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職業(yè)院校思政課程與課程思政同向?qū)嵤?/h1>

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了職業(yè)院校思政課程與課程思政同向?qū)嵤┓段?,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

職業(yè)院校思政課程與課程思政同向?qū)嵤? /></p> <p>用好課堂教學這個主渠道,思政課程與其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應,把思想政治工作的重心貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)“三全育人”,是當下<a href=職業(yè)院校完成立德樹人根本任務的重要舉措。在兩年理實一體化的行動研究中,我們初步探索形成了實施課程思政,提升立德樹人實效的教學策略。

一、系統(tǒng)建構,目標融合促同向同行

課程思政與思政課程同向同行首先要在目標上實現(xiàn)融合。這就要求我們以學生為中心,根據(jù)學生的身心特點與所學專業(yè)的人才培養(yǎng)要求,準確把握不同課程的思政建設方向和重點,以學生為主體,結合學生在不同學段不同課程的設置,將學生成人成才的思政要求融入課程中,系統(tǒng)化、階梯化、協(xié)同化設置思政目標,引領不同學科同向同行,滿足學生發(fā)展需求,引導學生德智體美勞全面成長。在原有的同專業(yè)集體備課的基礎上,增添思政教師與其他課程教師的協(xié)同備課制度,要求思政教師發(fā)揮思政課程立德樹人主渠道作用,通過“送出去”,即將思政課程中可以在其他課程中實現(xiàn)的教學內(nèi)容通過思政任務單的方式送到其他課程中去實施;“引進來”,即將其他課程中的教學活動內(nèi)容或活動成果作為思政課程的教學資源導入思政課程中來;“共評價”,即思政涉及專業(yè)體驗和踐行部分的請專業(yè)課教師協(xié)同評價,而思政教師也積極參與其他課程涉及思政素養(yǎng)提升部分的評價,實現(xiàn)課程思政與思政課程目標的融合。

二、優(yōu)化教案,精心預設引有效生成

課堂教學是課程思政有效落實的關鍵,要實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行,在教學設計時,就要有意識地進行思政育人內(nèi)容和目標的設計。我們以《中等職業(yè)學校德育大綱》(2014版)和《中等職業(yè)學校思想政治課程標準》(2020版)為主要依據(jù),結合黨代會文件和思政教育相關文件的內(nèi)容,作為課程思政內(nèi)容的主要來源,以此保證思政教育內(nèi)容的正確性。在此基礎上優(yōu)化了教案的格式,具體表現(xiàn)在以下三方面:一是在教學目標中,增加了思政教育目標,形成了知識、能力、素養(yǎng)目標基礎上的思政目標。二是在教學環(huán)節(jié)中,在明確教學目標與內(nèi)容、師生活動、教學策略與方法基本要點的基礎上,增加課程思政觀測點,把課程思政目標轉化為期待學生出現(xiàn)的行為表現(xiàn),以此讓教師通過課堂觀察技術,把課程思政目標內(nèi)容轉化為師生鮮活的教學行為。三是在反思環(huán)節(jié)中,增加課程思政的策略或特色,以此讓教師在根據(jù)學科特點設計教學方法的同時,也要精心設計課程思政的教育策略,達到潤物無聲的育人實效。

三、教學創(chuàng)新,依規(guī)施教提育人實效

課程思政的實施要遵循共同的育人規(guī)律,即在做到思政與教學的有機融合的基礎上,遵循“曉之以理、動之以情、導之以行,持之以恒”的育德規(guī)律。但是不同學科有不同的特點,不同專業(yè)的學生有不同發(fā)展需求,所以課程思政具體實施時要遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的規(guī)律?!耙蚴露保匆獔猿謫栴}導向,解決學生真實存在的問題。如幼兒教育專業(yè)的學生剛從幼兒園實習歸來,在實習過程中遇到了“孩子挑食”“孩子如廁衛(wèi)生”等問題,在專業(yè)課程“師幼交往心理”和思政課程“職業(yè)道德規(guī)范”的授課中,就共用這些問題情境,分別從專業(yè)技能和職業(yè)道德規(guī)范的踐行等角度助力學生解決實際問題?!耙驎r而進”,即要抓住新時代的脈搏,導入鮮活的素材,創(chuàng)設學科任務情境,在達成課程目標的同時,完成思政教育目標。如數(shù)學“指數(shù)函數(shù)”的教學,教師導入了肺炎疫情初期患病人數(shù)的傳播情況,讓學生運用指數(shù)函數(shù)計算如果政府不加干預感染人數(shù)的變化,然后與實際人數(shù)進行比對,潛移默化地增強學生的制度自信、道路自信,激發(fā)了愛國情懷。“因勢而新”,即要善于創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)教育契機,在把握融入思政內(nèi)容的比例、時機頻次、方法技巧中,將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)教學中,讓學生的情感自然升溫,讓德行逐步養(yǎng)成。如在財會專業(yè)課程“真賬實訓”中,教師巧借“校企合作”的東風,通過線上線下混合式課堂的建構,與企業(yè)導師攜手同向育人,導入了真實工作崗位中鮮活素材,在引導學生做賬的過程中,培育敢擔當、能擔當、樂擔當?shù)膰抑魅宋桃庾R,把愛國情懷轉化為技能報國的實際行動。

四、隱性課堂,積極文化塑大國工匠

課程思政與思政課程同向同行,要求將思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié),以隱性思政的功用與顯性思政課程共同構建全課程育人格局。所以,提出從以下三方面來打造積極的課堂文化,讓學生在課堂上融入道德的生活,從而潛移默化地引領學生成為大國合格的工匠。一是教師模范地踐行師德規(guī)范,言傳身教。我們梳理了模范教師的教學行為特質(zhì),要求教師們自覺地規(guī)范引領自己的教學行為。二是以社會主義核心價值觀為依據(jù),構建民主、平等、友善的課堂文化,讓學生民主、合作地享受課堂上思維的碰撞、技能的習得、價值觀的培育。三是正向思維,行動研究,積極育人。我們把傳統(tǒng)觀念中的問題學生、學生問題,轉化為教育契機,以教師團隊合作教研,以教學案例督導為特色,以微課示范為引領,攻堅克難,打造有理有據(jù)、有情有意、有聲有色、有滋有味的魅力課堂,讓學生真學、真動、真信、真用,成為新時代擔當民族復興大任的新人。

作者:胡衛(wèi)芳 單位:南京市職業(yè)教育教學研究室

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