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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)

【摘要】對(duì)于現(xiàn)在色彩構(gòu)成教學(xué)體系中出現(xiàn)的問(wèn)題,本文重新定位教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置,重視教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重視提升應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率等,對(duì)色彩構(gòu)成課程教學(xué)中的方法和觀念進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);色彩構(gòu)成;教學(xué)

一、色彩構(gòu)成教學(xué)中的問(wèn)題

(一)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

以前的教學(xué)理念對(duì)于現(xiàn)在發(fā)展極快的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)是非常滯后的,這就導(dǎo)致了錯(cuò)誤理解構(gòu)成教學(xué)。多數(shù)的學(xué)校都沒(méi)有對(duì)構(gòu)成課有足夠的認(rèn)識(shí),任課的老師幾乎都是美術(shù)老師或者設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為零的老師,造成基礎(chǔ)課程不能有效過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)完構(gòu)成基礎(chǔ)課以后還是不知道點(diǎn)和線以及色塊的作用,專(zhuān)業(yè)課的老師只是責(zé)怪學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí),在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中要需要解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題,這些都是因?yàn)闃?gòu)成課老師沒(méi)有明確的目標(biāo)。

(二)重視理論知識(shí),忽視實(shí)踐性的應(yīng)用

之前色彩構(gòu)成課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)都是關(guān)于光色原理等理論知識(shí),過(guò)度注重知識(shí)理論,往往在最后設(shè)計(jì)應(yīng)用的時(shí)候簡(jiǎn)單略過(guò),其思路就是用虛擬作業(yè)的方式驗(yàn)證色彩知識(shí)是否正確[2]。這種脫離了實(shí)踐的教學(xué)方法的效率是非常低的,很多學(xué)生都只知道需要這樣做但不知道為什么需要這樣做,在需要應(yīng)用所學(xué)的理論時(shí)不知道具體的方法。盡管理論的分析以及邏輯演繹的水平是不能缺失的素養(yǎng),但是這些知識(shí)和理論不能和實(shí)際的設(shè)計(jì)方案想結(jié)合,就會(huì)導(dǎo)致理論的斷層,并且出現(xiàn)和后面課程脫節(jié)的情況。

(三)作業(yè)的內(nèi)容單一,效率不高

在之前的色彩構(gòu)成課程教學(xué)中,多數(shù)運(yùn)用的是模式化的教學(xué)和訓(xùn)練,最后作業(yè)呈現(xiàn)出的內(nèi)容就是僵化呆板,沒(méi)有新意的,有時(shí)候甚至可以說(shuō)是簡(jiǎn)略的色彩游戲,作業(yè)幾乎都是通過(guò)手繪進(jìn)行的,明度和純度等等都需要耗費(fèi)很多的時(shí)間在調(diào)色以及涂色上面,而且修改起來(lái)非常不方便。

二、重新定位色彩構(gòu)成的課程教學(xué)理念

針對(duì)現(xiàn)在高校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向,結(jié)合色彩構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,需要重新定位色彩構(gòu)成課程教學(xué)的理念。以前老是用粉筆和黑板以及文字去描述具體色彩的感覺(jué),學(xué)生也只是被動(dòng)地理解和再現(xiàn),這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)情況。在開(kāi)展色彩構(gòu)成的課程教學(xué)時(shí),可以用感受、表達(dá)以及創(chuàng)造色彩的教學(xué)理念幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的構(gòu)成,讓教學(xué)的方法和內(nèi)容能夠相互配合、相互補(bǔ)充[3]。

三、教學(xué)的方法

(一)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置,重視課程目標(biāo)

第一,我們需要注重構(gòu)成課的意義和作用,安排的任課老師應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者是在設(shè)計(jì)方面有經(jīng)驗(yàn)的,而且還需要重視基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的過(guò)渡,專(zhuān)業(yè)課的老師如果可以同時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)性的課程,這樣將有助于基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合,可以把設(shè)計(jì)的內(nèi)容帶入到作業(yè)當(dāng)中,讓講授的內(nèi)容不再空洞;第二,設(shè)置色彩構(gòu)成的課程通常都是在素描課以后,也就是第三學(xué)期,我們還可以在第二學(xué)期設(shè)置一門(mén)設(shè)計(jì)軟件的課程,讓學(xué)生可以更早接觸計(jì)算機(jī),對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助,將構(gòu)成課和設(shè)計(jì)軟件的課程相結(jié)合。

(二)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,提升創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)的漸漸普及,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是需要計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助的,這就更加應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的技術(shù)和樹(shù)立新的觀念,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,使用新的教學(xué)技巧,進(jìn)而更重視學(xué)生對(duì)色彩審美的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把以前的以老師講授作為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生研究為主體。老師更多地是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式,還可以用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行分析和演示,學(xué)生在修改作業(yè)的時(shí)候也更加方便。

(三)重視培養(yǎng)應(yīng)用能力,提升學(xué)習(xí)的效率

現(xiàn)在的色彩構(gòu)成的教材多數(shù)是從原理的角度出發(fā)進(jìn)行色彩的訓(xùn)練,重視理性分析色彩的原理,但是忽視色彩設(shè)計(jì)中的主觀性的分析以及應(yīng)用。以前色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)的作業(yè)幾乎是運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形做一個(gè)虛擬的題目,指向性不夠明確,選擇的色彩也相對(duì)隨意,評(píng)價(jià)起來(lái)非常困難[4]。所以在具體進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以引入相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠更加深入地理解需要解決的色彩問(wèn)題,降低作業(yè)的隨意性以及盲目性,為后面的專(zhuān)業(yè)性課程打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前的色彩構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題,在探索教學(xué)的過(guò)程中,重視培養(yǎng)色彩的思維,對(duì)制定的每一項(xiàng)作業(yè)都有專(zhuān)業(yè)而且具體的指導(dǎo)方案,重視作業(yè)內(nèi)容中的研討,提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面的專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]張偉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技,2017,30(10):361.

[2]張艷.基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需求的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究[J].大眾文藝,2017(05):228.

[3]楊哲.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革探索[J].美術(shù)教育研究,2016(08):126.

[4]汪溟.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,33(S2):142-143.

作者:劉國(guó)青 牛嘉 單位:內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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