高職新生職教認(rèn)知度及影響探究

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［摘要］當(dāng)前高職院校報考群體類別多樣化，為了解新生對職業(yè)教育的認(rèn)知度，對高職院校入學(xué)的大一新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：對職業(yè)教育的認(rèn)識、選擇高職教育的動機(jī)以及入校后的自卑心理，都會對新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、就業(yè)關(guān)注度等方面產(chǎn)生影響。高職新生中存在少部分學(xué)生對職業(yè)教育存在誤讀，自身存在自卑心理，或是被動選擇職業(yè)教育，教師應(yīng)積極進(jìn)行正確引導(dǎo)。大部分新生對職業(yè)教育有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度整體上是積極的，需要同時重視理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。新生對就業(yè)的關(guān)注度較高，60.5%的新生認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)方式。

［關(guān)鍵詞］調(diào)查研究；職業(yè)教育；高職新生；認(rèn)知度

高等職業(yè)教育作為我國高等教育中的一個重要組成部分，近年來，國家高度重視，并出臺了一系列促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的政策，使職業(yè)教育有了長足發(fā)展。當(dāng)前高職院校報考群體類別多樣化，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，年齡、文化、技能等各方面的差異較大。如何正確引導(dǎo)各類別學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是教育教學(xué)研究的焦點(diǎn)。正確引導(dǎo)高職新生思想健康發(fā)展，加強(qiáng)積極干預(yù)與指導(dǎo)，使新生對職業(yè)教育有了正確認(rèn)識，提高學(xué)生的自信心，從而不斷改善教育教學(xué)方法，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前，關(guān)于高職生與本科生差異性[1-3]的研究較多，特別是針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為[4-5]、職業(yè)素養(yǎng)[6-7]以及就業(yè)能力等方面[8]的研究較多，而針對剛剛?cè)雽W(xué)的高職新生對職業(yè)教育認(rèn)知度的研究較少。高職新生選擇職業(yè)教育的初衷、對職業(yè)教育的認(rèn)知度和相關(guān)心理活動各有不同，在入學(xué)后導(dǎo)致新生產(chǎn)生不同的思想觀念、不同的行為方式，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和就業(yè)關(guān)注度，如何正確引導(dǎo)成為擺在教師面前的重要問題。切實(shí)貫徹“以生為本”理念，關(guān)注新生入學(xué)后的狀態(tài)，積極做好各項(xiàng)教育措施，解決新生之所需，以期對新生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

一、研究設(shè)計與方法

在前期廣泛征求高職大一新生意見的基礎(chǔ)上，筆者將新生最關(guān)心和最敏感的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，特制定了高職新生對職業(yè)教育認(rèn)知度的調(diào)查問卷。問卷共22道題，1~4題調(diào)查新生對職業(yè)教育的認(rèn)識與關(guān)注度，5~7題調(diào)查選擇高職教育動機(jī)，8~10題調(diào)查是否存在自卑心理，11~16題調(diào)查入學(xué)后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，17~22調(diào)查入學(xué)后是否了解和關(guān)注就業(yè)信息。評定分為“很不重要”“不重要”“一般”“重要”“很重要”五級，分別依次記以1~5分。本調(diào)查以蘭州航空工業(yè)職工大學(xué)的大一新生為樣本，在新生入學(xué)后的10月份，隨機(jī)抽取各專業(yè)學(xué)生參與問卷調(diào)查。涉及飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修、航空電子電氣技術(shù)等7個專業(yè)。調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收問卷252份，回收率為96.9%，其中有效問卷243份，有效問卷率為96.4%。使用軟件SPSS23.0進(jìn)行問卷的統(tǒng)計分析。用Alpha信度系數(shù)法對五項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)在信度分析。對于職業(yè)教育的認(rèn)知度、選擇高職教育動機(jī)、自卑心理、入學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度、就業(yè)信息關(guān)注度的信度系數(shù)分別為0.85、0.65、0.74、0.81、0.69。調(diào)查問卷設(shè)置合理可行。

二、研究結(jié)果與分析

（一）入學(xué)思想狀態(tài)分析

1.選擇高職教育的動機(jī)分析。部分學(xué)生選擇到高職院校讀書多是出于分?jǐn)?shù)較低的無奈，然而在百萬擴(kuò)招政策下，不少學(xué)生對技能或是理論知識的求知欲望強(qiáng)烈，希望在進(jìn)入高職院校后，能加強(qiáng)知識和技能的學(xué)習(xí)，以謀求一份更好的職業(yè)或是提升自身技能。相對于學(xué)生個人而言，自身情況存在個別差異性，從而形成不同的選擇動機(jī)。不同的選擇動機(jī)產(chǎn)生高職教育的不同價值追求。對選擇高職教育動機(jī)調(diào)查中，44.0%的學(xué)生表示“學(xué)習(xí)成績不好考不上本科，只好上高職”，43.6%的學(xué)生表示“發(fā)現(xiàn)高職教育有從事技能職業(yè)的優(yōu)勢，有的專業(yè)非常具有就業(yè)優(yōu)勢”，12.4%的新生認(rèn)為“本科生也不好找工作，退而求其次選擇高職”。這表明，在高職院校中，確實(shí)存在一部分學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的無奈選擇高職教育，而一部分學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢后做出的選擇，還存在少部分新生對選擇高職教育存在退而求其次的想法。進(jìn)一步調(diào)查分析各種選擇動機(jī)對新生入校后學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的影響得出，44.0%的新生認(rèn)為會有影響，43.2%的新生認(rèn)為最初的想法對自己目前的學(xué)習(xí)生活影響“一般”，12.8%的新生認(rèn)為沒有任何影響。2.對于職業(yè)教育認(rèn)識的分析?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要采取必要措施，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。對于真正選擇進(jìn)入高職院校的新生來說，對職業(yè)教育具有一定的認(rèn)識，但尚不完全。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，76.4%的新生對職業(yè)教育持有正確認(rèn)識，認(rèn)為“職業(yè)教育主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，技術(shù)型或智能制造型人才對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用”；相反，也有少部分新生持消極態(tài)度，認(rèn)為職業(yè)教育是“低層次教育，對社會發(fā)展不重要”。正確地認(rèn)識職業(yè)教育，能使新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心。教育者應(yīng)關(guān)注到，確實(shí)有少部分新生對職業(yè)教育存在誤解，該部分新生應(yīng)是重點(diǎn)關(guān)注的對象。相對于普通高等教育，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)型人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)教融合、校企合作成為重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查中，68.2%的新生對于職業(yè)教育過程中的產(chǎn)教融合、校企合作等概念有所了解，認(rèn)為產(chǎn)教融合可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，校企合作可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。只有21.8%的新生對產(chǎn)教融合、校企合作概念的重要性沒有正確認(rèn)識。3.自卑心理分析。高職生因?yàn)楦呖汲煽兊瓦x擇了高職教育，可能是自卑心理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。新生長期處于自卑心理狀態(tài)，不利于他們的學(xué)習(xí)和生活，大致分為三方面：自己的心態(tài)、父母的態(tài)度和社會環(huán)境影響。關(guān)于高職生自卑心理的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：42.4%的新生認(rèn)為“選擇一所高職院校不受人尊重”，23.9%的新生認(rèn)為“別人的態(tài)度無所謂”。顯然，高職新生中“并非少數(shù)”人有自卑心理。調(diào)查新生父母和社會對職業(yè)教育的態(tài)度，是否會對新生選擇高職院校造成影響。50.2%的新生認(rèn)為“自己父母是否支持自己選擇職業(yè)院校是重要的”，43.2%的新生表示“父母是否支持不重要”，而6.6%的新生認(rèn)為無所謂。64.2%的新生認(rèn)為“全社會對職業(yè)教育持什么態(tài)度對自己有影響”，只有9.1%的新生認(rèn)為外界社會的態(tài)度對自己沒有影響?？傮w上看，高職生自卑心理的產(chǎn)生可能與所處環(huán)境有一定關(guān)系。外界的態(tài)度會對高職新生的心理活動產(chǎn)生影響。

（二）入學(xué)后思想及行為表現(xiàn)分析

作者認(rèn)為，新生對職業(yè)教育的認(rèn)識、選擇高職教育的動機(jī)以及入校后的自卑心理，都會對其今后的思想及行為產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在新生對學(xué)習(xí)態(tài)度和對就業(yè)關(guān)注度兩方面（見下圖）。具體分析如下：1.學(xué)習(xí)態(tài)度及行為分析。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)活動中的一種內(nèi)部狀態(tài)，在學(xué)習(xí)活動中具有至關(guān)重要的作用。新生入學(xué)后的思想活動狀態(tài)會對其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為產(chǎn)生影響。新生入校后，相對于“對高職的認(rèn)識”“選擇高職教育的初衷”“自卑心理”來說，更多比例的學(xué)生能認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)的重要性，且趨勢一致（見上圖）。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校79.8%的高職新生認(rèn)為“創(chuàng)建高職院校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是重要的”，并且認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)價值大于課堂理論的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)認(rèn)為，高職院校以技能技術(shù)為主，學(xué)好技能比理論更重要。造成技能學(xué)習(xí)比理論重要這種錯誤認(rèn)識的原因有，一是高職新生確實(shí)在理論學(xué)習(xí)方面存在困難，二是對職業(yè)教育存在錯誤解讀。調(diào)查中，也有少部分新生存在消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育的價值，消除自卑心理。2.就業(yè)關(guān)注度分析。就業(yè)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，新生也應(yīng)納入高職院校就業(yè)工作范圍之內(nèi)。新生對就業(yè)關(guān)注度的趨勢與前4項(xiàng)基本一致，且關(guān)注人數(shù)比例增加（見上圖）。具體分析如下：調(diào)查包括就業(yè)關(guān)注和就業(yè)方式，39.9%的新生認(rèn)為“關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景很重要”，43.6%的新生認(rèn)為“重要”。能正確認(rèn)識本專業(yè)就業(yè)前景，可促使新生有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，60.5%的新生認(rèn)為“自主創(chuàng)業(yè)這種就業(yè)方式是重要的”，針對該部分學(xué)生，學(xué)校可告知其大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)新生盡早為自己就業(yè)創(chuàng)造條件，提高新生的就業(yè)關(guān)注度，增強(qiáng)新生就業(yè)信心，能促進(jìn)其把握當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。少數(shù)新生存在“剛?cè)雽W(xué)不必太早關(guān)注就業(yè)信息”的想法，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)思想，擴(kuò)大就業(yè)工作范圍，在學(xué)生還未進(jìn)入實(shí)際的求職階段，就幫助他們進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。同時，學(xué)?？杀M早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論與建議

高職新生對職業(yè)教育的認(rèn)識、選擇高職教育的動機(jī)以及入校后的自卑心理，都會對新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、就業(yè)關(guān)注度等方面產(chǎn)生影響。但大多數(shù)新生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度且對就業(yè)關(guān)注度較高，比例趨勢一致。存在少部分學(xué)生對職業(yè)教育存在誤解，自身有自卑心理，或是被動選擇職業(yè)教育，教師應(yīng)積極正確地引導(dǎo)，開展心理干預(yù)。新生無論是不得已選擇高職，還是對高職教育理解存在誤解，還是入學(xué)后仍然存在自卑心理，其學(xué)習(xí)熱情并未因此而消減；相反，學(xué)生能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度整體上是積極的。值得一提的是，認(rèn)為技能學(xué)習(xí)比理論學(xué)習(xí)重要的傳統(tǒng)觀點(diǎn)還存在，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論可指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中可以印證理論，理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。新生對就業(yè)的關(guān)注度較高，同時，60.5%的新生認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)方式。學(xué)校應(yīng)盡早引導(dǎo)新生關(guān)注就業(yè)信息，讓學(xué)生對自己的就業(yè)能力作出評估，選擇適合自己的就業(yè)方式，以避免畢業(yè)期間學(xué)生的焦躁。

作者:趙婷 席尚信 單位:蘭州航空工業(yè)職工大學(xué) 蘭州航空工業(yè)技工學(xué)校