談變多余分析為扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

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摘要：在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練是非常重要的，因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練是語(yǔ)文這一學(xué)科的重要屬性，同時(shí)也是這一學(xué)科在教學(xué)任務(wù)里面的主要目的。語(yǔ)文科目屬于一種思想性極強(qiáng)的工具類科目，可以提升學(xué)生表情達(dá)意等方面的綜合能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不單單是對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授過(guò)程，同時(shí)也是一種感情交流表述的引導(dǎo)提升過(guò)程，更是一種語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的這一過(guò)程，主要是培訓(xùn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字等方面的理解和運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：分析；扎實(shí)；語(yǔ)言；訓(xùn)練

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，概括地說(shuō)，其主要任務(wù)便是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。那么語(yǔ)言、思維、思想三者之間的關(guān)系又是怎樣的呢？語(yǔ)言是思維的外殼，又是思想的載體，離開(kāi)了語(yǔ)言文字，思維、思想將無(wú)所依托，顯而易見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)言方面的培訓(xùn)是屬于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里面的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是其他科目沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的一項(xiàng)重要工作，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)文字以及語(yǔ)言表述方面的培訓(xùn)?？墒俏覀?cè)趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，還無(wú)法完全將其有效地運(yùn)用到相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練中。

一、當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.一些教師在進(jìn)行相關(guān)情節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，并沒(méi)有很好地利用到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練辦法，僅單純對(duì)相關(guān)課文的層次以及架構(gòu)等方面進(jìn)行剖析。2.在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都已經(jīng)明白了相關(guān)內(nèi)容的道理，但是一些教師卻仍然在進(jìn)行重復(fù)性的講解。3.無(wú)法結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的積累情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，教學(xué)高于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。4.在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有考慮到學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題的思維價(jià)值方面的因素。5.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一些教師都是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行面面俱到的講解，這樣難免會(huì)有一些多余的成分存在，講述的內(nèi)容過(guò)多，也會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力。6.在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)課堂較為復(fù)雜的情況，這時(shí)有些教師往往就會(huì)把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)雜化講解。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練的基本內(nèi)涵

想要更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，就需要將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多余的內(nèi)容講解比重降下來(lái)，同時(shí)提升對(duì)于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練內(nèi)容。那么，在平時(shí)的教學(xué)中，究竟訓(xùn)練些什么，如何訓(xùn)練，我們可以這樣理解。

（一）“訓(xùn)練”不是單純的練習(xí)訓(xùn)練主要就是根據(jù)一定的設(shè)計(jì)計(jì)劃有序地來(lái)安排學(xué)生對(duì)某項(xiàng)能力的練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)能力的掌控度。

（二）語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容不單單包含了對(duì)字詞句篇等相關(guān)內(nèi)容的教授，同時(shí)還包含了對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面能力的培養(yǎng)。1.對(duì)相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行理解，主要就是對(duì)字詞句等方面內(nèi)容的意思進(jìn)行潛在和深入的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程。2.對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，主要就是在相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程里面增加學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言材料的積累，更好地引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的相關(guān)語(yǔ)言材料，并且把這些適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料合理地轉(zhuǎn)化成自己的，這樣可以更好地創(chuàng)設(shè)一種新的語(yǔ)言環(huán)境。3.對(duì)相關(guān)的辦法快速掌握，主要就是對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行教授，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用辦法。

（三）我們強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言訓(xùn)練，是指在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，更重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言因素進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)相關(guān)的字詞句的理解情況來(lái)分析整體的思想內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文作者寫(xiě)作方面的因素進(jìn)行理解的時(shí)候，也要順其自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的運(yùn)用，部分教師在教育學(xué)生的時(shí)候，都是根據(jù)一個(gè)限定的框架對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，所以這些學(xué)生的作文思路就直接被限制住，因此他們的作品多是沒(méi)有創(chuàng)新的淡然無(wú)味之作，更沒(méi)有靈魂可言。這樣的框架式教導(dǎo)模式其實(shí)與主體的教育理念是相悖的，這樣的框架式教學(xué)不利于學(xué)生的情感發(fā)揮，對(duì)創(chuàng)新和多樣性寫(xiě)作還有影響，所以主體教育的精髓并沒(méi)有真正地得到運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終的目的還是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言這一工具。教師幫助學(xué)生提升詞匯量的儲(chǔ)存，豐富語(yǔ)言的表述形式，讓學(xué)生按要求獨(dú)立創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，就顯得非常有必要了。

三、學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

（一）要從學(xué)生的記憶力培養(yǎng)方面著手在中學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程里面，由于學(xué)生的記憶能力是比較強(qiáng)的，這時(shí)候要多教育學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文的朗讀和背誦，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生在記憶方面的能力，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生多讀課文，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解能力，同時(shí)對(duì)于相關(guān)語(yǔ)感的掌握能力也有著很好的加強(qiáng)作用，也能夠更好陶冶學(xué)生的情操。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，要有一個(gè)比較明確的目標(biāo)，主要就是讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)言文字，在對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)教學(xué)過(guò)程中，更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練。

（二）提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字材料方面的儲(chǔ)存量語(yǔ)言文字儲(chǔ)存量的增加方式需要慢慢地累積，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言文字材料的積累方面，不可能一次就積累到足夠的量，必須要經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的不斷理解、不斷吸收消化才能夠得到有效的積累。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)言文字材料的積累方法有很多種，可以讓學(xué)生觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)、人、事物等進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作積累，也可以對(duì)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)資料進(jìn)行多讀多記，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的積累。而積累這些文學(xué)知識(shí)的最終目的仍然是為了更好地進(jìn)行運(yùn)用。

（三）在課堂教學(xué)中，努力制造轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的時(shí)機(jī)在這里對(duì)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生把課本上的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言工具。在課堂上，教師可以努力來(lái)制造讓學(xué)生把課文中生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言工具運(yùn)用的能力。這樣有目的地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言環(huán)境，不單單增加了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的儲(chǔ)存量，同時(shí)也豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言工具的運(yùn)用能力。

（四）自覺(jué)加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用起到一個(gè)綜合訓(xùn)練的作用，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，每個(gè)人的親身經(jīng)歷不同，對(duì)同一件事物，不同的人都會(huì)有相對(duì)不同的看法或者意見(jiàn)，而不同的學(xué)生寫(xiě)作能力也是不同的。思路方法以及情感流露都會(huì)大不相同，可是一些教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行考核時(shí)評(píng)語(yǔ)基本差別不大，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)也沒(méi)有太多的要求，比如表?yè)P(yáng)學(xué)生的哪些方面情感表述好，或者委婉地指出某位學(xué)生的思路需要擴(kuò)展等，但是有些教師對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容都沒(méi)有細(xì)讀，便寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣大大降低，同時(shí)也使學(xué)生無(wú)法肯定自己的寫(xiě)作思路。所以教師能夠?qū)γ课粚W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力提高是有很大益處的。1.要善于借鑒語(yǔ)言。正如葉圣陶所說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！逼渲饕硎隽碎喿x是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)生廣泛而深入的閱讀，語(yǔ)言訓(xùn)練就成了空架子。而學(xué)生的閱讀又不能是盲目的，這就需要教師的準(zhǔn)確而精到的指導(dǎo)。指導(dǎo)不是教師的以講代練，而是讓學(xué)生在體會(huì)中自己明曉。對(duì)于借鑒語(yǔ)言其主要就是對(duì)相關(guān)的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行借鑒，而這里的書(shū)面語(yǔ)言主要就是現(xiàn)代白話的經(jīng)典語(yǔ)言，所以在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典現(xiàn)代白話著作文章進(jìn)行熟讀，以此來(lái)熏陶學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的運(yùn)用，從而更好地改善學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。2.要善于調(diào)整語(yǔ)言。常言說(shuō)“一句話，百樣說(shuō)”。所以教師有必要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將他們簡(jiǎn)單、粗放的作文語(yǔ)言換一種表述方式，讓學(xué)生在不同的表達(dá)方式、不同的修辭運(yùn)用中體會(huì)不同的表達(dá)效果，并不斷地提高興趣，形成習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)校正、提煉、加工過(guò)的語(yǔ)言，較之原來(lái)隨意的、粗糙的語(yǔ)言更具規(guī)范化，更加有韻味。要調(diào)整語(yǔ)言，在訓(xùn)練的模式方面又有很多種，如可以對(duì)一段文字的意思進(jìn)行不同的表述訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生用反問(wèn)句或者是陳述句來(lái)描述一件相同的事物等。在《我的老師》這篇文章里面，有一段話：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?！弊寣W(xué)生對(duì)這一段話進(jìn)行相關(guān)的修改，然后改成“有一件小事，我覺(jué)得有必要值得一提，回想起來(lái)，那時(shí)占據(jù)過(guò)我的心靈?！卑堰@樣的兩段話一起對(duì)比，就能夠更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到表述方式變化的美妙之處。為了使加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練取得應(yīng)有的效果，我們還必須注意四點(diǎn)。一是要進(jìn)行全方位的語(yǔ)言內(nèi)容方面的訓(xùn)練。不單單進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，還要把字詞句等多方面的要素結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。二是要有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡段以及學(xué)生所積累的語(yǔ)言文字材料情況，來(lái)安排合理的訓(xùn)練模式。三是加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度，這就需要教師有相當(dāng)高的提問(wèn)技巧，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行必要的理解外，重點(diǎn)應(yīng)抓住相關(guān)語(yǔ)言因素的運(yùn)用。在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，不單單要結(jié)合教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的理解能力，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。四是不能脫離語(yǔ)文這一科目的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于整體的閱讀能力方面必須加強(qiáng)，不能進(jìn)行枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練。總之，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提高，在課堂教學(xué)中變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

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作者：景天軍 單位：甘肅省民勤縣教育局