職教集團(tuán)的ERP課程建設(shè)探索

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摘要：ERP研發(fā)企業(yè)與高職院校沒有實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)動機(jī)制，導(dǎo)致ERP的實(shí)踐教學(xué)體系理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此構(gòu)建完善的教學(xué)體系和完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)ERP整體理論學(xué)習(xí)和學(xué)生對事物整體感性認(rèn)知相結(jié)合至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)資源計(jì)劃；實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

企業(yè)資源計(jì)劃簡稱ERP，是一種主要面向制造行業(yè)進(jìn)行物質(zhì)資源、資金資源和信息資源集成一體化管理的企業(yè)信息管理系統(tǒng)，將企業(yè)的物流，資金流，信息流三大流進(jìn)行全面一體化管理。一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容：生產(chǎn)控制、物流管理和財(cái)務(wù)管理。這三大系統(tǒng)本身就是集成體，它們互相之間有相應(yīng)的接口，能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進(jìn)行管理。

1基于職教集團(tuán)的erp課程建設(shè)的整體構(gòu)架

目前，職業(yè)院校的ERP課程教學(xué)與ERP系統(tǒng)的研發(fā)企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)動機(jī)制，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，高職院校與ERP研發(fā)企業(yè)共建ERP的實(shí)踐教學(xué)體系，顯得尤為重要與緊迫。通過ERP系統(tǒng)模擬學(xué)生認(rèn)知的事物，例如電子產(chǎn)品、交通工具、食堂餐飲等進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)上采用互動、分組協(xié)作等方式提高學(xué)生的主動參與度。

2ERP課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)

ERP課程教學(xué)體系具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、層次性和仿真性，但是高職院校物流管理專業(yè)ERP實(shí)踐教學(xué)過程中，其仿真性難以替代真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營；物流專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷欠缺；實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)也存在不足，難以客觀地評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。

2.1整體認(rèn)知部分

場地選擇：ERP實(shí)訓(xùn)室、校辦工廠。目標(biāo)：整體介紹ERP系統(tǒng)的功能，引入ERP系統(tǒng)的意義、ERP管理的方面，ERP的概念與作用，讓學(xué)生對ERP達(dá)到概念的認(rèn)知[1]。方式：采用對象模擬的方式，教師作為電腦主機(jī)的需求方進(jìn)行采買，學(xué)生作為生產(chǎn)方進(jìn)行供貨，從銷售模塊入手，模擬銷售合同簽訂，現(xiàn)場拆解電腦主機(jī)，模擬產(chǎn)品結(jié)構(gòu)展開，以ERP管理為主線，整體說明ERP管控的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和作用，讓學(xué)生從具體實(shí)例中提高對ERP的認(rèn)知。

2.2各功能模塊部分（以下列三個(gè)模塊為例）

1）銷售管理模塊部分（ERP對學(xué)生交往能力的培養(yǎng)）。銷售模塊在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，擔(dān)任著成品的輸出節(jié)點(diǎn)角色，結(jié)合學(xué)生的日常生活，在食堂的售賣窗口打飯的過程，如果將學(xué)生模擬為食堂工作人員，主要是提高學(xué)生的交往能力。場地選擇：ERP實(shí)訓(xùn)室。目標(biāo)：主體體現(xiàn)為與他人交往交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從ERP的角度學(xué)習(xí)如何管理需求方的信息，如何管理需求訂單，如何發(fā)運(yùn)需求的物品等知識點(diǎn)。方式：將學(xué)生分為2組，一組為供應(yīng)方，一組為需求方，通過分組，讓兩組學(xué)生進(jìn)行溝通，ERP的銷售人員在系統(tǒng)中，逐一對另一組人員的信息進(jìn)行錄入，通過信息的錄入，可以讓學(xué)生有計(jì)劃，——————————————作者簡介：周曉杰（1972-）,女，遼寧沈陽人，碩士，副教授，研究方向：物流工程、高職教育。有步驟，有規(guī)則的模擬企業(yè)的銷售工作，并在實(shí)踐的模擬中，完成ERP銷售模塊知識的學(xué)習(xí)[2]。2）任務(wù)管理模塊部分（ERP對學(xué)生管控能力的培養(yǎng)）。ERP的任務(wù)管理模塊，主要是針對企業(yè)的自制任務(wù)進(jìn)行管理的功能模塊，通過這一功能模塊的學(xué)習(xí)，既能夠讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)的過程，又能提高學(xué)生日常的管控能力。場地：校辦工廠。目標(biāo)：在校辦工廠中，模擬企業(yè)的生產(chǎn)活動，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)的生產(chǎn)是如何進(jìn)行的，如何去管理各項(xiàng)任務(wù)，如何下達(dá)分配工作任務(wù)，如何接收任務(wù)去工作等知識，利用ERP軟件如何省時(shí)省力的完成任務(wù)的全方位管控。方式：以模擬游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行任務(wù)的管理、分配、報(bào)工等操作，規(guī)范各類操作，讓學(xué)生在游戲中建立協(xié)作、溝通的概念，共同完成生產(chǎn)任務(wù)的各個(gè)管理環(huán)節(jié)。3）車間管理模塊部分（ERP對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)）。企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃總體分為三級，即三級計(jì)劃體系：生產(chǎn)主計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃和班組計(jì)劃，車間管理管理模塊用于管理車間作業(yè)計(jì)劃和班組計(jì)劃。場地：ERP實(shí)訓(xùn)室、沙盤演練室。目標(biāo)：學(xué)生通過ERP系統(tǒng)的實(shí)操和演練，達(dá)到：首先，理解企業(yè)三級計(jì)劃體系和各級計(jì)劃間的關(guān)系；其次，加深理解產(chǎn)品明細(xì)數(shù)據(jù)、工藝數(shù)據(jù)和三級計(jì)劃體系的關(guān)聯(lián)；方式：設(shè)定三級計(jì)劃體系情景。教師作為企業(yè)管理者，學(xué)生分為多組模擬企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃部門，編制三級計(jì)劃。以“物料需求計(jì)劃自動生成”功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解如何依據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分解出自制件投制計(jì)劃，即車間作業(yè)計(jì)劃；以“車間任務(wù)自動生成”功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解如果按工藝數(shù)據(jù)產(chǎn)生工單，即班組計(jì)劃[3]。

3結(jié)束語

基于校企深度合作的ERP實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合了裝備制造企業(yè)典型生產(chǎn)制造流程上下游供應(yīng)鏈管理模式，在職教集團(tuán)模式下，校企共建產(chǎn)教融合的ERP實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了整門課程的校企合作研發(fā)、校企共同授課的理實(shí)一體化教學(xué)。借助信息化手段實(shí)現(xiàn)以生產(chǎn)計(jì)劃管理為核心的信息管理系統(tǒng)平臺，提高管理效率和管理執(zhí)行能力，整合企業(yè)優(yōu)勢資源，增強(qiáng)部門間的協(xié)同能力，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鳳云,王濤.ERP課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(2):59+61.

[2]孫忠敏.高職船機(jī)修造專業(yè)ERP課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[D].山東大學(xué),2013.

[3]董超,郭研,王崇葉,等.應(yīng)用型本科ERP課程教學(xué)體系改革研究[J].中國管理信息化,2012,15(1):77-78.

作者:周曉杰 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院