課程思政融入高職招貼設計課程淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了課程思政融入高職招貼設計課程淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：要想實現(xiàn)“課程思政”與高職招貼設計課程有效融合，就要強調(diào)思政教育內(nèi)容的人文性，提升思政教育內(nèi)容的親和力，踐行社會主義核心價值觀。文章通過對“課程思政”融入高職招貼設計課程的必要性和可行性的分析，對影響“課程思政”融入高職招貼設計課程的因素和“課程思政”融入高職招帖設計課程的路徑進行探索研究。

關鍵詞：課程思政；高職院校；招貼設計課程；立德樹人

“立德樹人”是高職院校的立身之本，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質(zhì)要求?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬撓覃}，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！彼姓n堂都具有育人的功能，教師要充分挖掘?qū)W科教學與思想政治教育的結合點，充分發(fā)揮學科育德、學科育人的功能。下面筆者以高職招貼設計課程為例，對高職專業(yè)課程有效融入思想政治教育的路徑進行探索研究。

一、“課程思政”融入高職招貼設計課程的必要性和可行性

（1）“課程思政”教育融入招貼設計課程教學的必要性。招貼即海報或宣傳畫，屬于戶外廣告，分布于各街道、展覽會、影（劇）院、商業(yè)區(qū)、機場、碼頭、車站、公園等公共場所。招貼設計課程就是運用獨特的表現(xiàn)手法（如想象、比喻、象征、擬人等）對某一主題進行情感的表達。好的招貼具有鮮明的時代性和社會性，能在給人帶來美的視覺享受的同時，通過運用視覺傳達表現(xiàn)來引領人們的價值觀，也可以以獨特的創(chuàng)意及深刻的內(nèi)涵引導公眾思潮，還有助于社會良好風尚的形成。因此“課程思政”融入招貼設計課程教學是高職院校在新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

（2）“課程思政”教育融入招貼設計課程教學的可行性。無論是商業(yè)招貼、文化招貼還是社會公共招貼，都具有表達愛國主義情懷、引導社會文化潮流的激發(fā)點和作用空間，這與思想政治教育的內(nèi)涵存在著本質(zhì)的契合。招貼設計課程教師可以以此作為課程思政的結合點，開展教學活動，從而“有意、有機、有效”地對學生進行思想政治教育。在實際教學過程中，教師可以在這個結合點的基礎上，將設計思維與德育有機融合，并充分提煉招貼設計課程所蘊含的文化基因與價值元素，有效將招貼設計課程轉(zhuǎn)化為充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的教學載體，充分發(fā)揮招貼設計課程對學生設計活動的精神引領作用，從而在“潤物細無聲”中有效地培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。

二、影響“課程思政”融入高職招貼設計課程的因素

盡管課程思政與招貼設計課程有著天然的契合點，但在實際操作中還面臨一些難題，有待解決。

（1）“課程思政”教育內(nèi)容缺乏針對性。部分教師在內(nèi)容嵌入上過于生硬，乏味枯燥，缺乏柔性，沒有從學生實際需求出發(fā)，缺乏針對性，從而導致思政效果很難沁入學生內(nèi)心，教學效果自然也很難讓人滿意。

（2）“課程思政”教學方法缺乏實效性。一是教學語言缺乏生動性。在招貼設計課程的思政教育中，部分招貼設計教師忽略了教學語言對教學效果的影響，不注意運用幽默風趣的語言吸引學生的注意力，不注意通過有感染力的語言讓學生感知到思政內(nèi)涵的輻射力，講課情態(tài)枯燥乏味，從而導致課程思政效果不理想。二是教學形式具有單一性。在實際教學過程中，部分教師還在采用“說教式”的教學形式，導致課程思政很難被學生所接受和認可。

三、“課程思政”融入高職招帖設計課程的路徑

（1）古為今用，增強思想教育內(nèi)容的人文性。招貼設計課程中思政教育內(nèi)容的人文性是指對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在招貼設計課程教學中繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)學生的民族情感和民族意識，有效提升學生的文化修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊含著大量的精神財富，這些精神財富能夠有效強化學生的愛國主義、集體主義和社會主義情懷，幫助學生樹立正確的倫理道德觀和價值觀。在具體的教學設計中，教師要引導學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、新時代的特征及設計主題進行高度提煉，融合構思。

（2）以人為本，提升思想教育內(nèi)容的親和力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些不良社會思潮偶有出現(xiàn)，對于世界觀、人生觀、價值觀還處在不確定時期，思想還沒有完全成熟的大學生來說，會形成一定的影響和干擾。在此背景下，教師在招貼課中有效融入思想政治元素，有利于協(xié)同育人目標的實現(xiàn)。教師在課程思政的過程中，一方面要選取與課程內(nèi)容相契合的、有價值、有趣味的思想政治教育內(nèi)容，另一方面還要注重提升思想政治教育內(nèi)容的親和力，以學生關注的話題為切入點，在保證教學內(nèi)容的科學性、真理性的同時，有效融入現(xiàn)代性思維，從而提高學生的習得感。

（3）與時俱進，突出社會主義核心價值觀。踐行社會主義核心價值觀，是事關學校教育方向、學生身心健康乃至其今后職業(yè)發(fā)展的大事。育人先育己，對于教師而言，注重與時俱進，切實踐行社會主義核心價值觀尤其重要。“立德樹人”一方面有利于教師教學質(zhì)量的提升，另一方面可以為核心價值觀的培養(yǎng)與踐行，構筑一個有效的現(xiàn)實路徑。在實際教學過程中，招貼設計課程教師要充分運用設計方法的創(chuàng)新，著力將思想政治教育有效融入招貼設計中去，促進學生作品設計技能性與思想性的提高。

（4）因勢利導，實現(xiàn)教育方法的多樣化。招貼設計課程教學內(nèi)容設計，要在引導學生增長知識與見識上下功夫，因勢利導，促進教育方法的多元化發(fā)展。多樣化體現(xiàn)在教學形式和教學手段的運用上，諸如借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢，實行課程的“線上、線下混合式”教學，通過觀看“課程思政”相關歷史故事PPT、電視公益廣告實現(xiàn)情境式教學等。

四、結語

綜上所述，“課程思政”融入招貼設計課程要求教學與育人相結合，融“立德樹人”理念于課堂教學之中。因此，“課程思政”融入招貼設計課程的教學設計，既要關注藝術設計專業(yè)的學生彰顯自我的個性特征，貼近學習生活的需求，還要考慮到學生易于接受的方式，以豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的主觀能動性，使學生樂于參與，從而達到“以美育人、以文化人”的教育目的。

參考文獻：

[1]吳旭東.淺談高校藝術設計專業(yè)課程思政教育的設計[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2020(14).

[2]肖碩武.立美育德:新時代高職藝術設計類專業(yè)課程思政實踐研究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報,2020(07).

作者:薛偉明 單位:蘇州市職業(yè)大學藝術學院