應用型人才全文(5篇)

一、稅法課程的特點

（一）綜合性強

稅法是一門集會計、法律、財政和稅收管理等知識為一體的綜合課程，要想學好稅法課程，熟練掌握稅法知識，必須具備法學、會計學、財政學等知識背景。比如對稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務等內(nèi)容的把握，需要一定的法學知識背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學效果，應當合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財政學等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識積累。

（二）實踐性強

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實踐性知識。無論是實踐性知識的掌握，還是對于基本原理的理解，都要建立在大量的實際操作教學基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門實踐性很強的課程。

（三）時效性強

我國稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個人所得稅、企業(yè)所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動頻繁。比如《個人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費型增值稅的改革，又在2012年啟動了“營改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動一段時間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學中往往只能使用與實際稅制不符的教材。

一、應用型本科人才培養(yǎng)模式的有關(guān)概念

1.教學服務型大學與應用型大學的關(guān)系

在給教學服務型大學所下描述性定義以及其他學者研究的研究上，劉獻君認為，教學服務型大學可以定義為：在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中出現(xiàn)的，以推動知識的創(chuàng)新、傳授、應用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合為宗旨，全面構(gòu)建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學。它具有開放性，應用性，多樣性，地方性的特征。那么教學服務型大學和應用型大學是什么關(guān)系呢？“應用型”是相對“學術(shù)型”而言的，主要使用于人才培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)應用型人才?！敖虒W服務型”是相對“研究型”、“教學研究型”“教學型”而言的，是高等學校分類中的一種類型，有助于解決學校的戰(zhàn)略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學校的規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學校將無法健康發(fā)展。教學服務型大學的提出，使地方高校找到了與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的定位。教學服務型大學以培養(yǎng)應用型人才為主，同學強調(diào)“應用”。因此，兩者并不矛盾，教學服務型適用于高校的戰(zhàn)略定位，應用型適用于高校的人才培養(yǎng)目標，兩者相輔相成，相得益彰。

2.什么是應用型本科人才

“應用型本科人才”是相對于學術(shù)型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學術(shù)型(理論型)本科人才在知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。在知識結(jié)構(gòu)上，應用型本科人才不過分強調(diào)學科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學科為導向的學術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導向的技術(shù)邏輯體系，學科要服務于專業(yè)，理論以適用為度，強調(diào)服務生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學生的職業(yè)適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)在能力培養(yǎng)上，應用型人才不僅要強調(diào)實踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng)；不僅要強調(diào)就業(yè)能力，還要強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應用型人才更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等?？傊?，應用型人才主要是掌握和應用知識，而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學習、不斷提高的潛力。

3.人才培養(yǎng)模式

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》是最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。1998兩教育部召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議的主文件《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！苯逃吭块L周遠清對“人才培養(yǎng)模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式?！蔽核翟凇杜囵B(yǎng)模式論》一書中指出：“人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結(jié)合概括?！本C上所述，我們可以說人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

第一篇

一、地方本科高校應用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）應用型人才培養(yǎng)的目標定位不明確

人才培養(yǎng)定位問題就是要解決培養(yǎng)什么類型的人才的問題。目前，部分地方本科院校人才培養(yǎng)定位不明確，大多重視學術(shù)型人才，而輕視應用型人才。即使是已將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應用型人才的地方本科院校，也多是流于口號，培養(yǎng)目標模糊，按學術(shù)型人才的路子來培養(yǎng)應用型人才，同質(zhì)化嚴重，缺乏自身特色。導致所培養(yǎng)的應用型人才應用性不強，兩不像、兩不強。甚至有人認為，應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)就是以損失學術(shù)性為前提，是向職業(yè)院?？繑n，這種學術(shù)型導向的人才觀念也對應用型人才培養(yǎng)目標定位起到了一定的阻礙。對于應用型人才培養(yǎng)目標定位不明確，雖然大多數(shù)地方本科院校認同應用型人才培養(yǎng)導向，但是究竟什么樣的人才是應用型的人才，學術(shù)界的探討也不是十分清楚，高校管理者和教師對此標準就更是不甚了解，各種觀點之間存在分歧。應用型人才和創(chuàng)新性、復合型人才之間，究竟是什么樣的關(guān)系還存在很多爭議。例如，有些學校明確提出要進行應用型人才培養(yǎng)，可是在人才培養(yǎng)目標的定位上，卻提出建設和學術(shù)型人才一樣的人才培養(yǎng)目標。進而使地方本科院校對自己各學科的專業(yè)目標定位不很明確，這就使學生在學習過程過程中沒有明確的定位，學的知識多而雜，致使學生畢業(yè)以后社會競爭力不強。

（二）應用型人才培養(yǎng)的教學體系不完善

教學在很大程度上決定著學校人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次和類型，有什么樣的教學模式，就會有什么樣的人才。以應用型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標的地方本科院校，必須構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)的教學體系。但是，在目前的高校應用型人才培養(yǎng)過程中，偏重理論教學，忽視實踐教學。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是理論教學實施是輕車熟路，教學成本較低，實踐教學需要自己摸索創(chuàng)新，又受到場所設備等條件限制，即使有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也沒有實際去做，流于形式。大多采用以課堂教學為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，而對于案例教學、模擬仿真教學、現(xiàn)場教學、校企合作等現(xiàn)代化的教學模式較少采用，偏重于理論教學，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉重視不夠?？荚嚳己嗽u價上偏重理論知識、輕實踐技能?？荚嚨男问酱蠖嗖捎瞄]卷考試，主要考核學生對知識的記憶和知識掌握程度為主，缺少對學生實踐動手能力的評價考核方法。在應用型人才培養(yǎng)過程中，僅僅進行課堂教學是遠遠不夠的，在第一課堂之外還需努力建設第二課堂，教學之外還需要積極建設校內(nèi)外實踐教學基地。要重點建設相應的具有產(chǎn)學研功能，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的開放式的實驗中心或?qū)嵱柣?，從而增強學生實踐能力。但是當前，許多高校都面臨一個共同的難題，就是實踐實訓基地不足。許多地方本科院校由于實踐條件限制，對于實習等實踐環(huán)節(jié)采取分散自主實習模式，造成了學生不能得到有效的實踐鍛煉，很難使其掌握真正的實踐技能。

（三）應用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的適應性不強

摘要：應用型翻譯人才是國際經(jīng)濟、政治、文化溝通交流的中堅力量與后備人力資源。尤其是“一帶一路”倡議提出以來，構(gòu)建沿線各國以及輻射區(qū)域內(nèi)的友好、互聯(lián)、互通合作伙伴關(guān)系更是對翻譯人才的專業(yè)性、技能性、經(jīng)驗性等提出了更為嚴苛的要求，也給翻譯人才培養(yǎng)模式提出了更高難度的挑戰(zhàn)。以應用型翻譯人才培養(yǎng)為研究對象，針對翻譯人才市場需求、地方性翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及當前校企合作模式下應用型翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題，提出一系列校企合作模式下地方應用型翻譯人才培養(yǎng)措施，以完善應用型翻譯人才的培養(yǎng)方案，提升校企合作的實際成效。

關(guān)鍵詞：校企合作；翻譯人才；地方高校

一、校企合作模式

目前高校與企業(yè)的校企合作形式眾多，合作內(nèi)容以及合作深度因?qū)I(yè)的應用性與實踐性等因素影響而有所差異，主流合作形式如下。

（一）招生就業(yè)

高校與企業(yè)在招生與就業(yè)方面的合作主要包括針對社會性事件或市場發(fā)展熱點需求而孕育出的招生、人才集訓、人才輸出就業(yè)。以2008年北京奧運會為例，在全民備戰(zhàn)奧運的市場環(huán)境下，北京外國語大學與北京當?shù)氐姆g機構(gòu)、體育孵化中心等單位開展應用型翻譯人才招生與速成型培訓，由北京外國語大學提供應用型翻譯人才培訓的師資力量，相關(guān)企業(yè)模擬奧運場景，為應用型翻譯人才培養(yǎng)與實踐鍛煉提供逼真的學習環(huán)境，最后將培養(yǎng)的翻譯人才輸送到體育孵化中心等相關(guān)單位從事奧運翻譯相關(guān)工作。

（二）師資合作

進入21世紀，國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展更加緊密，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展進一步加快，國際競爭更加激烈，人才強國戰(zhàn)略已成為世界各國的共識。對于高等學校來說，努力培養(yǎng)出適應社會需求的綜合性、應用型高素質(zhì)人才，已成為我國對外貿(mào)易快速發(fā)展的迫切要求。

一、國際貿(mào)易專業(yè)復合型、應用型人才社會需求量巨大

隨著世界各國經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展更加深入，我國越來越多的企業(yè)參與到世界經(jīng)濟活動中來，我國的進出口貿(mào)易額逐年增長，尤其中國加入WTO以后，我國的對外貿(mào)易額更是進入了增長的快車道。后來雖然也受到國際金融危機的影響，但是2010年又開始進入快速增長階段，其速度比前幾年更快。隨著我國改革開放程度進一步加大，中國具有外貿(mào)自營權(quán)的企業(yè)數(shù)量越來越多，需要懂得國際貿(mào)易業(yè)務知識的專業(yè)人才數(shù)量巨大。同時大量外資企業(yè)進入中國，也急需大量既懂外語又熟悉國內(nèi)外貿(mào)易規(guī)則的國際貿(mào)易管理人才和業(yè)務操作人才。根據(jù)有關(guān)資料，我國出口外向型企業(yè)對復合型、應用型人才需求很大，比如進出口業(yè)務主管、外貿(mào)職業(yè)經(jīng)理、跟單員、報關(guān)員、報檢員等都比較緊缺。通過對湖北武漢、黃石等地的紡織服裝外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，這些紡織外貿(mào)服裝類的外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易復合型、應用型人才的需求量較大。外貿(mào)崗位需求主要集中在外貿(mào)業(yè)務員、跟單員及單證員，其次是貨代員、報關(guān)員及報檢員。但是，除了這些外貿(mào)業(yè)務技能以外，還要求他們要懂得紡織服裝面料、工藝等方面的知識。因此，我們在培養(yǎng)國際貿(mào)易本科專業(yè)人才時，就要結(jié)合我校紡織行業(yè)特色，培養(yǎng)出既精通外貿(mào)業(yè)務技能，又懂得紡織服裝知識的綜合性、應用型專業(yè)人才。

二、國際貿(mào)易專業(yè)復合型、應用型人才培養(yǎng)存在一定問題

1、師資力量薄弱，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量較低

伴隨著高校的擴招，許多高校不僅大量增開新專業(yè)，而且片面強調(diào)數(shù)量規(guī)模的擴大發(fā)展，專業(yè)招生人數(shù)不斷增加。其中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就是高校擴招后發(fā)展最快的熱門專業(yè)之一。但是國際貿(mào)易專業(yè)存在師資匱乏，尤其是有外貿(mào)實際工作經(jīng)驗的教師不足;教學軟硬件設施不完善，不配套，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱等問題，這樣就進入專業(yè)熱而就業(yè)難的怪圈。

2、特色不鮮明，不符合社會需求