招貼設(shè)計的課程改革競賽因子

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摘要:招貼設(shè)計作為高校視覺傳達(dá)專業(yè)課程建設(shè)中實踐性較強的課程，對學(xué)生的參與能力、創(chuàng)意設(shè)計與表現(xiàn)能力等要求相對嚴(yán)格。近些年隨著招貼設(shè)計課程改革力度的不斷加強，以競賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新改革模式逐步成為招貼設(shè)計課程內(nèi)容、課程表現(xiàn)形式、課程評估形式等動態(tài)調(diào)整的重要輔助。文中以此為基礎(chǔ)，側(cè)重分析招貼設(shè)計課程改革中競賽因子應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞:招貼設(shè)計；課程改革；競賽因子

招貼設(shè)計課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)實踐性極強的課程之一，隨著現(xiàn)在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度的不斷加大，招貼設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)表達(dá)方式、人才培養(yǎng)模式以及課程考核方式等，都出現(xiàn)了不同程度的調(diào)整。以競賽為基本導(dǎo)向的視覺傳達(dá)專業(yè)招貼設(shè)計課程教學(xué)改革，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要舉措之一，此項教學(xué)改革需要在招貼設(shè)計課程中出競賽因子的使用力度，以實用型人才作為培養(yǎng)方向，側(cè)重學(xué)生實踐能力和理論知識的雙向性培養(yǎng)。從實踐應(yīng)用及應(yīng)用成效層面考量，招貼設(shè)計課程改革中競賽因子的應(yīng)用，利于當(dāng)前階段招貼設(shè)計課程改革所提出的培養(yǎng)綜合型、實踐型人才的要求。

1招貼設(shè)計教學(xué)改革的當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀

近些年在教育部教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，諸如中國商務(wù)廣告協(xié)會的“時報金犢獎”、中國廣告協(xié)會的“廣告學(xué)院獎”以及教育部所推出的“全國大學(xué)生的廣告藝術(shù)大賽”等的每年如期舉辦，的確為招貼設(shè)計課程改革以及招貼設(shè)計課程實踐教學(xué)的嘗試應(yīng)用提供了良好的教學(xué)條件和機會。但是從目前國內(nèi)各學(xué)校招貼設(shè)計教學(xué)改革的當(dāng)前現(xiàn)狀來看。學(xué)生重視創(chuàng)意，側(cè)重個體創(chuàng)作，忽視廣告制作和團隊合作。教師的教學(xué)改革以商業(yè)招貼、文化招貼和公益招貼作為內(nèi)容的切入點，由此導(dǎo)致學(xué)生在參加國內(nèi)各類廣告設(shè)計競賽時，就容易出現(xiàn)眼高手低、缺乏團隊精神、創(chuàng)新缺乏實踐應(yīng)用性等各類問題。雖然要求學(xué)生積極參與活動競爭，但同樣也需要大量的學(xué)生共同合作。招貼設(shè)計競賽，活動中的各個項目并非是單個學(xué)生可以完成的，而是需要團隊作業(yè)，群策群力、整合資源、共同設(shè)計。正如廣告招貼設(shè)計工作需要其他環(huán)節(jié)作為協(xié)調(diào)和配合。按照招貼設(shè)計教學(xué)改革要求以及招貼設(shè)計工作的實踐性要求，廣告招貼設(shè)計競賽的表現(xiàn)形式和內(nèi)容都需要按照當(dāng)前社會廣告公司中廣告招貼設(shè)計應(yīng)用的實際流程來運作，那么以往的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容就需要按照當(dāng)前社會的發(fā)展要求以及招貼設(shè)計崗位工作、課程改革的要求來進行同步調(diào)整。廣告比賽的競賽模式以及競賽成績的形成也從側(cè)面可以反映出目前國內(nèi)各高校招貼設(shè)計課程的改革力度，以及對競賽因子的應(yīng)用程度。

2競賽因子在招貼設(shè)計課程改革中的應(yīng)用意義

2.1利于全面把控學(xué)生參與進度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課改

招貼設(shè)計課程改革使用活動競賽的方式，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性和積極性。在日常課堂應(yīng)用中需要教師在招貼設(shè)計課程教學(xué)里，以競賽的模式來設(shè)置課程作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在充分了解賽題項目內(nèi)容后，主動思考并搜集與競賽項目課題相關(guān)的信息，繼而自動或者由老師指配結(jié)成小組，各自研究解決問題的方式與方法等。在招貼設(shè)計課程改革中引入競賽模式的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與主動性，還可以幫助學(xué)生按照時間參賽的方式來見證自己的作品能否獲得社會認(rèn)可。在校期間學(xué)生借助招貼設(shè)計課程改革之風(fēng)，積極主動地參與到課程改革所帶來的招貼設(shè)計競賽活動中，也可以幫助學(xué)生更為快速的對比，并檢驗自己的作品以及自己創(chuàng)作的模式是否符合社會大眾審美，進而幫助學(xué)生確立未來職業(yè)發(fā)展的方式與路徑。學(xué)生在招貼設(shè)計課程改革中應(yīng)該是主導(dǎo)者和主體，但是很多學(xué)生并沒有意識到課程改革中自己的主體地位以及主體地位優(yōu)勢的發(fā)揮。比如很多學(xué)生并沒有意識到招貼設(shè)計競賽活動中，自己需要提交的作品，既屬于競賽成果，又屬于以實踐為主題，從選題開始到市場調(diào)研、廣告計劃和策略的設(shè)計和實施的項目參與過程。因此在日常課程前后招貼設(shè)計競賽活動中，學(xué)生所扮演的項目小組雖然可以大致完成教師所扮演的總監(jiān)和客戶的要求，但是并不能在競賽活動中獲得更多的專業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗、指導(dǎo)意見等?；诖?，如果教師和學(xué)生能重視招貼設(shè)計競賽活動的重要性，就有可能避免以上問題出現(xiàn)的可能，從提升學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計與實踐應(yīng)用能力入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高招貼設(shè)計課程指導(dǎo)的全面性等。

2.2利于招貼設(shè)計課程實踐型改革，便于實現(xiàn)多方盈利

現(xiàn)在高校視覺傳達(dá)教學(xué)改革的過程中，傳統(tǒng)型課程作業(yè)布置和課程內(nèi)容講授的方式并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂受限于虛擬課堂與教學(xué)重點的講解，導(dǎo)致學(xué)生對教師所提出的項目以及布置的作業(yè)，缺乏興趣和參與積極性，即便參與，從項目和作業(yè)的設(shè)計到實施，容易缺乏實踐項目和相關(guān)企業(yè)的支持，缺乏市場分析和市場調(diào)查等，進而影響到學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計思維的形成。在招貼設(shè)計課程改革中引入競爭因子，在招貼設(shè)計活動競爭中廣泛征集企業(yè)實際項目要求，一方面可以為招貼設(shè)計活動的實踐應(yīng)用拓展平臺和應(yīng)用空間，另一方面企業(yè)與廣告招貼設(shè)計大賽的合作，使社會、學(xué)校和企業(yè)之間得以于良好的溝通，最終反哺社會、學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展，提升收緊成果的實踐應(yīng)用性。比如學(xué)生所提出的具有活力而新鮮的創(chuàng)意，可以為企業(yè)的招貼設(shè)計帶來靈感。企業(yè)的產(chǎn)品特征、產(chǎn)品類別、企業(yè)理念在學(xué)生參與招貼設(shè)計競賽的過程中，也會影響到學(xué)生，并可能就此擴展出新的消費人群。招貼設(shè)計競賽活動與企業(yè)和社會合作力度的加強，利于幫助招貼設(shè)計課程提供實踐型教學(xué)模式，甚至可以為招貼設(shè)計課程改革帶來新鮮血液。

3招貼設(shè)計課程改革中競賽活動的導(dǎo)入方式

3.1借鑒模擬操作與真實參與并行

從2010年開始，為了提升招貼設(shè)計課程改革的課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)改革和競賽活動的設(shè)計更符合專業(yè)目標(biāo)，全國金犢獎賽題和大學(xué)生廣告設(shè)計大賽賽題逐步被招貼設(shè)計專業(yè)列為三年級的課程作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)要求學(xué)生以金犢獎和大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽賽題作為創(chuàng)作和設(shè)計的主題，學(xué)生以作業(yè)的形式參與到廣告策劃與設(shè)計中，作業(yè)成果同樣可作為參加金犢獎和大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的作品。在招貼設(shè)計課程改革中導(dǎo)入全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和精讀講大賽的模式，實際上也是為了提升視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的與時俱進性，使學(xué)生在教學(xué)改革中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，擺脫傳統(tǒng)理論性教學(xué)內(nèi)容填鴨式講解的形式，在優(yōu)秀作品賞析中反思自身的不足，在觀摩往屆優(yōu)秀作品的同時，也要求作品標(biāo)準(zhǔn)為前提進行主題性創(chuàng)作，對比自身與比之前的差距，進而提升自身的鑒賞能力和創(chuàng)新能力等。除真實參與到金犢獎大賽以及全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽之外，此兩項賽事的賽題，同樣可以作為教師豐富學(xué)生課外作業(yè)的依據(jù)。比如教師將學(xué)生分成不同小組，以歷年的金犢獎和全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的賽題作為學(xué)生模擬參與賽事的依據(jù)，進而通過互動分析主題，讓學(xué)生從策略端層面入手，進行市場調(diào)研、著手招貼設(shè)計、反復(fù)修改并提交作品給教師，供教師和其他同學(xué)共同分析欣賞、評閱等。此種從借鑒式學(xué)習(xí)到真正參與到競賽中，模擬參與實踐參與并行的引導(dǎo)方式，都可以在不同程度上提升學(xué)生參與活動競賽的積極性和主動性，增加學(xué)生對招貼設(shè)計的系統(tǒng)性認(rèn)知，豐富學(xué)生的思考角度，提升學(xué)生的動手操作能力等。

3.2從校園文化主題構(gòu)建導(dǎo)入

金犢獎大賽以及全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽屬于全國性的賽事，對于學(xué)生的身份以及參與的時間和篩選方式等都具有嚴(yán)苛的要求。如果學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與到金犢獎大賽以及全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，就會受限于賽事時間等客觀因素。為提升招貼設(shè)計競賽在日常教學(xué)中應(yīng)用的可能性和可行性，建議教師和學(xué)校將張貼設(shè)計專業(yè)的實踐競賽活動設(shè)計與應(yīng)用要求，與學(xué)校的校園文化活動結(jié)合起來。比如各高校目前有不同的社團，每個社團在校園文化構(gòu)建過程中所發(fā)揮的作用不同。但是以校園文化特色構(gòu)建為目標(biāo)，在不同階段設(shè)置不同主題，并將不同主題作為招貼設(shè)計專業(yè)學(xué)生的競賽賽題時，學(xué)生在日常階段參與到招貼設(shè)計競賽活動中的頻次就會提升。在招貼設(shè)計課程改革中增加競賽因子的應(yīng)用，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增加教師與學(xué)生的互動頻率，以競賽促進教學(xué)改革的良好發(fā)展，進而使課程內(nèi)容和教學(xué)計劃更具有實踐應(yīng)用價值和針對性，利于學(xué)生學(xué)以致用，利于學(xué)生在就業(yè)之前進一步明確招貼設(shè)計專業(yè)的崗位要求等。綜上所述，招貼設(shè)計屬于視覺傳達(dá)專業(yè)中對實踐操作能力要求比較嚴(yán)格的專業(yè)必修課程。在招貼設(shè)計課程的教改過程中，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐操作能力為目標(biāo)，很多學(xué)校開始嘗試引入競賽活動作為招貼設(shè)計創(chuàng)新改革的輔助工具。此項舉措符合招貼設(shè)計專業(yè)保持自身與時俱進性的要求，但是被提升其實踐應(yīng)用成效，還需要學(xué)生與教師、教師與校方、校方與企業(yè)等加大配合力度輔助競賽活動的實踐推行。

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作者:李天一 單位:河南駐馬店黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院