网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提升下招貼設(shè)計(jì)教學(xué)探討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提升下招貼設(shè)計(jì)教學(xué)探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提升下招貼設(shè)計(jì)教學(xué)探討

摘要:視覺傳達(dá)專業(yè)的招貼設(shè)計(jì)課程開設(shè)時(shí)間久,是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才的核心課程。隨著媒體多元化呈現(xiàn)形式的出現(xiàn)、平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與創(chuàng)新,人們對(duì)招貼設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師的課堂中,部分教師以講授式的教學(xué)模式開展教學(xué),以致部分學(xué)生偏重理論知識(shí)、創(chuàng)新能力不強(qiáng),難以適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的新需求。該文作者分析教學(xué)中的相關(guān)問題,探討招貼設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革,以期為設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力招貼設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

招貼設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)中典型的設(shè)計(jì)形式,在廣告市場(chǎng)運(yùn)用面廣且不可替代性強(qiáng)。近幾年,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛,各行各行都呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。每天,大量的廣告信息充斥人們的生活。在這個(gè)多維度傳播的市場(chǎng)中,如何通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)在市場(chǎng)中占據(jù)一席之地顯得尤為重要。廣告之父大衛(wèi)奧格威曾經(jīng)說過:“除非你的廣告源自‘大創(chuàng)意’,否則它就像黑夜中駛過的船只,無人知曉?!备鶕?jù)當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,筆者在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探討招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革。

一、當(dāng)前招貼設(shè)計(jì)課程存在的問題

招貼設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是創(chuàng)意、創(chuàng)新、原創(chuàng),難點(diǎn)是在利用創(chuàng)意精準(zhǔn)表達(dá)主題的同時(shí),滿足客戶要求與市場(chǎng)需求。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生雖了解課程的重要性,但學(xué)習(xí)存在一定的盲目性,不知如何增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力,如何了解客戶和市場(chǎng),將其與行業(yè)需求相契合。甚至有學(xué)生對(duì)書本上的理論篇章爛熟于心,但提不出好創(chuàng)意。筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上情況的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.授課教師的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)

在高校,因教學(xué)體制與教師個(gè)人的原因,部分教師的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足,難以向?qū)W生提供有用的經(jīng)驗(yàn)[1]。個(gè)別教師的設(shè)計(jì)能力難以跟上設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展速度,其沿用以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)計(jì)理論授課,教學(xué)方式陳舊、單一,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致部分學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng),難以適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求。筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展日新月異,教師應(yīng)牢牢把握設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)掌握設(shè)計(jì)行業(yè)的資訊、熱點(diǎn),服務(wù)品牌的動(dòng)向、設(shè)計(jì)畫風(fēng)、發(fā)展趨勢(shì),等等,努力學(xué)習(xí)新興的設(shè)計(jì)知識(shí),如此才能跟上時(shí)展的步伐。

2.課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前,部分高校選用的教材出版時(shí)間久遠(yuǎn),內(nèi)容陳舊、單一,難以反映當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與變化。部分教師只注重理論知識(shí)的講授,未重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以致部分學(xué)生的實(shí)踐能力有所欠缺。部分高校招貼設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容未根據(jù)行業(yè)發(fā)展的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,個(gè)別教師在教學(xué)時(shí)只是講解相關(guān)的概念和理論知識(shí),未有效挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)潛力,以致個(gè)別學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力不相匹配。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將設(shè)計(jì)行業(yè)前沿的知識(shí)與信息融入課程教學(xué),由此讓學(xué)生掌握新興的知識(shí)與技能,做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.虛擬命題難以檢驗(yàn)學(xué)生的水平

在招貼設(shè)計(jì)課程中,個(gè)別教師熱衷于虛擬命題,有時(shí)布置未經(jīng)驗(yàn)證的主題,以致學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品難以落地,難以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程中增強(qiáng)自身的能力,并檢驗(yàn)自身的設(shè)計(jì)水平。設(shè)計(jì)是為廣告主、廣告主題、廣告市場(chǎng)服務(wù)的,每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的主題、主張、訴求、消費(fèi)對(duì)象、目標(biāo)、市場(chǎng)等內(nèi)容,如果設(shè)計(jì)的產(chǎn)品脫離了這些內(nèi)容,便是在做無用功、流于形式,學(xué)生難以在設(shè)計(jì)過程中得到真正的鍛煉、獲得真正意義上的實(shí)踐,自身的積極性難以得到調(diào)動(dòng),對(duì)自身設(shè)計(jì)能力的發(fā)展無益。

4.課程考核不合理

作為一門應(yīng)用型的課程,應(yīng)用是招貼設(shè)計(jì)專業(yè)的首要目的,教師應(yīng)在教學(xué)中和教學(xué)后檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。然而,當(dāng)前部分高校仍以筆試的方式考核學(xué)生,未能有效發(fā)揮實(shí)踐性考核的重要作用[2]。個(gè)別教師將學(xué)生上課遵守課堂紀(jì)律的情況作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),未重視學(xué)生的作業(yè)完成度與創(chuàng)新性,認(rèn)為學(xué)生只要完成了作業(yè),便是掌握了課程內(nèi)容。這一考核形式有失偏頗,難以公正、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況,更容易誤導(dǎo)學(xué)生,使其難以在招貼設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)努力的方向。

二、課程教學(xué)模式改革嘗試

課程的改革一直都在探索中前行。教師就像產(chǎn)品經(jīng)理一樣,面對(duì)的用戶是學(xué)生,而產(chǎn)品就是課程。產(chǎn)品經(jīng)理在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)全面了解用戶的需求,之后構(gòu)建框架。教師也要在充分了解學(xué)生的需求、行業(yè)的要求后再構(gòu)建課程框架,引入學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生學(xué)情的知識(shí),完善課程內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)案例,把握設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力,由此創(chuàng)作出精彩有趣的作品。隨著微信、微博、公眾號(hào)、知乎的普及,了解學(xué)生需求、行業(yè)要求的信息渠道越來越多,教師需要具備獲取信息的能力。教師作為傳道授業(yè)解惑者,要努力讓學(xué)生順利地走上設(shè)計(jì)行業(yè)的工作崗位。近些年,筆者進(jìn)行了招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一些思考與嘗試,不斷創(chuàng)新、總結(jié)課程內(nèi)容,從以下四方面對(duì)課程進(jìn)行整合。雖然遇到了一些困難,但從學(xué)生的作品質(zhì)量與獲獎(jiǎng)數(shù)量看,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力獲得了顯著增強(qiáng)。

1.整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2013年,筆者邀請(qǐng)了曾獲戛納廣告節(jié)金獎(jiǎng)的奧美美術(shù)指導(dǎo)曹景林老師進(jìn)入招貼設(shè)計(jì)的課堂,讓教師、學(xué)表1生面對(duì)面地與廣告大師交流學(xué)習(xí)。整堂分享課下來,學(xué)生與教師受益良多、感受頗深。這一活動(dòng)讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到:從具備設(shè)計(jì)意識(shí),到掌握招貼設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí),其應(yīng)摒棄閉門造車的觀點(diǎn),同時(shí)要積極地走出去,開闊視野,引進(jìn)新方向、新理念,教師、學(xué)生共同進(jìn)步。曹景林老師也受邀成為課程團(tuán)隊(duì)中第一位行業(yè)教師。往年從授課到指導(dǎo)、從答疑到評(píng)分等都由一位教師完成課程的所有內(nèi)容。筆者從2013年后對(duì)此進(jìn)行了一些改革,如由任課教師團(tuán)隊(duì)與校外行業(yè)專家共同組成教學(xué)大團(tuán)隊(duì),拆分課程任務(wù),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)成員具有多樣性,其秉持不同的觀點(diǎn),具備不同的技能,可以有效參與課程規(guī)劃(表1)。

2.整合學(xué)生與行業(yè)的溝通渠道

筆者邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂,幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景,明確行業(yè)對(duì)人才的需求。行業(yè)專家直接參與課堂教學(xué),講解公司優(yōu)秀案例與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),介紹公司正在進(jìn)行的或即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目情況,并將項(xiàng)目任務(wù)同步布置給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生真題真做,做到理論、實(shí)踐一體化。筆者引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生直接參與公司項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。對(duì)于設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生,企業(yè)和教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上,學(xué)生接觸公司項(xiàng)目,可以充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與就業(yè)意識(shí),了解市場(chǎng)需求,提高自身與市場(chǎng)需求的契合度,不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力。筆者在前期遇到的最大問題是,如何每年都開展專家進(jìn)課堂的活動(dòng)。為了解決這一問題,筆者找到了南昌服務(wù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)與贛博設(shè)計(jì)聯(lián)盟,與其開展戰(zhàn)略合作,做到課程教學(xué)與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接。同時(shí),筆者建立教師、公司(行業(yè)專家)與學(xué)生的溝通渠道,如微信群、QQ群、電子郵箱等,以此讓學(xué)生與行業(yè)專家零距離溝通。

3.整合教學(xué)內(nèi)容

首先,探索知識(shí)點(diǎn)的模塊化教學(xué),重新優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)教師梳理課程知識(shí)點(diǎn),拆分較難理解且重要的內(nèi)容,將其分別拍成視頻或引入慕課視頻資源。如,將創(chuàng)意篇章、頭腦風(fēng)暴法、六頂思維帽法、遷移法、搭橋法等內(nèi)容拍攝成創(chuàng)意引導(dǎo)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,建立案例資源庫(kù)。教師與學(xué)生共同搜尋優(yōu)秀案例,將其整理歸納為案例資源庫(kù),教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例講解,引導(dǎo)學(xué)生演練真實(shí)項(xiàng)目,開闊專業(yè)視野。如今,網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用以下的方式搜索需要的相關(guān)信息與內(nèi)容。第一,通過百度等搜索引擎搜索關(guān)鍵詞。第二,搜索各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意公司網(wǎng)站,學(xué)生可以由此了解一些業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)基本規(guī)范、流程、業(yè)務(wù)方向、案例以及行業(yè)研究的整體框架。第三,搜索社交媒體的內(nèi)容。如關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的大師,與設(shè)計(jì)相關(guān)的公眾號(hào)、微博等內(nèi)容。第四,搜索專業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。如站酷、花瓣網(wǎng)等平臺(tái),這些平臺(tái)有很多設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)師分享的案例等內(nèi)容,學(xué)生可以與設(shè)計(jì)師面對(duì)面地交流與溝通;同時(shí),學(xué)生還可以向設(shè)計(jì)師發(fā)帖咨詢。第五,在實(shí)際教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的軟件操作能力較弱,設(shè)計(jì)作品時(shí)雖繪制了精美的創(chuàng)意草稿,但在軟件制作的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題,難以開展后續(xù)的工作。據(jù)此,筆者錄制了操作部分設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)視頻,供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

4.整合課程考核機(jī)制

學(xué)生的考核內(nèi)容與考核方式分為兩部分。一是學(xué)生參與設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。根據(jù)公司的項(xiàng)目要求,學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目提案,任課教師與行業(yè)專家共同對(duì)學(xué)生作品一對(duì)一點(diǎn)評(píng)、打分。二是學(xué)生在課內(nèi)參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“江西之星”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等比賽,任課教師對(duì)參賽作品給予點(diǎn)評(píng)與打分。課程考核是課程的重要組成部分,客觀的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚了解自身的能力水平,為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。

三、結(jié)語

在課程中,教師應(yīng)為學(xué)生安排設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì),緊跟產(chǎn)業(yè),貼近企業(yè),有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用,更加全面地認(rèn)識(shí)、了解及掌握所學(xué)知識(shí)。任課教師也要不斷增強(qiáng)自身的能力,用心授課,洞察學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思考,增強(qiáng)發(fā)散性思維與聚合思維,為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的設(shè)計(jì)實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為原創(chuàng)設(shè)計(jì)疏通真正的源頭[3],不斷增強(qiáng)適應(yīng)崗位需求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]孫雪飛.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的思考與嘗試[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)研究,2010(4):98-102.

[2]韋超現(xiàn).視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探討[J].高教探索,2016(S1):66-67.

[3]劉沛,申飛.淺論招貼設(shè)計(jì)教學(xué)的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J].美術(shù)觀察,2018(11):140-141.

作者:陳俊晶 單位:南昌工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表