舉例一：周冬雨獲得金雞獎最佳女主角，講述她從學(xué)渣逆襲為學(xué)霸的故事。結(jié)合她在戛納電影節(jié)全英文采訪中講到中國人對于美的標(biāo)準(zhǔn)（thestandardofbeauty），再也不是只關(guān)乎長相和外貌（looksandappearances），更重視天賦和能力（talentandability）。告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更重要，一定要好好努力，不斷提高自己各方面的能力。主題舉例二：上?！靶苷啤笨Х鹊觊_業(yè)走紅網(wǎng)絡(luò)背后的故事。遞咖啡的人是面部燒傷者，咖啡師是一位聾啞人。希望通過他們身殘志堅(jiān)的事例激勵學(xué)生，也希望他們更多地關(guān)注社會公益事業(yè)，盡自己所能幫助更多需要幫助的人。主題舉例三：通過中美高層戰(zhàn)略會話培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，告訴學(xué)生今天的中國已經(jīng)不是百年前的中國，proudtobeChinese.同時翻譯張京的精彩表現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識到他們才是我們現(xiàn)在要追的星（star）。

（二）“課前演講”提升學(xué)生的表現(xiàn)力

課前演講的實(shí)施要在學(xué)會用英語表達(dá)的同時為大家?guī)碚芰俊Ｓ袝r學(xué)生通過故事的講述告訴大家一個道理，有時學(xué)生會帶來一句名人名言，比如Whenyouwanttogiveup,thinkaboutwhatmadeyouinsistoncominghere.在你想要放棄的時候，想想是什么讓你當(dāng)初堅(jiān)持走到了這里?！狵obeBeanBryant。課前5分鐘演講效果明顯、意義重大，它不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和提高了學(xué)生英文表達(dá)的能力，也讓學(xué)生從故事中獲得感悟，從榜樣中汲取力量。

（三）“沉浸式”教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的思想力

職場英語教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)師生間互動性、參與式的教學(xué)氛圍，將學(xué)習(xí)者置于精心營造的環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的感官和行為體驗(yàn)，通過“教育語言”來達(dá)到“語言教育”的目標(biāo)，教學(xué)過程中注重強(qiáng)化對學(xué)生的思想引領(lǐng)和文化熏陶，不斷增強(qiáng)青年一代的文化自信、愛國情懷和民族自豪感，使語言學(xué)習(xí)和思想教育相得益彰。教學(xué)單元舉例一：Book1Unit8Holidays假期是學(xué)生非常喜歡又樂于交流的話題。在本單元授課過程中，通過設(shè)計(jì)一個中西方節(jié)日辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性與批判性兼容的思維，客觀辯證地看待中西方文化差異，讓學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族是一個歷史悠久的民族，許多傳統(tǒng)節(jié)日都積淀著厚重的民族文化的精華，在不斷傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的同時，理性看待西方節(jié)日，而非盲目跟風(fēng)去過所謂的“洋節(jié)”。與此同時，學(xué)生可以自主拍攝一個視頻介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，以此了解不同假期的常用英文表達(dá)的同時，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的熱愛和認(rèn)同感。在對中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹中，學(xué)生能夠掌握節(jié)日的常用英文表達(dá)，了解節(jié)日的起源，習(xí)俗等等，感受中華文化的豐富多彩，熱愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)民族自豪感和自尊心。教學(xué)單元舉例二：Book2Unit4Environment本單元以了解現(xiàn)代社會存在的環(huán)境問題及改進(jìn)措施為任務(wù)，通過對現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境的深入了解和認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生思考作為大學(xué)生所肩負(fù)的新的歷史使命和責(zé)任，樹立和踐行創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上啟發(fā)學(xué)生站在世界大格局下進(jìn)行思考，要求學(xué)生搜集現(xiàn)代社會人們存在的環(huán)境問題相關(guān)資料，討論、分析、總結(jié)具體改進(jìn)措施等，結(jié)合垃圾分類（garbageclassification）這個熱詞，使學(xué)生體會到環(huán)保問題的嚴(yán)重性和緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)意識到環(huán)境問題的重要性，從而真正理解“wastenot,wantnot”的意思。教學(xué)單元舉例三：Book2Unit5BusinessMeals在本單元閱讀課講授Chinesecuisine這篇課文時，從網(wǎng)紅美食博主李子柒和《舌尖上的中國》說起，在授課過程中，可以結(jié)合視頻、音頻和圖片，和學(xué)生討論中國菜系的發(fā)展史，并了解到中國美食是中國文化的瑰寶之一，在全世界享有盛名。通過學(xué)習(xí)中國四大菜系的形成因素、特征和代表菜等相關(guān)英語知識，學(xué)生對中國的飲食文化有了更加深入的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)完該篇課文后，讓學(xué)生嘗試著用英語講述中國美食，培養(yǎng)其對美食文化的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信[3]。

三、教學(xué)反思

（一）創(chuàng)新之處

1.課前師生交互式演講與評價。教師的課前五分鐘時政新聞和學(xué)生的課前五分鐘演講有機(jī)融合，抓住實(shí)時熱點(diǎn)新聞，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的語境載體，促進(jìn)師生之間的交互、生生之間的交互。教師以時政新聞傳播正能量，學(xué)生以熱點(diǎn)問題開展課前五分鐘演講，師生互動、恰如其分地評價和互動，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，搭建了一個學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，也提供了一個了解學(xué)生思想動態(tài)、感知學(xué)生情感變化、促進(jìn)學(xué)生成長成才的平臺。2.思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容無縫對接。始終將職場英語教學(xué)內(nèi)容的思想性、實(shí)效性和時代性有機(jī)結(jié)合。根據(jù)不同單元內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使用案例教學(xué)法——思辨思政要點(diǎn)，以案例說話、以案例服人，使學(xué)生更加深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，達(dá)到將“教育語言”變?yōu)椤罢Z言教育”的目的，深度挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠用英語講好中國文化，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思政意識，并將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀融入英語教學(xué)中。將基于中國文化的內(nèi)容巧妙地融入英語教學(xué)中，培育學(xué)生們的文化自信，喚醒其傳承中華文明的歷史責(zé)任感和時代使命感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華文化，從而形成文化自覺，真正實(shí)現(xiàn)《職場英語》教學(xué)與“課程思政”的融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的[4]。3.隱性和柔性化的思政教育環(huán)境。全方位營造隱性和柔性育人環(huán)境，以“隱性思政教育”的方式將“教育語言”轉(zhuǎn)為“語言教育”，用英語傳播中國文化、講述中國故事、代表中國聲音，既賦予傳統(tǒng)的思想政治教育以鮮活的生命力，又能豐富英語課程本身的內(nèi)涵。將新時代思政教育思想融入職場英語課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合，從思政教育元素、整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和素材、教學(xué)手段和方法、第二課堂、評價機(jī)制、新媒介等著手,在班級開展分類別、分層次教學(xué)，讓不同層次和類型的學(xué)生都能有效汲取思政養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)“入校一色、出校萬彩”的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人文價值與工具價值的有效統(tǒng)一。

（二）目標(biāo)措施

1.落實(shí)職場英語課程思政三大屬性。職場英語的文化性、職業(yè)性和國際性決定了它是一門依托外語教學(xué)活動以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能，并承載著中外人文知識以涵養(yǎng)學(xué)生三觀的課程，與此同時，它還是一門放眼世界舞臺以拓展學(xué)生國際意識的語言課程。教師在備課的時候，應(yīng)采取“文化導(dǎo)入、主題體驗(yàn)、行動導(dǎo)向、跨文化交流”的教學(xué)方法，不僅要關(guān)注語言知識的教學(xué)，還要挖掘語言素材背后所蘊(yùn)含的思政元素。積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的文化底蘊(yùn)、職業(yè)道德和國際意識[5]。2.聚焦職場英語課程思政三大目標(biāo)。職場英語教學(xué)要以家國情懷，職業(yè)素養(yǎng)和國際意識為目標(biāo)深入開展教學(xué)研究與實(shí)踐。任課老師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自編自導(dǎo)自演教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生更好理解、掌握學(xué)科知識的同時，不斷提高跨文化交際能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，塑造正確的科學(xué)觀、價值觀，秉承家國情懷，展現(xiàn)時代擔(dān)當(dāng)。3.建設(shè)職場英語課程思政三類資源。課程資源的開發(fā)與利用是課程教學(xué)實(shí)施的重要保障。職場英語課程教學(xué)需要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺共享資源，整合實(shí)用為主、夠用為度的思政教學(xué)案例資源，匯聚貼近時代、生活和工作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師與生之間資源共商、共建、共享，逐步豐富課程思政的“柔性”氛圍，不斷整合職場英語教學(xué)慕課視頻和音頻、語言實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料?？傊?，課程思政是高職院校教育教學(xué)改革的要求，是人才培養(yǎng)的重要模式。課程思政真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中不是一蹴而就的過程，需要我們在英語課堂教學(xué)之中將課程思政作為立德樹人的手段，深度挖掘職場英語“課程思政”對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的價值，拓展職場英語課程在知識、思想和技能上的功能，長期地、多維度地加以探索和實(shí)踐。同時提煉出課程中能夠滲入社會主義核心價值觀教育的切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的思想政治教育，使學(xué)生在提高英語語言運(yùn)用能力的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，做合格的社會主義的建設(shè)者和接班人。

作者:居珈璇 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院