服裝設計教學中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

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摘要：服裝設計專業(yè)是以為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才及設計人才為教學目標的專業(yè)，要求教師不僅傳授服裝設計專業(yè)知識，還要重點培養(yǎng)學生的實際設計操作能力與創(chuàng)新能力，使學生逐漸形成創(chuàng)意思維。設計的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新來源于服裝設計人員獨特的思維與意識。

關(guān)鍵詞：服裝設計；教學方法；創(chuàng)意思維能力；培養(yǎng)方法

一、服裝設計教學中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)策略

（一）重點關(guān)注學生的創(chuàng)新期望，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，就要著力于激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維奠定良好的基礎。首先，教師要有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在課堂教學過程中鼓勵學生主動表達自己的想法和見解，讓學生說出服裝設計的目的。此外，要有規(guī)劃地豐富學生的服裝設計專業(yè)知識，促使學生掌握大量的知識點，從而形成全面、系統(tǒng)的服裝設計知識體系，為創(chuàng)新、創(chuàng)作活動提供豐富的知識儲備。教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意意識，還要結(jié)合班級學生的實際情況，分析學生的思維方向與方式，給學生提供具體的指點與建議，點撥學生的思路。

（二）創(chuàng)新服裝設計教學模式，提供良好創(chuàng)意思維發(fā)展環(huán)境

教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，就要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，摒棄落后的單一型教學模式，創(chuàng)新課堂教學方法，營造良好的創(chuàng)新、創(chuàng)意教學環(huán)境，促進學生的創(chuàng)意思維發(fā)展。服裝設計專業(yè)的教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，就要做到與時俱進，牢牢把握服裝設計的發(fā)展趨勢，將服裝設計的時代特征引進課堂教學，將服裝設計理念、工藝技術(shù)與工藝制作相融合，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，自主設計服裝產(chǎn)品，鍛煉學生的實踐能力。在這一過程中，教師要引導學生將生活元素引進服裝設計，引導學生將時代流行元素與經(jīng)典元素相結(jié)合，引導學生深入思考，從而產(chǎn)生自己的作品，通過這種方式能夠鍛煉學生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)意創(chuàng)作潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，促使學生積極主動提升創(chuàng)意思維水平。

（三）引進信息技術(shù)，激發(fā)學生的服裝設計思維活力

教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，就要開創(chuàng)現(xiàn)代化的課堂教學環(huán)境，引進信息技術(shù)，把握現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展趨勢，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，激發(fā)學生的服裝設計創(chuàng)意思維活力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。首先，服裝設計專業(yè)的教師要引進信息技術(shù)，借助多種信息化應用，比如微信群、網(wǎng)絡服裝設計博主、網(wǎng)絡公眾號、時尚雜志門戶網(wǎng)站、服裝設計教學APP等，來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生看到時下的服裝設計流行元素，還可以借助網(wǎng)絡引入過去幾十年甚至幾百年不同時期、不同國家的服裝設計案例及理念，拓寬學生的知識面，開闊學生的思路，激發(fā)學生在服裝設計中的靈感。其次，要結(jié)合實際生活，引進多樣化的生活元素，如工人服裝、園丁服裝、教師常見服裝、各個季節(jié)的服裝等，促使學生產(chǎn)生直觀感受，讓學生形成身臨其境的體驗感，從而強化學生服裝設計作品思路的生活感，提高學生創(chuàng)作作品的使用性能，實現(xiàn)創(chuàng)意與應用相結(jié)合的教學目的。最后，要進行各種服裝設計成功案例的講解，引進有名的服裝設計作品，讓學生學習優(yōu)秀作品中的設計理念、設計思路，以及將靈感轉(zhuǎn)化為作品的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。

二、建立多元化課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力

（一）培養(yǎng)學生進行服裝設計的文化底蘊，奠定創(chuàng)造性思維

服裝設計專業(yè)的教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，就要有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的服裝設計文化底蘊，在課堂教學過程中重點講解服裝設計作品的理念、思路、設計方法、創(chuàng)作背景，帶領學生了解當時的社會文化背景、政治背景及生態(tài)背景，促使學生全面了解作品所處時期的情況，從而理解作者的設計思路，為學生奠定創(chuàng)造性思維基礎。首先，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，規(guī)劃學生的文化底蘊培養(yǎng)內(nèi)容，設計出具有實際效用的培養(yǎng)方案，并根據(jù)服裝設計的發(fā)展歷史，定期引進不同時期的服裝設計優(yōu)秀案例，讓學生學習作品的理論知識，讓學生了解當時的人文環(huán)境等，豐富學生的知識儲備，為學生日后的創(chuàng)意行為做好準備。其次，教師可以在課堂教學計劃中引進一些高雅藝術(shù)賞析活動，如鋼琴曲賞析、芭蕾舞蹈賞析、中國民間舞蹈賞析等，通過這種方式提升學生的審美水平，強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)，在學生創(chuàng)作的過程中為學生提供靈感，豐富學生的服裝設計作品內(nèi)涵。

（二）建立創(chuàng)造性思維教學情境，激發(fā)學生的直接感受

服裝設計不僅是一門具有較強創(chuàng)造性的學科，也是一門具有極強實踐性的學科，學生要想設計出具有豐富內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，不僅要具備良好的藝術(shù)涵養(yǎng)、豐富的知識儲備，還要具備扎實的基本技能。因此，教師要建立創(chuàng)造性思維教學情境，引導學生融入情境，激發(fā)學生的直觀感受，讓學生將扎實的基本功自然而然運用于設計過程中。首先，服裝設計專業(yè)的教師要進行面料識別教學，讓學生掌握不同面料的識別方法，認識不同面料的特性，還要進行裁縫技能教學，讓學生掌握縫紉、平裁及立裁等多種裁縫方式，形成扎實、穩(wěn)固的基本技能，從而將豐富的設計知識及理念轉(zhuǎn)化為實際作品。然后，教師要結(jié)合教學內(nèi)容設置不同的教學主題，通過聲音、音樂、影像等方式引導學生融入主題情境，鼓勵學生在情境中展開想象，充分發(fā)揮想象力，讓學生通過想象、思考等方式展開創(chuàng)意性思維活動；教師還要鼓勵學生在現(xiàn)有思路的基礎上進行構(gòu)思，將基礎技能應用于創(chuàng)作中，將創(chuàng)意思路逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的作品。

三、結(jié)束語

綜上所述，服裝設計創(chuàng)意思維是現(xiàn)代服裝設計專業(yè)學生的必備素養(yǎng)，教師要結(jié)合時下服裝設計流行元素，在課堂教學中融入創(chuàng)新教學，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。服裝設計專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，積極利用信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的思維，還要循序漸進地培養(yǎng)學生的服裝設計文化底蘊，提升學生的綜合素養(yǎng)，引導學生形成良好的服裝設計創(chuàng)意思維能力。

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作者：趙海燕 單位：內(nèi)蒙古紡織技工學校