環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)

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【摘要】對于現(xiàn)在色彩構(gòu)成教學(xué)體系中出現(xiàn)的問題，本文重新定位教學(xué)理念，對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，重視教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視提升應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率等，對色彩構(gòu)成課程教學(xué)中的方法和觀念進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；色彩構(gòu)成；教學(xué)

一、色彩構(gòu)成教學(xué)中的問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

以前的教學(xué)理念對于現(xiàn)在發(fā)展極快的設(shè)計實踐來說是非常滯后的，這就導(dǎo)致了錯誤理解構(gòu)成教學(xué)。多數(shù)的學(xué)校都沒有對構(gòu)成課有足夠的認(rèn)識，任課的老師幾乎都是美術(shù)老師或者設(shè)計經(jīng)驗為零的老師，造成基礎(chǔ)課程不能有效過渡到專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完構(gòu)成基礎(chǔ)課以后還是不知道點和線以及色塊的作用，專業(yè)課的老師只是責(zé)怪學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，在設(shè)計方案的過程中要需要解決基礎(chǔ)性的問題，這些都是因為構(gòu)成課老師沒有明確的目標(biāo)。

（二）重視理論知識，忽視實踐性的應(yīng)用

之前色彩構(gòu)成課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)都是關(guān)于光色原理等理論知識，過度注重知識理論，往往在最后設(shè)計應(yīng)用的時候簡單略過，其思路就是用虛擬作業(yè)的方式驗證色彩知識是否正確[2]。這種脫離了實踐的教學(xué)方法的效率是非常低的，很多學(xué)生都只知道需要這樣做但不知道為什么需要這樣做，在需要應(yīng)用所學(xué)的理論時不知道具體的方法。盡管理論的分析以及邏輯演繹的水平是不能缺失的素養(yǎng)，但是這些知識和理論不能和實際的設(shè)計方案想結(jié)合，就會導(dǎo)致理論的斷層，并且出現(xiàn)和后面課程脫節(jié)的情況。

（三）作業(yè)的內(nèi)容單一，效率不高

在之前的色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，多數(shù)運用的是模式化的教學(xué)和訓(xùn)練，最后作業(yè)呈現(xiàn)出的內(nèi)容就是僵化呆板，沒有新意的，有時候甚至可以說是簡略的色彩游戲，作業(yè)幾乎都是通過手繪進(jìn)行的，明度和純度等等都需要耗費很多的時間在調(diào)色以及涂色上面，而且修改起來非常不方便。

二、重新定位色彩構(gòu)成的課程教學(xué)理念

針對現(xiàn)在高校的設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方向，結(jié)合色彩構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要重新定位色彩構(gòu)成課程教學(xué)的理念。以前老是用粉筆和黑板以及文字去描述具體色彩的感覺，學(xué)生也只是被動地理解和再現(xiàn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)情況。在開展色彩構(gòu)成的課程教學(xué)時，可以用感受、表達(dá)以及創(chuàng)造色彩的教學(xué)理念幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的構(gòu)成，讓教學(xué)的方法和內(nèi)容能夠相互配合、相互補充[3]。

三、教學(xué)的方法

（一）對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，重視課程目標(biāo)

第一，我們需要注重構(gòu)成課的意義和作用，安排的任課老師應(yīng)當(dāng)是設(shè)計專業(yè)或者是在設(shè)計方面有經(jīng)驗的，而且還需要重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的過渡，專業(yè)課的老師如果可以同時教學(xué)基礎(chǔ)性的課程，這樣將有助于基礎(chǔ)知識和設(shè)計實踐的結(jié)合，可以把設(shè)計的內(nèi)容帶入到作業(yè)當(dāng)中，讓講授的內(nèi)容不再空洞；第二，設(shè)置色彩構(gòu)成的課程通常都是在素描課以后，也就是第三學(xué)期，我們還可以在第二學(xué)期設(shè)置一門設(shè)計軟件的課程，讓學(xué)生可以更早接觸計算機，對設(shè)計進(jìn)行輔助，將構(gòu)成課和設(shè)計軟件的課程相結(jié)合。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)的漸漸普及，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是需要計算機對設(shè)計進(jìn)行輔助的，這就更加應(yīng)當(dāng)運用新的技術(shù)和樹立新的觀念，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用新的教學(xué)技巧，進(jìn)而更重視學(xué)生對色彩審美的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把以前的以老師講授作為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生研究為主體。老師更多地是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，運用多媒體的教學(xué)方式，還可以用設(shè)計軟件進(jìn)行分析和演示，學(xué)生在修改作業(yè)的時候也更加方便。

（三）重視培養(yǎng)應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)的效率

現(xiàn)在的色彩構(gòu)成的教材多數(shù)是從原理的角度出發(fā)進(jìn)行色彩的訓(xùn)練，重視理性分析色彩的原理，但是忽視色彩設(shè)計中的主觀性的分析以及應(yīng)用。以前色彩構(gòu)成設(shè)計的作業(yè)幾乎是運用簡單的圖形做一個虛擬的題目，指向性不夠明確，選擇的色彩也相對隨意，評價起來非常困難[4]。所以在具體進(jìn)行設(shè)計的時候，可以引入相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深入地理解需要解決的色彩問題，降低作業(yè)的隨意性以及盲目性，為后面的專業(yè)性課程打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

針對當(dāng)前的色彩構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題，在探索教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)色彩的思維，對制定的每一項作業(yè)都有專業(yè)而且具體的指導(dǎo)方案，重視作業(yè)內(nèi)容中的研討，提高學(xué)生在實踐中解決問題的能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技,2017,30(10):361.

[2]張艷.基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需求的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究[J].大眾文藝,2017(05):228.

[3]楊哲.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革探索[J].美術(shù)教育研究,2016(08):126.

[4]汪溟.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革探索[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2011,33(S2):142-143.

作者：劉國青 牛嘉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院