職教思想政治課教學(xué)質(zhì)量研究

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眾所周知，職教中心的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，甚至很多學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德、人生觀價(jià)值觀也有待提高。在職教中心，思想政治課是很重要的一門課，《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為基礎(chǔ)的基本觀點(diǎn)，并讓學(xué)生探索與當(dāng)前息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，從而形成探究學(xué)習(xí)的能力，并能領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的思想素質(zhì)并沒有隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而提高，少數(shù)學(xué)生的價(jià)值取向和行為習(xí)慣存在很多的問(wèn)題。因此，在思想政治課的學(xué)習(xí)中要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，把思想政治課的精髓深入到每個(gè)學(xué)生的心中，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的思想道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。為此，在教學(xué)過(guò)程中筆者主要從以下兩方面抓起。

1堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

以往說(shuō)到思想政治課容易讓學(xué)生想到很多的空話、套話和枯燥的理論知識(shí)。確實(shí)，如果教師不注重掌握有效的教學(xué)方法，思想政治課就會(huì)流于形式，成為空洞理論知識(shí)的講演堂，學(xué)生也就會(huì)感到這門課沒有什么意思，引不起學(xué)習(xí)興趣；相反，如果教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，能在分析當(dāng)今紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，利用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，就能讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而較好地分析當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，這時(shí)候理論知識(shí)就是源泉；只有先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，否則就會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，這時(shí)候理論知識(shí)就變成了空洞的說(shuō)教。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)每天發(fā)生的的熱點(diǎn)問(wèn)題比較感興趣，教師可以找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論。學(xué)生因?yàn)橛信d趣，因此可以很輕松地將那些抽象的理論加以理解掌握，在這個(gè)過(guò)程中也能提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就要求課堂要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔助者，學(xué)生由被動(dòng)的感知者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受者；在思想政治課上，教師不再是主角，學(xué)生才是課堂的主人，要改變?cè)瓉?lái)的一言堂形式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗(yàn)。在思想政治課的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是教師的主導(dǎo)作用要有所體現(xiàn)，要讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過(guò)程。思想政治課涉及的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生的問(wèn)題也是五花八門，因此，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題的歸納總結(jié)和科學(xué)指導(dǎo)上。學(xué)生主體作用的發(fā)揮要靠學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的感知，學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)感興趣，就會(huì)更深入地去進(jìn)行了解和研究，“親其師，而信其道”就是這個(gè)道理，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。因此，教師只有深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，而不是高高在上。只有這樣，師生之間才能形成良好的關(guān)系，教師也才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。總的說(shuō)來(lái)，在思想政治課的教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教育教學(xué)效果。