機(jī)械制造裝備課程中工程倫理教育初探

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【摘要】新工科建設(shè)是一項(xiàng)國家級工程教育改革計(jì)劃，對高校人才的培養(yǎng)提出了德才兼?zhèn)涞目傄?，新工科培養(yǎng)的人才應(yīng)具有家國情懷和工程倫理等綜合素質(zhì)。為了達(dá)到培養(yǎng)本科生工程倫理素質(zhì)的要求，文章探索在機(jī)械制造裝備課程中融入工程倫理教育，研究工程倫理教育有機(jī)融入該課程的方法，并探討工程倫理教育在該課程中實(shí)施的途徑。通過一個(gè)教學(xué)試點(diǎn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在工程倫理教育方面取得初步成效。將工程倫理教育融入本科生的專業(yè)教育是地方高校開展本科生工程倫理教育的一種可行途徑。

【關(guān)鍵詞】新工科建設(shè)；工程倫理教育；機(jī)械制造裝備

0引言

新工科建設(shè)是我國啟動(dòng)的一項(xiàng)國家級工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃，是我國主動(dòng)實(shí)施的面向未來發(fā)展的高等教育改革，引領(lǐng)我國高等教育人才培養(yǎng)體系改革[1]。新工科建設(shè)對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了德才兼?zhèn)涞目傮w要求，新工科培養(yǎng)的人才除了具有前沿的學(xué)科知識和解決復(fù)雜問題的專業(yè)能力外，還應(yīng)具有家國情懷、工程倫理、跨學(xué)科和系統(tǒng)思維等綜合素質(zhì)[2]。工科大學(xué)生是未來工程師的主要儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)工科大學(xué)生的工程倫理思維，提高他們的工程倫理決策能力，有助于他們能更好地承擔(dān)未來工程師角色責(zé)任以及在未來的工程活動(dòng)中履行角色責(zé)任[3，4]。地方高校的新工科建設(shè)要與其現(xiàn)存的教育及教學(xué)改革密切結(jié)合[5]。機(jī)械制造裝備課程是高校機(jī)械類專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，該課程的主要內(nèi)容有金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具及金屬切削刀具的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理和方法等。該課程的知識面較廣，與機(jī)械加工制造生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。高校圍繞該課程及相近課程展開了大量的課程建設(shè)和教學(xué)改革研究。王利等人[6]探討了教學(xué)中的一些不足現(xiàn)象，并提出了具體的改革措施。徐學(xué)林[7]擬出了在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的新思路。楊赫然等[8]在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面開展教學(xué)改革工作，在課程的思政教育方面取得了初步成效。雖然機(jī)械制造裝備課程的建設(shè)和教學(xué)改革取得了較為豐碩的成果，但在工程倫理教育方面的教學(xué)研究還比較少。本文從鹽城工學(xué)院的實(shí)際校情出發(fā)，選取機(jī)械制造裝備課程作為教研載體，嘗試將工程倫理教育融入專業(yè)教育，使本科生在專業(yè)教育中接受工程倫理教育，培養(yǎng)本科生的社會(huì)責(zé)任感和工程倫理意識。通過機(jī)械制造裝備課程中融入工程倫理教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討在新工科背景下適應(yīng)地方應(yīng)用型大學(xué)的本科生工程倫理教育途徑。

1工程倫理教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代起，國內(nèi)部分專家和學(xué)者開始關(guān)注國外開展的工程倫理教育。進(jìn)入21世紀(jì)，工程界、教育界和政府相關(guān)部門對工程倫理教育的關(guān)注持續(xù)增強(qiáng)，最終形成工程倫理教育全面進(jìn)入工程教育的一致意見。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2018年5月了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)＜關(guān)于制定工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見＞及說明的通知》，要求從2018級起開設(shè)工程倫理課程作為工程類碩士研究生的公共必修課[9]。目前，國內(nèi)大部分高校的工程倫理教育主要集中在研究生層面，本科生階段的工程倫理教育還比較少。在本科生階段推廣工程倫理教育還面臨一些困難：（1）教材問題。由于本科生實(shí)際接觸的工程問題較少，對復(fù)雜工程問題的理解能力有限，而工程倫理問題常常隱含在工程問題中，通過對復(fù)雜工程問題的剖析方可探究工程倫理問題。因此，面向本科生的工程倫理教材不易選擇或編寫。（2）教師問題。部分教師對工程倫理教育認(rèn)識不足，仍然停留在重視知識傳授，忽略素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念中。部分教師缺乏對工程問題中的工程倫理問題的積極思考，缺乏對工程倫理的深度理解，不能有效開展工程倫理教育教學(xué)。（3）學(xué)生問題。工程倫理教育是一種素質(zhì)教育，需要學(xué)生具備一定的工程問題理念。因此適合在高年級本科生中開展工程倫理教育。然而高年級本科生面臨就業(yè)以及升學(xué)等壓力，如缺乏合理引導(dǎo)和考核機(jī)制，就比較難吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成教育效果較差，有可能使工程倫理教育淪為形式教育。因此，為了有效地開展本科生的工程倫理教育，可嘗試將工程倫理教育融入本科生的專業(yè)教育中，以專業(yè)課程為載體，以“潤物細(xì)無聲”的方式傳授給學(xué)生工程倫理規(guī)范和理念，培養(yǎng)本科生的社會(huì)責(zé)任感和工程倫理意識。該方法可作為新工科背景下，地方高校本科生工程倫理教育的一種教學(xué)方法。

2工程倫理教育與專業(yè)教育的融合

鹽城工學(xué)院的機(jī)械制造裝備課程理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，但該課程包含的知識面較廣，教學(xué)內(nèi)容繁多。因此，在該課程中增加工程倫理教育時(shí)，不能單純地增加工程倫理的理論知識，還必須將工程倫理教育有機(jī)地融入該課程教學(xué)中。

2.1工程倫理教學(xué)內(nèi)容選取

合理選取工程倫理教學(xué)內(nèi)容，既要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工程倫理意識的工程倫理教學(xué)目標(biāo)，又要內(nèi)容適度，確保不影響機(jī)械制造裝備教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，選取的工程倫理教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)（升學(xué)、就業(yè)等）相關(guān)，還要和機(jī)械制造裝備及機(jī)械行業(yè)易于關(guān)聯(lián)。因此，重點(diǎn)選取了文獻(xiàn)中工程風(fēng)險(xiǎn)、安全與責(zé)任和工程師的職業(yè)倫理兩部分內(nèi)容。

2.2工程倫理教育的切入點(diǎn)

在機(jī)械制造裝備課程增加工程倫理教育時(shí)，需防止出現(xiàn)為了開展工程倫理教育而強(qiáng)行植入工程倫理知識，使機(jī)械制造裝備課程的知識體系出現(xiàn)間斷及跳躍的現(xiàn)象。此外，切忌生搬硬套工程倫理知識。否則不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，還會(huì)造成學(xué)生知識體系紊亂。因此，需要在深度理解和掌握工程倫理的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)機(jī)械制造裝備課程中工程倫理教育的切入點(diǎn)，使專業(yè)課程知識較為流暢地過渡到工程倫理知識。

2.3融入課堂提問

課堂提問是提高學(xué)生注意力的方法之一，課堂提問須精心設(shè)計(jì)，通過課堂提問實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握與問題相關(guān)的知識點(diǎn)的目標(biāo)。圍繞機(jī)械制造裝備知識點(diǎn)設(shè)置工程倫理方面的問題，通過提問和對學(xué)生回答的評述及補(bǔ)充，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對工程倫理的認(rèn)識與理解。此外，可通過簡單提問課后自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，考察自學(xué)效果，并督促學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后自學(xué)。

2.4融入課后自學(xué)

工程倫理教育的內(nèi)容較多，課堂上僅能講授較少部分內(nèi)容，為了使學(xué)生較全面系統(tǒng)掌握工程倫理的基本規(guī)范，工程倫理的大部分內(nèi)容需要學(xué)生在課后自學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)工程倫理的理論知識，效果不理想。因此，也需要將自學(xué)工程倫理知識融入自學(xué)機(jī)械制造裝備知識中，對自學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置問題（包含工程倫理教育的相關(guān)問題），通過問題引導(dǎo)學(xué)生查找資料自學(xué)。

3工程倫理教育的實(shí)施途徑

3．1展開案例教學(xué)

教師在精心策劃選編典型案例時(shí)，不僅要考慮案例與機(jī)械制造裝備的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的一致性，還要考慮案例與工程倫理教育的相關(guān)性，需要在案例中設(shè)計(jì)增加工程倫理方面的知識點(diǎn)。課堂上開展案例教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生作工程倫理方面的思考。通過對案例的分析和討論，既要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械制造裝備理論知識聯(lián)系實(shí)際的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生工程倫理思維。

3.2學(xué)生主題演講

（1）演講主題。將機(jī)械制造裝備的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化分解為知識點(diǎn)，要求學(xué)生自主選擇這些知識點(diǎn)作為演講主題。要求在班級范圍內(nèi)每個(gè)知識點(diǎn)都被選取，且選擇每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)大致相當(dāng)。在選取演講主題時(shí)出現(xiàn)爭端，要求學(xué)生們先自行協(xié)調(diào)處理，如爭端不可調(diào)和，再聯(lián)系教師協(xié)調(diào)處理。通過班級范圍內(nèi)學(xué)生演講主題選擇的過程，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)調(diào)能力和組織責(zé)任感。（2）演講內(nèi)容。要求圍繞演講主題組織演講內(nèi)容，演講內(nèi)容必須包含工程倫理相關(guān)知識，演講內(nèi)容選材可為小項(xiàng)目、小論文和小設(shè)計(jì)等，但不允許節(jié)選教材內(nèi)容。通過組織演講內(nèi)容的過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握工程倫理知識，并可培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料查找能力和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。（3）演講評分。教師要設(shè)計(jì)演講評分表，并提前將評分規(guī)則公布到班級群中，使學(xué)生熟知演講的要求及邊界。通過評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生圍繞該規(guī)則要求設(shè)計(jì)演講的全過程，可培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、目標(biāo)和責(zé)任意識。（4）演講規(guī)則。要求學(xué)生設(shè)計(jì)演示文稿（PPT），且要撰寫演講稿。要求學(xué)生設(shè)計(jì)演講過程，演講要具有邏輯層次性，還要體現(xiàn)對工程倫理方面的思考。此外，演講時(shí)間必須控制在5~7分鐘內(nèi)。

3.3考核方法改進(jìn)

考核方法仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要“指揮棒”，為了可以有效地考察機(jī)械制造裝備中的工程倫理教育的成效，需改進(jìn)機(jī)械制造裝備的考核方法。目前鹽城工學(xué)院機(jī)械制造裝備課程采用平時(shí)成績+期末考試成績的考核模式。對于機(jī)械制造裝備中工程倫理教育的效果，宜采用平時(shí)成績的方式考核。因此，我們對機(jī)械制造裝備課程平時(shí)成績的組成及各部分的占比做了些調(diào)整，調(diào)整后的平時(shí)成績由主題演講成績、課堂提問成績和作業(yè)成績?nèi)糠謽?gòu)成，各部分成績的占比依次為50%、30%和20%。如此即可將主題演講和課堂提問作為工程倫理知識考核的主要形式。

4結(jié)語

在新工科建設(shè)背景下，為了培養(yǎng)本科生的工程倫理意識和社會(huì)責(zé)任感，探索將工程倫理教育融入本科生專業(yè)教育的教學(xué)方法。本文以機(jī)械制造裝備課程為載體，研究了工程倫理教育融入課程的方法以及實(shí)施途徑。目前已開展了一個(gè)教學(xué)試點(diǎn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在工程倫理教育方面取得一定成效。

作者:彭小敢 單位:鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院