職業(yè)院校工匠精神培養(yǎng)探究

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摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的能工巧匠，通過“工匠精神”的培養(yǎng)方式去使得學(xué)生在以后的發(fā)展中成長(zhǎng)為能工巧匠?！肮そ尘瘛笔菍I(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，是從業(yè)人員對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、企業(yè)、職業(yè)院校及職業(yè)院校學(xué)生自身的生存發(fā)展均需要“工匠精神”做基礎(chǔ)，使得職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)能工巧匠的需求數(shù)量不斷增加，職業(yè)院校作為職業(yè)教育的基地，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨下，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就需要大量能工巧匠，職業(yè)教育在培養(yǎng)能工巧匠的過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的理念和途徑，為學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上成長(zhǎng)為能工巧匠充分奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)

工匠指的是長(zhǎng)期專注于某一領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品或者研發(fā)加工的過程全心投入、一絲不茍、精益求精的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的有工藝專長(zhǎng)的匠人，現(xiàn)代被稱為大師傅、技術(shù)員。長(zhǎng)期受工業(yè)文明訓(xùn)練、熏陶、培育出來的專門人才。這種專門人才，要達(dá)到一定精細(xì)化程度才能稱之為工匠，一般的簡(jiǎn)單熟練工，嚴(yán)格來講是不能稱之為工匠的[1]。工匠精神的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：第一，工匠應(yīng)該在專業(yè)上具有專心致志、注重細(xì)節(jié)、精益求精的執(zhí)著和耐心，對(duì)本職工作具有極強(qiáng)的專業(yè)性，能夠反復(fù)修改不斷完善；第二，工匠應(yīng)該把職業(yè)的工匠精神當(dāng)作自己人生的一個(gè)目標(biāo)，將這種不懈追求延續(xù)于自己職業(yè)生涯的始終，具有強(qiáng)烈的專業(yè)追求；第三，工匠應(yīng)該忠貞于自己的專業(yè)發(fā)展，具備基本的專業(yè)操守，把自己的精神生活寄托在對(duì)個(gè)人專業(yè)的追求和奉獻(xiàn)上，忠誠于自己的專業(yè)，忠心于自己的企業(yè)，舍得放棄各種誘惑，并不斷地為自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。工匠是技藝精湛的人，工匠精神是一種追求極致的精神，是工匠應(yīng)該具有的精神，并且要專業(yè)、專注地在自己的行業(yè)中不斷前進(jìn)[2]?！肮そ尘瘛钡暮诵牟粌H僅是把工作當(dāng)作一種賺錢謀生的工具，而是在工作中對(duì)所做的事情和制造的產(chǎn)品具有精雕細(xì)琢、精益求精的職業(yè)精神，是一種對(duì)本職工作的熱愛與執(zhí)著。它是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一，只有從職業(yè)性、專業(yè)性、人文性這3個(gè)方面來看待“工匠精神”，才能夠?qū)Α肮そ尘瘛庇懈畹牧私夂驼J(rèn)識(shí)?！肮そ尘瘛痹从诼殬I(yè)教育，但是又高于職業(yè)教育，是一種跳出教育來看待的教育理想境界和形而上的崇高追求[3]。

2職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性

2.1經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展對(duì)“工匠精神”的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅僅是為了培養(yǎng)能夠服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的專門人才，同時(shí)職業(yè)院校也是提升職業(yè)素質(zhì)的專門機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)水平的專門技能人才，才能從根本上提高技術(shù)產(chǎn)能。職業(yè)素質(zhì)從大的方面來看包含兩個(gè)層面：職業(yè)技能和職業(yè)精神。我們所說的“工匠精神”就是職業(yè)精神的核心，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等要素，指的是工作者的職業(yè)價(jià)值取向和工作中的行為表現(xiàn)，這些都建立在對(duì)職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。國(guó)際上的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)都充分意識(shí)到培養(yǎng)和塑造學(xué)生“工匠精神”的重要性。我國(guó)現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，企業(yè)也越來越注重用人的綜合能力，不單單只看重專業(yè)技能，更注重職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，有沒有崗位工作的潛力。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，不單單只要片面尋求科技的進(jìn)步，更加注重勞動(dòng)者的素質(zhì)水平，要建設(shè)一支綜合素質(zhì)良好的高水平技術(shù)工人隊(duì)伍，離不開職業(yè)教育職前和職后的培養(yǎng)。在2016年的兩會(huì)中李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》里首次提及了“工匠精神”，國(guó)家層面已意識(shí)到培養(yǎng)“工匠精神”的重要性。同時(shí)，我國(guó)也是制造業(yè)大國(guó)，要想從中國(guó)制造到中國(guó)智造，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)，需要具備“工匠精神”的職業(yè)人[4]。所以，將職業(yè)院校的育人理念與“工匠精神”相結(jié)合，符合當(dāng)代企業(yè)用人的發(fā)展趨勢(shì)，也符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求，同時(shí)，也是縮短職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)過渡期，提高學(xué)生各方面的綜合能力素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展的潛力。

2.2企業(yè)生存發(fā)展需要“工匠精神”來做保護(hù)殼

西方國(guó)家，尤其是德國(guó)、日本早已注意到“工匠精神”在企業(yè)發(fā)展中的重要性，也是企業(yè)得以長(zhǎng)期發(fā)展下去的秘訣之一，也是他們的品牌一直以來發(fā)展良好，走在國(guó)際前沿不可忽視的因素，其核心價(jià)值就在于精益求精，追求極致，對(duì)匠心、精品的堅(jiān)持和追求。任何一家企業(yè)都有其獨(dú)特的精神的指引，企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展下去是企業(yè)精神的一種傳承。毫無疑問，“工匠精神”是現(xiàn)時(shí)代寶貴的財(cái)富，在企業(yè)中弘揚(yáng)“工匠精神”有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生最終是為社會(huì)服務(wù)，去企業(yè)里工作，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給學(xué)生灌輸“工匠精神”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，并在以后的工作學(xué)習(xí)中得以傳承。

2.3職業(yè)院校的生存發(fā)展需要“工匠精神”的支撐

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，在其生存發(fā)展過程中面對(duì)學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，最終學(xué)生取得良好的就業(yè)。在校企合作中，學(xué)校需重視企業(yè)的人才需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)年輕人的就業(yè)要求以不是以前僅僅看文憑，他們要求工作者不單單只具備崗位需要的操作技能，還必須從精神上、內(nèi)涵上懂得做人做事的道理，對(duì)工作有責(zé)任心，對(duì)職業(yè)有愛崗敬業(yè)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。在實(shí)踐過程中能力、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)會(huì)慢慢得到提升，但基本的素質(zhì)比如為人處世、對(duì)待工作的態(tài)度等，是需要就業(yè)人員在校期間，在接受學(xué)校的教育中逐步形成的。因此，作為培養(yǎng)高水平技能型人才的職業(yè)院校，學(xué)生的專業(yè)技能固然重要，但是也要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。其中，職業(yè)院校的生存發(fā)展是需要去加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校畢業(yè)生在以后的工作中得到社會(huì)的認(rèn)可，在一定程度上代表了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的水平。具有“工匠精神”特質(zhì)的職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更容易獲得用人單位的肯定和歡迎，在今后的職業(yè)生涯中也更有發(fā)展?jié)摿?，這些具有“工匠精神”的畢業(yè)生在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、崗位發(fā)展的同時(shí)，也能夠反過來促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的提升，提升職業(yè)院校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，職業(yè)院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段，讓用人單位對(duì)畢業(yè)生有更好的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4職業(yè)院校學(xué)生自身發(fā)展需要具備“工匠精神”

當(dāng)今很多企業(yè)在招聘時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“工作細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛本職工作，吃苦耐勞，具有一項(xiàng)或者多項(xiàng)與工作相關(guān)的特殊技能”，由此可見，每個(gè)企業(yè)都想讓自己的員工具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。作為一種職業(yè)精神，不論是哪種技術(shù)技能，我們都提倡要具備“工匠精神”，這對(duì)從業(yè)者的整個(gè)職業(yè)生涯都至關(guān)重要。一個(gè)員工具備了“工匠精神”的良好品質(zhì)，一方面在就業(yè)選擇期就具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，另一方面也是為后續(xù)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在職業(yè)道路上越來越專業(yè)，越走越遠(yuǎn)。

3職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)路徑

3.1引導(dǎo)學(xué)生重視“工匠”的作用與地位

職業(yè)院校學(xué)生具有其典型特征，職業(yè)院校學(xué)生既是學(xué)生，又是未來從事某一職業(yè)的崗位預(yù)備人員，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論，掌握技能。他們要和所有其他學(xué)生一樣，需要有學(xué)生進(jìn)行組織，需要接受老師和各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育，需要進(jìn)課堂、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，還需要受校紀(jì)校規(guī)的約束，個(gè)人的經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立等。與此同時(shí)，他們又能有另一方面的特點(diǎn)，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)將來都是從事某一職業(yè)的勞動(dòng)后備軍，有必要掌握過硬的職業(yè)技能，以便成為各行各業(yè)的新生力量。中國(guó)是歷史文明古國(guó)，古代有工匠大師魯班，有在建筑、雕塑、石刻、鐫刻等社會(huì)各領(lǐng)域的“大師”，這些擁有獨(dú)特技藝的木匠、泥瓦匠、石匠等奠定了我國(guó)古代文明的基礎(chǔ)，在機(jī)器時(shí)代來臨之前豐富和大大改善了人民的物質(zhì)文化生活?，F(xiàn)如今，美國(guó)的富蘭克林、愛迪生、懷特兄弟，這些都是我們耳熟能詳?shù)?，通過自己的發(fā)明創(chuàng)造改變世界的發(fā)明家和創(chuàng)造者，他們?cè)谏先f次的失敗中秉承堅(jiān)持不懈的“工匠精神”，做出了足以改變整個(gè)世界的創(chuàng)新成果[5]。在我國(guó)近代的工業(yè)飛速發(fā)展過程中，同樣有一批國(guó)家級(jí)工匠，比如：高鳳林、胡雙錢等，他們高超工藝能力的取得，離不開個(gè)人內(nèi)部具有的“工匠精神”，使得他們能夠在自己專業(yè)的領(lǐng)域中有所突破，使我國(guó)的航空工業(yè)、航海工業(yè)以及高端電子產(chǎn)品的發(fā)展更加迅速，甚至超過國(guó)際水平。所以，能工巧匠發(fā)揮的巨大作用伴隨著人類文明發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程。

3.2職業(yè)院校聘請(qǐng)“名師”指導(dǎo)學(xué)生“工匠精神”

職業(yè)院校的專任教師一般企業(yè)經(jīng)歷較少，因此對(duì)真正的“工匠精神”沒有深刻的認(rèn)識(shí)，真正的工匠精神就要邀請(qǐng)真正的“工匠”到學(xué)生的教育教學(xué)中來。因此，職業(yè)院校要重視校企合作，經(jīng)常邀請(qǐng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)“工匠”和民間“大師”參與學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)?！懊麕煛本哂心芄で山车膶I(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能，其能夠幫助學(xué)生更好地掌握各種職業(yè)技巧；“名師”具備良好的“工匠精神”和職業(yè)素質(zhì)，具有專門培養(yǎng)學(xué)生的技巧，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中起到潛移默化的作用；學(xué)生與“名師”的交流過程中能夠在無形中感染學(xué)生。邀請(qǐng)企業(yè)“名師”進(jìn)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的方式可以多樣化。培養(yǎng)模式中常用的見習(xí)、實(shí)習(xí)就是最簡(jiǎn)單易行的方式，也是比較理想的常用的方式。而將“名師”請(qǐng)到學(xué)校直接以實(shí)踐教學(xué)的形式指導(dǎo)學(xué)生是另一種比較理想的方式，但是邀請(qǐng)的企業(yè)名師到校指導(dǎo)學(xué)生，每周課時(shí)數(shù)有限，在人數(shù)較多的課堂教學(xué)中“工匠精神”的培養(yǎng)效果也達(dá)不到預(yù)想水平。所以，職業(yè)院校在邀請(qǐng)企業(yè)人員到校宣揚(yáng)“工匠精神”的過程中可以將不同的學(xué)習(xí)方式綜合使用，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的受益面[6]。

4結(jié)語

職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)要牢記專職、專心、專長(zhǎng)。在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域所有發(fā)展稱為“專職”，如果學(xué)生學(xué)得內(nèi)容過多、過散，就沒有辦法進(jìn)行專一的研究，也就是無法做到“專心”，要求學(xué)生全心投入崗位中去。“專長(zhǎng)”是在熟練掌握技能的基礎(chǔ)上，將技能發(fā)展為自己最特別的長(zhǎng)處，區(qū)別于他人，有更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的“工匠精神”的養(yǎng)成，一方面有利于其自身的生存發(fā)展，另一方面也利于學(xué)生未來的就業(yè)，提高學(xué)生的能力。通過介紹職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性及培養(yǎng)的途徑，希望可以對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有可參考之處。

參考文獻(xiàn)

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[6]韓毅.增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育吸引力的制度及政策研究[D].天津:天津大學(xué),2017.

作者:趙琪 周晶 范萌 單位:河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院