湖北動漫職教下的動漫類課程設計對比

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摘要：該文作者選取湖北省動漫職業(yè)教育集團成員的典型案例，對比分析這些院校動漫類專業(yè)的主干課程，通過對課程設置、培養(yǎng)目標、教學方式、教學特色等方面的共性和差異性分析，分別對各成員單位課程設計的實施效果進行有效性評價，從而為湖北省動漫職教集團成員單位的動漫課程設計研究和實踐提供借鑒。

關鍵詞：課程設計;動漫;職教集團

教學工作是高等院校最基本、最核心的工作。教學工作主要通過課程來實現(xiàn)，課程教學改革在高等教育改革中具有十分重要的地位。世界上一流大學的課程改革經(jīng)驗證明了大學課程改革是大學保持生機和活力的重要手段。職業(yè)教育課程體系是中國特色職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容，需要從課程目標、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面進行全面構建，培養(yǎng)目標、課程體系設置、課程實施等要作為動漫職業(yè)教育課程改革的重要方面。隨著國家對高職教育的重視，在高職教育的研究熱潮中，動漫專業(yè)經(jīng)過這些年的快速發(fā)展變化，也進入了關鍵的轉(zhuǎn)型期。從廣義上說，職業(yè)教育集團是指具備開展多種類型、規(guī)格和形式的職教學歷教育與技能培訓功能，由企業(yè)、教育和科研單位共同參與的產(chǎn)、學、研聯(lián)合體。從狹義上說，職業(yè)教育集團是由上級機關認定，校企結合、鏈接較緊、功能互動、利益共享的職業(yè)教育經(jīng)營實體。文章中的“動漫職教集團”將概念中提到的行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的范圍限定在動漫領域，具體的研究對象是指2014年由湖北省教育廳認定的，由長江職業(yè)學院牽頭成立的湖北省動漫職業(yè)教育集團。在高職動漫專業(yè)集團化辦學趨勢下，研究高職動漫專業(yè)課程，有利于提高湖北動漫職業(yè)教育水平。

一、研究現(xiàn)狀

美國、歐洲等西方發(fā)達國家的大學在藝術課程方面有很多改革創(chuàng)新，并且對課程的研究和探索往往依靠社會各界的力量，包括相關的委員會、教育基金、企業(yè)等。如，推行跨專業(yè)教學探索，英國設計委員會就將2007—2010年國際上具有代表性的個案研究成果做出分析總結，分別收錄在《歐洲經(jīng)驗》《美國經(jīng)驗》和《亞洲經(jīng)驗》這三份報告中，形成了有關多學科設計教育的系列報告，對設計領域內(nèi)的跨學科課程設置有系統(tǒng)的研究。在世界范圍內(nèi)的大規(guī)模教育改革浪潮中，中國也一直在努力。1994年初，原國家教委正式提出制訂并實施《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》,為21世紀初大范圍提高我國高等教育的教學水平和教育質(zhì)量打下良好的基礎。20世紀90年代以來，我國職業(yè)教育開始探索課程模式改革，但此類研究還沒有引起足夠的重視。國發(fā)【2014】19號文《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的，表明了國家對高職教育的高度重視。國家明確鼓勵高職集團化辦學，鼓勵學者研究高職課程改革。同時期的其他幾份重要文件也都明確了這一共識。教育部等六部門的教發(fā)【2014】6號文《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中也明確提出“推動職業(yè)教育集團化發(fā)展”“改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系”。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2015—2018年）》中更是出臺了具體的落實細則。高職集團化辦學及高職課程改革逐漸引起各大高職院校的重視。對高職動漫專業(yè)的課程進行專門研究的理論成果也相對豐富了很多，如張莉、許子曰的《高職動畫設計專業(yè)課程設置研究》。雖然理論研究日漸豐富，但以湖北省動漫職教集團動漫課程體系為對象的研究還沒有先例。因此，筆者希望通過對湖北動漫職教集團各院校動漫專業(yè)的課程設計對比，從幾方面發(fā)現(xiàn)差異，以期在湖北動漫職教集團的各項教學改革中給研究者提供一些參考，幫助研究者做出正確的判斷，從而更好地促進湖北動漫職教集團的發(fā)展，推動湖北的動漫專業(yè)課程改革。

二、課程比較

文章將從湖北動漫職教集團內(nèi)8所高校的官網(wǎng)上搜索到的信息進行整理、分類、分析和統(tǒng)計，試圖尋找到8所高校課程方面的異同。1.主干課程設置對比通過對主干課程設置對比表的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這8所院校在專業(yè)名稱的使用上分為三類：一是計算機大類的動漫設計與制作專業(yè)，二是藝術設計類的動漫設計和游戲設計，三是數(shù)字媒體藝術設計，下設動漫游戲方向。對應的課程也分為三種情況：第一類以動漫設計與制作為專業(yè)名的院校，其專業(yè)課程設置與動漫、游戲?qū)I(yè)的制作崗位明確對應，如隨州職業(yè)技術學院的游戲場景道具模型制作、黃岡職業(yè)技術學院的動畫與游戲場景制作、武漢城市職業(yè)學院的網(wǎng)游特效設計與制作等課程；第二類取名動漫設計、游戲設計的院校，其課程帶有明顯的繪畫藝術痕跡，從課程上看比較強調(diào)手繪動畫，如湖北科技職業(yè)學院的CG游戲原畫設計、黃岡科技職業(yè)學院的動畫技法、場景設計等課程；第三類以數(shù)字媒體藝術設計命名的專業(yè)，從課程上看動漫專業(yè)課程只是其課程設計中的一個部分，并不像前兩類專業(yè)直接針對動漫游戲的技能需求（表1）。2.課程目標對比從專業(yè)的課程目標來看，湖北科技職業(yè)學院、隨州職業(yè)技術學院、黃岡職業(yè)技術學院、武漢城市職業(yè)學院等4所院校的動漫專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確，針對影視動畫及游戲制作工作崗位。雖然這些院校的專業(yè)都將幾乎整個動畫生產(chǎn)鏈的崗位涵蓋在內(nèi)，但也有重點。如，從湖北科技職業(yè)學院在培養(yǎng)目標中列出的崗位可以看出，該校以培養(yǎng)學生手繪能力為主，三維模型技術為輔；武漢城市職業(yè)學院和隨州職業(yè)技術學院的動漫設計與制作專業(yè)，也明確定位為三維游戲方向，在軟件學習上涵蓋了三大主流三維動畫軟件；黃岡職業(yè)技術學院則明確分為游戲和動畫兩個方向，而且這些院校都各自針對三維制作流程上的崗位培養(yǎng)人才。其他院校的專業(yè)培養(yǎng)目標包含了動漫、游戲相關或相近專業(yè)領域內(nèi)的工作崗位。3.課程特色對比通過課程設置、目標定位，結合學校官網(wǎng)的宣傳資料等信息，筆者整理出8所院校的特色。湖北科技職業(yè)學院、黃岡科技職業(yè)學院、武漢交通職業(yè)學院明確提出自己的合作企業(yè)，并且都開展了工作室項目教學。8所院校中只有黃岡科技職業(yè)學院進行校企聯(lián)合培養(yǎng)（表2）。

三、結果與啟示

湖北動漫職業(yè)技能大賽舉辦了兩屆，每一屆的獲獎情況都能在一定程度上反映出參賽院校的動漫專業(yè)實力。其中，武漢城市職業(yè)學院、黃岡職業(yè)技術學院、武昌職業(yè)學院、湖北科技職業(yè)學院榮獲獎項。通過對8所高職院校動漫課程設置的對比，結合其在湖北動漫職業(yè)技能比賽中的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程目標定位、校企合作有很大關系。課程目標明確定位在三維動畫制作領域的院校、校企合作力度較大的院校在比賽中均有較好的表現(xiàn)。湖北動漫職教集團成員院校都比較重視校企合作，但在校企合作的深度和力度上還不夠，職教集團應在促進校企合作方面為成員單位創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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作者:楊淑 單位:長江職業(yè)學院