談變多余分析為扎實(shí)語言訓(xùn)練

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摘要：在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語言文字方面的訓(xùn)練是非常重要的，因?yàn)榧訌?qiáng)對語言文字方面的訓(xùn)練是語文這一學(xué)科的重要屬性，同時(shí)也是這一學(xué)科在教學(xué)任務(wù)里面的主要目的。語文科目屬于一種思想性極強(qiáng)的工具類科目，可以提升學(xué)生表情達(dá)意等方面的綜合能力。教師在語文教學(xué)的過程中，不單單是對相關(guān)知識的傳授過程，同時(shí)也是一種感情交流表述的引導(dǎo)提升過程，更是一種語言能力訓(xùn)練的過程。而對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的這一過程，主要是培訓(xùn)學(xué)生對語言文字等方面的理解和運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：分析；扎實(shí)；語言；訓(xùn)練

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，概括地說，其主要任務(wù)便是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。那么語言、思維、思想三者之間的關(guān)系又是怎樣的呢？語言是思維的外殼，又是思想的載體，離開了語言文字，思維、思想將無所依托，顯而易見，對語言方面的培訓(xùn)是屬于語文教學(xué)過程里面的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是其他科目沒有辦法彌補(bǔ)的一項(xiàng)重要工作，所以在語文教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對文字以及語言表述方面的培訓(xùn)?？墒俏覀冊趯?shí)際的語文教學(xué)工作中，還無法完全將其有效地運(yùn)用到相關(guān)的語言訓(xùn)練中。

一、當(dāng)前學(xué)生語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.一些教師在進(jìn)行相關(guān)情節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，并沒有很好地利用到語言文字的訓(xùn)練辦法，僅單純對相關(guān)課文的層次以及架構(gòu)等方面進(jìn)行剖析。2.在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都已經(jīng)明白了相關(guān)內(nèi)容的道理，但是一些教師卻仍然在進(jìn)行重復(fù)性的講解。3.無法結(jié)合學(xué)生實(shí)際對知識的積累情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，教學(xué)高于學(xué)生認(rèn)識水平。4.在教學(xué)過程中，并沒有考慮到學(xué)生提出的相關(guān)問題的思維價(jià)值方面的因素。5.在語文教學(xué)的過程中，一些教師都是對課本知識進(jìn)行面面俱到的講解，這樣難免會有一些多余的成分存在，講述的內(nèi)容過多，也會給學(xué)生的心理造成一定的壓力。6.在進(jìn)行語文教學(xué)的課堂上，有時(shí)也會出現(xiàn)課堂較為復(fù)雜的情況，這時(shí)有些教師往往就會把一些比較簡單的問題進(jìn)行復(fù)雜化講解。

二、語言訓(xùn)練的基本內(nèi)涵

想要更好地提升語文教學(xué)的效率，就需要將語文教學(xué)過程中多余的內(nèi)容講解比重降下來，同時(shí)提升對于語言文字方面的訓(xùn)練內(nèi)容。那么，在平時(shí)的教學(xué)中，究竟訓(xùn)練些什么，如何訓(xùn)練，我們可以這樣理解。

（一）“訓(xùn)練”不是單純的練習(xí)訓(xùn)練主要就是根據(jù)一定的設(shè)計(jì)計(jì)劃有序地來安排學(xué)生對某項(xiàng)能力的練習(xí)，以此來提升學(xué)生對于某項(xiàng)能力的掌控度。

（二）語文訓(xùn)練的內(nèi)容是全方位的語文訓(xùn)練的內(nèi)容不單單包含了對字詞句篇等相關(guān)內(nèi)容的教授，同時(shí)還包含了對聽說讀寫等方面能力的培養(yǎng)。1.對相關(guān)語言進(jìn)行理解，主要就是對字詞句等方面內(nèi)容的意思進(jìn)行潛在和深入的認(rèn)識理解過程。2.對語言的運(yùn)用能力，主要就是在相關(guān)的聽說讀寫過程里面增加學(xué)生對相關(guān)語言材料的積累，更好地引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的相關(guān)語言材料，并且把這些適當(dāng)?shù)恼Z言材料合理地轉(zhuǎn)化成自己的，這樣可以更好地創(chuàng)設(shè)一種新的語言環(huán)境。3.對相關(guān)的辦法快速掌握，主要就是對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行教授，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)語言的運(yùn)用辦法。

（三）我們強(qiáng)調(diào)的語言訓(xùn)練，是指在理解語言的基礎(chǔ)上，更重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，大部分教師都已經(jīng)開始注重學(xué)生語言方面的訓(xùn)練，在語文教學(xué)的過程中，對相關(guān)的語言因素進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)相關(guān)的字詞句的理解情況來分析整體的思想內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對課文作者寫作方面的因素進(jìn)行理解的時(shí)候，也要順其自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作知識的運(yùn)用，部分教師在教育學(xué)生的時(shí)候，都是根據(jù)一個(gè)限定的框架對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，所以這些學(xué)生的作文思路就直接被限制住，因此他們的作品多是沒有創(chuàng)新的淡然無味之作，更沒有靈魂可言。這樣的框架式教導(dǎo)模式其實(shí)與主體的教育理念是相悖的，這樣的框架式教學(xué)不利于學(xué)生的情感發(fā)揮，對創(chuàng)新和多樣性寫作還有影響，所以主體教育的精髓并沒有真正地得到運(yùn)用。語言的學(xué)習(xí)最終的目的還是為了更好地運(yùn)用語言這一工具。教師幫助學(xué)生提升詞匯量的儲存，豐富語言的表述形式，讓學(xué)生按要求獨(dú)立創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，就顯得非常有必要了。

三、學(xué)生要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

（一）要從學(xué)生的記憶力培養(yǎng)方面著手在中學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)過程里面，由于學(xué)生的記憶能力是比較強(qiáng)的，這時(shí)候要多教育學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文的朗讀和背誦，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生在記憶方面的能力，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生積累更多的語言材料。在語文的教學(xué)過程中教育學(xué)生多讀課文，能夠更好地提升學(xué)生對相關(guān)語言文字的理解能力，同時(shí)對于相關(guān)語感的掌握能力也有著很好的加強(qiáng)作用，也能夠更好陶冶學(xué)生的情操。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，要有一個(gè)比較明確的目標(biāo)，主要就是讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的語言文字，在對課文內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)教學(xué)過程中，更要注重對學(xué)生語言文字能力的訓(xùn)練。

（二）提升學(xué)生對語言文字材料方面的儲存量語言文字儲存量的增加方式需要慢慢地累積，對于學(xué)生在語言文字材料的積累方面，不可能一次就積累到足夠的量，必須要經(jīng)過對相關(guān)文學(xué)知識的不斷理解、不斷吸收消化才能夠得到有效的積累。當(dāng)然，對于語言文字材料的積累方法有很多種，可以讓學(xué)生觀察學(xué)校、家庭、社會、人、事物等進(jìn)行相關(guān)的寫作積累，也可以對相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)資料進(jìn)行多讀多記，來進(jìn)行知識的積累。而積累這些文學(xué)知識的最終目的仍然是為了更好地進(jìn)行運(yùn)用。

（三）在課堂教學(xué)中，努力制造轉(zhuǎn)換語言的時(shí)機(jī)在這里對語言的轉(zhuǎn)換其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生把課本上的相關(guān)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語言工具。在課堂上，教師可以努力來制造讓學(xué)生把課文中生動的語言運(yùn)用到自己的語言中的機(jī)會，更好地培養(yǎng)學(xué)生對語言工具運(yùn)用的能力。這樣有目的地轉(zhuǎn)換語言環(huán)境，不單單增加了學(xué)生對于語言材料的儲存量，同時(shí)也豐富了學(xué)生對語言工具的運(yùn)用能力。

（四）自覺加強(qiáng)語言運(yùn)用的訓(xùn)練寫作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生語言文字的運(yùn)用起到一個(gè)綜合訓(xùn)練的作用，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，每個(gè)人的親身經(jīng)歷不同，對同一件事物，不同的人都會有相對不同的看法或者意見，而不同的學(xué)生寫作能力也是不同的。思路方法以及情感流露都會大不相同，可是一些教師在對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行考核時(shí)評語基本差別不大，對于學(xué)生的寫作評語也沒有太多的要求，比如表揚(yáng)學(xué)生的哪些方面情感表述好，或者委婉地指出某位學(xué)生的思路需要擴(kuò)展等，但是有些教師對學(xué)生的作文內(nèi)容都沒有細(xì)讀，便寫下評語，這就會導(dǎo)致學(xué)生對寫作的興趣大大降低，同時(shí)也使學(xué)生無法肯定自己的寫作思路。所以教師能夠?qū)γ课粚W(xué)生進(jìn)行針對性的評語，對他們的學(xué)習(xí)能力提高是有很大益處的。1.要善于借鑒語言。正如葉圣陶所說：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！逼渲饕硎隽碎喿x是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)生廣泛而深入的閱讀，語言訓(xùn)練就成了空架子。而學(xué)生的閱讀又不能是盲目的，這就需要教師的準(zhǔn)確而精到的指導(dǎo)。指導(dǎo)不是教師的以講代練，而是讓學(xué)生在體會中自己明曉。對于借鑒語言其主要就是對相關(guān)的書面語言進(jìn)行借鑒，而這里的書面語言主要就是現(xiàn)代白話的經(jīng)典語言，所以在語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典現(xiàn)代白話著作文章進(jìn)行熟讀，以此來熏陶學(xué)生對經(jīng)典語言的運(yùn)用，從而更好地改善學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力。2.要善于調(diào)整語言。常言說“一句話，百樣說”。所以教師有必要引導(dǎo)學(xué)生有意識地將他們簡單、粗放的作文語言換一種表述方式，讓學(xué)生在不同的表達(dá)方式、不同的修辭運(yùn)用中體會不同的表達(dá)效果，并不斷地提高興趣，形成習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過校正、提煉、加工過的語言，較之原來隨意的、粗糙的語言更具規(guī)范化，更加有韻味。要調(diào)整語言，在訓(xùn)練的模式方面又有很多種，如可以對一段文字的意思進(jìn)行不同的表述訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生用反問句或者是陳述句來描述一件相同的事物等。在《我的老師》這篇文章里面，有一段話：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。”讓學(xué)生對這一段話進(jìn)行相關(guān)的修改，然后改成“有一件小事，我覺得有必要值得一提，回想起來，那時(shí)占據(jù)過我的心靈?！卑堰@樣的兩段話一起對比，就能夠更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到表述方式變化的美妙之處。為了使加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練取得應(yīng)有的效果，我們還必須注意四點(diǎn)。一是要進(jìn)行全方位的語言內(nèi)容方面的訓(xùn)練。不單單進(jìn)行聽說讀寫方面的訓(xùn)練，還要把字詞句等多方面的要素結(jié)合起來訓(xùn)練。二是要有序地對學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡段以及學(xué)生所積累的語言文字材料情況，來安排合理的訓(xùn)練模式。三是加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度，這就需要教師有相當(dāng)高的提問技巧，除了引導(dǎo)學(xué)生對思想內(nèi)容進(jìn)行必要的理解外，重點(diǎn)應(yīng)抓住相關(guān)語言因素的運(yùn)用。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，不單單要結(jié)合教材的相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的理解能力，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生對于語言的理解和運(yùn)用能力。四是不能脫離語文這一科目的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，對于整體的閱讀能力方面必須加強(qiáng)，不能進(jìn)行枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練。總之，對學(xué)生的語言訓(xùn)練需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提高，在課堂教學(xué)中變多余的分析為扎實(shí)的語言訓(xùn)練，這是一項(xiàng)長期的工作，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

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作者：景天軍 單位：甘肅省民勤縣教育局