創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提升下招貼設(shè)計(jì)教學(xué)探討

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摘要：視覺傳達(dá)專業(yè)的招貼設(shè)計(jì)課程開設(shè)時(shí)間久，是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才的核心課程。隨著媒體多元化呈現(xiàn)形式的出現(xiàn)、平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人們對(duì)招貼設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師的課堂中，部分教師以講授式的教學(xué)模式開展教學(xué)，以致部分學(xué)生偏重理論知識(shí)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的新需求。該文作者分析教學(xué)中的相關(guān)問題，探討招貼設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革，以期為設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力招貼設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

招貼設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)中典型的設(shè)計(jì)形式，在廣告市場(chǎng)運(yùn)用面廣且不可替代性強(qiáng)。近幾年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，各行各行都呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。每天，大量的廣告信息充斥人們的生活。在這個(gè)多維度傳播的市場(chǎng)中，如何通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)在市場(chǎng)中占據(jù)一席之地顯得尤為重要。廣告之父大衛(wèi)奧格威曾經(jīng)說過：“除非你的廣告源自‘大創(chuàng)意’，否則它就像黑夜中駛過的船只，無人知曉?！备鶕?jù)當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，筆者在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革。

一、當(dāng)前招貼設(shè)計(jì)課程存在的問題

招貼設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是創(chuàng)意、創(chuàng)新、原創(chuàng)，難點(diǎn)是在利用創(chuàng)意精準(zhǔn)表達(dá)主題的同時(shí)，滿足客戶要求與市場(chǎng)需求。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖了解課程的重要性，但學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，不知如何增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，如何了解客戶和市場(chǎng)，將其與行業(yè)需求相契合。甚至有學(xué)生對(duì)書本上的理論篇章爛熟于心，但提不出好創(chuàng)意。筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上情況的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.授課教師的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)

在高校，因教學(xué)體制與教師個(gè)人的原因，部分教師的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，難以向?qū)W生提供有用的經(jīng)驗(yàn)[1]。個(gè)別教師的設(shè)計(jì)能力難以跟上設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展速度，其沿用以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)計(jì)理論授課，教學(xué)方式陳舊、單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致部分學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)牢牢把握設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)掌握設(shè)計(jì)行業(yè)的資訊、熱點(diǎn)，服務(wù)品牌的動(dòng)向、設(shè)計(jì)畫風(fēng)、發(fā)展趨勢(shì)，等等，努力學(xué)習(xí)新興的設(shè)計(jì)知識(shí)，如此才能跟上時(shí)展的步伐。

2.課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，部分高校選用的教材出版時(shí)間久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊、單一，難以反映當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與變化。部分教師只注重理論知識(shí)的講授，未重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以致部分學(xué)生的實(shí)踐能力有所欠缺。部分高校招貼設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容未根據(jù)行業(yè)發(fā)展的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，個(gè)別教師在教學(xué)時(shí)只是講解相關(guān)的概念和理論知識(shí)，未有效挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)潛力，以致個(gè)別學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力不相匹配。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將設(shè)計(jì)行業(yè)前沿的知識(shí)與信息融入課程教學(xué)，由此讓學(xué)生掌握新興的知識(shí)與技能，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.虛擬命題難以檢驗(yàn)學(xué)生的水平

在招貼設(shè)計(jì)課程中，個(gè)別教師熱衷于虛擬命題，有時(shí)布置未經(jīng)驗(yàn)證的主題，以致學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品難以落地，難以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程中增強(qiáng)自身的能力，并檢驗(yàn)自身的設(shè)計(jì)水平。設(shè)計(jì)是為廣告主、廣告主題、廣告市場(chǎng)服務(wù)的，每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的主題、主張、訴求、消費(fèi)對(duì)象、目標(biāo)、市場(chǎng)等內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)的產(chǎn)品脫離了這些內(nèi)容，便是在做無用功、流于形式，學(xué)生難以在設(shè)計(jì)過程中得到真正的鍛煉、獲得真正意義上的實(shí)踐，自身的積極性難以得到調(diào)動(dòng)，對(duì)自身設(shè)計(jì)能力的發(fā)展無益。

4.課程考核不合理

作為一門應(yīng)用型的課程，應(yīng)用是招貼設(shè)計(jì)專業(yè)的首要目的，教師應(yīng)在教學(xué)中和教學(xué)后檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。然而，當(dāng)前部分高校仍以筆試的方式考核學(xué)生，未能有效發(fā)揮實(shí)踐性考核的重要作用[2]。個(gè)別教師將學(xué)生上課遵守課堂紀(jì)律的情況作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，未重視學(xué)生的作業(yè)完成度與創(chuàng)新性，認(rèn)為學(xué)生只要完成了作業(yè)，便是掌握了課程內(nèi)容。這一考核形式有失偏頗，難以公正、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，更容易誤導(dǎo)學(xué)生，使其難以在招貼設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)努力的方向。

二、課程教學(xué)模式改革嘗試

課程的改革一直都在探索中前行。教師就像產(chǎn)品經(jīng)理一樣，面對(duì)的用戶是學(xué)生，而產(chǎn)品就是課程。產(chǎn)品經(jīng)理在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)全面了解用戶的需求，之后構(gòu)建框架。教師也要在充分了解學(xué)生的需求、行業(yè)的要求后再構(gòu)建課程框架，引入學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生學(xué)情的知識(shí)，完善課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)案例，把握設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，由此創(chuàng)作出精彩有趣的作品。隨著微信、微博、公眾號(hào)、知乎的普及，了解學(xué)生需求、行業(yè)要求的信息渠道越來越多，教師需要具備獲取信息的能力。教師作為傳道授業(yè)解惑者，要努力讓學(xué)生順利地走上設(shè)計(jì)行業(yè)的工作崗位。近些年，筆者進(jìn)行了招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一些思考與嘗試，不斷創(chuàng)新、總結(jié)課程內(nèi)容，從以下四方面對(duì)課程進(jìn)行整合。雖然遇到了一些困難，但從學(xué)生的作品質(zhì)量與獲獎(jiǎng)數(shù)量看，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力獲得了顯著增強(qiáng)。

1.整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2013年，筆者邀請(qǐng)了曾獲戛納廣告節(jié)金獎(jiǎng)的奧美美術(shù)指導(dǎo)曹景林老師進(jìn)入招貼設(shè)計(jì)的課堂，讓教師、學(xué)表1生面對(duì)面地與廣告大師交流學(xué)習(xí)。整堂分享課下來，學(xué)生與教師受益良多、感受頗深。這一活動(dòng)讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從具備設(shè)計(jì)意識(shí)，到掌握招貼設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)，其應(yīng)摒棄閉門造車的觀點(diǎn)，同時(shí)要積極地走出去，開闊視野，引進(jìn)新方向、新理念，教師、學(xué)生共同進(jìn)步。曹景林老師也受邀成為課程團(tuán)隊(duì)中第一位行業(yè)教師。往年從授課到指導(dǎo)、從答疑到評(píng)分等都由一位教師完成課程的所有內(nèi)容。筆者從2013年后對(duì)此進(jìn)行了一些改革，如由任課教師團(tuán)隊(duì)與校外行業(yè)專家共同組成教學(xué)大團(tuán)隊(duì)，拆分課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)成員具有多樣性，其秉持不同的觀點(diǎn)，具備不同的技能，可以有效參與課程規(guī)劃（表1）。

2.整合學(xué)生與行業(yè)的溝通渠道

筆者邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，明確行業(yè)對(duì)人才的需求。行業(yè)專家直接參與課堂教學(xué)，講解公司優(yōu)秀案例與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，介紹公司正在進(jìn)行的或即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目情況，并將項(xiàng)目任務(wù)同步布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真題真做，做到理論、實(shí)踐一體化。筆者引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生直接參與公司項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。對(duì)于設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生，企業(yè)和教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上，學(xué)生接觸公司項(xiàng)目，可以充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與就業(yè)意識(shí)，了解市場(chǎng)需求，提高自身與市場(chǎng)需求的契合度，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力。筆者在前期遇到的最大問題是，如何每年都開展專家進(jìn)課堂的活動(dòng)。為了解決這一問題，筆者找到了南昌服務(wù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)與贛博設(shè)計(jì)聯(lián)盟，與其開展戰(zhàn)略合作，做到課程教學(xué)與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接。同時(shí)，筆者建立教師、公司（行業(yè)專家）與學(xué)生的溝通渠道，如微信群、QQ群、電子郵箱等，以此讓學(xué)生與行業(yè)專家零距離溝通。

3.整合教學(xué)內(nèi)容

首先，探索知識(shí)點(diǎn)的模塊化教學(xué)，重新優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)教師梳理課程知識(shí)點(diǎn)，拆分較難理解且重要的內(nèi)容，將其分別拍成視頻或引入慕課視頻資源。如，將創(chuàng)意篇章、頭腦風(fēng)暴法、六頂思維帽法、遷移法、搭橋法等內(nèi)容拍攝成創(chuàng)意引導(dǎo)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，建立案例資源庫(kù)。教師與學(xué)生共同搜尋優(yōu)秀案例，將其整理歸納為案例資源庫(kù)，教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例講解，引導(dǎo)學(xué)生演練真實(shí)項(xiàng)目，開闊專業(yè)視野。如今，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用以下的方式搜索需要的相關(guān)信息與內(nèi)容。第一，通過百度等搜索引擎搜索關(guān)鍵詞。第二，搜索各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意公司網(wǎng)站，學(xué)生可以由此了解一些業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)基本規(guī)范、流程、業(yè)務(wù)方向、案例以及行業(yè)研究的整體框架。第三，搜索社交媒體的內(nèi)容。如關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的大師，與設(shè)計(jì)相關(guān)的公眾號(hào)、微博等內(nèi)容。第四，搜索專業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。如站酷、花瓣網(wǎng)等平臺(tái)，這些平臺(tái)有很多設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)師分享的案例等內(nèi)容，學(xué)生可以與設(shè)計(jì)師面對(duì)面地交流與溝通；同時(shí)，學(xué)生還可以向設(shè)計(jì)師發(fā)帖咨詢。第五，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的軟件操作能力較弱，設(shè)計(jì)作品時(shí)雖繪制了精美的創(chuàng)意草稿，但在軟件制作的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，難以開展后續(xù)的工作。據(jù)此，筆者錄制了操作部分設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

4.整合課程考核機(jī)制

學(xué)生的考核內(nèi)容與考核方式分為兩部分。一是學(xué)生參與設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。根據(jù)公司的項(xiàng)目要求，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目提案，任課教師與行業(yè)專家共同對(duì)學(xué)生作品一對(duì)一點(diǎn)評(píng)、打分。二是學(xué)生在課內(nèi)參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“江西之星”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等比賽，任課教師對(duì)參賽作品給予點(diǎn)評(píng)與打分。課程考核是課程的重要組成部分，客觀的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚了解自身的能力水平，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。

三、結(jié)語

在課程中，教師應(yīng)為學(xué)生安排設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，緊跟產(chǎn)業(yè)，貼近企業(yè)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，更加全面地認(rèn)識(shí)、了解及掌握所學(xué)知識(shí)。任課教師也要不斷增強(qiáng)自身的能力，用心授課，洞察學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，增強(qiáng)發(fā)散性思維與聚合思維，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的設(shè)計(jì)實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為原創(chuàng)設(shè)計(jì)疏通真正的源頭[3]，不斷增強(qiáng)適應(yīng)崗位需求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋超現(xiàn).視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探討[J].高教探索，2016（S1）：66-67.

[3]劉沛，申飛.淺論招貼設(shè)計(jì)教學(xué)的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J].美術(shù)觀察，2018（11）：140-141.

作者:陳俊晶 單位:南昌工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院