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公務員期刊網 論文中心 中職學校論文范文

中職學校論文全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇中職學校論文參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

中職學校論文

中職學校師資培訓論文

一、目前我國中職教育師資培訓存在的問題

(一)培訓內容脫離中職教學,實效性差

在培訓過程中,一些培訓單位缺少對中職學校教育教學工作的深入研究,不了解中職教師在培訓上的關切,培訓過程中重理論、輕實踐,單向的知識傳授較多,動手實踐較少;校內教授授課較多,校外行業(yè)能手指導較少。院校合作較多,企業(yè)參與較少,參觀游覽較多,實際操作較少。培訓基地的負責人多是處于一種兼職狀態(tài),缺少對受訓學員學習需求的深入了解,依托本單位的師資,減少企業(yè)實踐的做法方便了培訓單位工作上的安排,減少了工作上的麻煩,這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平,但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評價體系不夠嚴謹,評價不夠嚴格

一是對受訓個體的評價不嚴格。在對受訓教師的考核評價中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實踐報告、實訓作品(實訓匯報)等基本內容。但在實際考核中,在一些培訓班,出勤很少不會影響到培訓最終的考核,一般的出勤考核由班級同學自主負責,即使有同學逃課,也會有人代簽,這樣的事時有發(fā)生,嚴重時上課的人數不足半數。二是對培訓機構的評價不夠嚴謹。對教師培訓工作本身的評價主要通過調查問卷或網上反饋等形式,讓受訓者就培訓內容、師資水平、后勤服務等方面內容進行滿意度測評,面對這種測評,大多數培訓學員出于對教師勞動的尊重或出于多一事不如少一事的心理,在填寫測評時往往加入主觀內容。缺乏專業(yè)評估機構對職業(yè)院校教師培訓工作各個環(huán)節(jié)的評價。

二、對我國中職學校師資培訓的思考

(一)降低培訓的寬度,加大培訓的深度

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中職學校創(chuàng)業(yè)培訓論文

一、中職學校開展SYB培訓項目的優(yōu)勢分析

1.經費有保障

目前,創(chuàng)業(yè)培訓的費用大部分由政府部門支付,項目經費開支實行報賬制,國家免收培訓學員學費和書本費,并且每培訓一位SYB學員,政府將給予培訓機構720~1200元的補貼,并對有符合條件的創(chuàng)業(yè)者提供最高不超過10萬元的無息貸款。此外,2013年3月,遷安市就業(yè)服務局出臺了一系列鼓勵市民創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策:對經營一年以上并雇傭2人以上就業(yè)的創(chuàng)業(yè)者獎勵3000元,畢業(yè)兩年之內高校畢業(yè)生取得營業(yè)執(zhí)照的,另外再發(fā)放3000元一次性創(chuàng)業(yè)補助。優(yōu)惠的政策提高了學校的信譽度,吸引了越來越多創(chuàng)業(yè)人員加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。

2.針對性強

SYB項目是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿群體的非學歷性培訓,培訓任務堅持以學員為本,教學目標與學員的需求緊密結合。學校為了掌握培訓者的需求和特點,多次開展問卷調查分析,對學員的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)條件等進行統(tǒng)計分類,根據學員的特點適當調整教學計劃,靈活調整教學內容和教學方式,使學員能夠“聽得懂、學得會、用得上”。

3.學習資源豐富

企業(yè)能否創(chuàng)辦成功除了要符合創(chuàng)業(yè)者自身的條件和能力外,還要選擇那些發(fā)展前景好、社會需求度高的行業(yè)。通過對市域經濟發(fā)展特色和發(fā)展形勢的分析和預測,掌握遷安經濟發(fā)展的熱點,遷安職教中心緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)培訓目標,設計出短小精悍、學以致用的教學模塊。豐富教學資源,建立貿易、服務、制造、農林牧漁四大類小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫,激發(fā)了學員的學習興趣,增強了培訓效果。

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中職學校學生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、完善創(chuàng)業(yè)教育工作機制

(1)完善學生創(chuàng)業(yè)活動考核制度。把學生參加創(chuàng)業(yè)活動納入學分制系統(tǒng),以課外學分的形式記入學生成績檔案。也可以視活動開展情況及效益給予一定的學分獎勵。

(2)制定學生創(chuàng)業(yè)社團管理制度。由校團委牽頭,為每個創(chuàng)業(yè)社團配備專門的指導教師,在場地、設備、資金等方面予以支持。

(3)制定教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度。選拔一批學歷、職稱較高,具有較強科研能力,樂于無私奉獻的教師擔任學生的創(chuàng)業(yè)指導教師,對參與指導學生創(chuàng)業(yè)的教師,學校在評優(yōu)和評職過程中同等條件下予以優(yōu)先。

二、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置

國內現行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實踐的方式,由于中職學校學生入學成績較低,文化基礎較差,單純實施課外培養(yǎng),學生精力投入很難保障。因此,必須構建以就業(yè)指導為起點,以課堂教學為基礎,以教育活動為載體,以實踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊。這四大課程模塊不是簡單的分割,在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學科課程為主,活動課程、實踐課程、環(huán)境課程為輔,打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如:圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導等課程內容,根據各個專業(yè)的實際情況,在高一開設《商務禮儀》《經濟法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程,在高二開設《中職學生求職指導》、《中職學生創(chuàng)業(yè)指導》《市場營銷》等課程,讓學生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識;邀請市場監(jiān)督、金融、稅務等機構的專家來校解答企業(yè)經營基本業(yè)務,使學生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時,編寫了《優(yōu)秀學子風采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材,并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現身說教,對學生進行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構建學校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道,啟迪了學生創(chuàng)業(yè)思維,激發(fā)學生內在潛能,樹立創(chuàng)業(yè)理想。

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中職學校數學教學論文

一、當前中職學校數學教學現狀與問題

中專的學生大部分是沒有考上高中的學生,學習主動性差,文化基礎薄弱,并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習,對公共課程學習不認真,甚至是把數學當作學習的負擔。從初中過渡到中專,學生們的心理波動較大,思想和閱歷也會發(fā)生改變,更向社會靠攏,學習氛圍和學習風氣不夠好,學習勁頭不夠足,導致教學困難。

二、新時期中職學校數學教學有效性提高途徑

1.優(yōu)化課堂教學內容

課堂教學內容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質量的前提。中職數學教學首先要優(yōu)化課堂內容,突出教學的重點和難點,教學內容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連,讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如,數學知識和會計知識相聯(lián)系,數學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。

2.實施多元化教學理念

傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應現代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展,新時代教學要求教學手段應該多樣化,教學方法應該多元化。教師可以充分利用現代的教學手段,如多媒體、電子白板等,把學生的注意力吸引到學習上來,例如,通過視頻展示空間幾何,讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣,訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,讓學生學知識會技能,做德才兼?zhèn)涞闹袑I?/p>

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中職學校語文教學論文

一、對中職語文教學的回顧與反思

1.中職語文課的地位不高

由于認識的問題,導致了中職語文課的地位不高,更有甚者,將其邊緣化,可上可不上,這樣一來就出現了一些怪現象:一是中職語文教學課時數不夠;二是中職語文課給專業(yè)技能課讓路;三是大家的不重視,引起了學生的不重視,學生逃課的現象時有發(fā)生。這樣,極大地影響了中職語文教師的積極性。

2.中職語文教學手段落后,方法呆板

中職學校重技能課,輕語文課,所以,學校優(yōu)良的教學設施首先要為專業(yè)課服務,現代的科學技術不能很好的應用于語文教學。加之長期以來,中職語文課地位不高,中職語文教師的信心不足,積極性下降,所以,中職學校的語文教學仍然是“一言堂”,教學手段仍然是一本教材,一支粉筆,一塊黑板。手段落后,方法呆板。為此,學生更感到語文課索然無味,嚴重影響了中職語文教學。

3.教師主觀臆斷,語文教學內容隨意

由于學校的不重視,學生的不理解,教師的積極性也不高,這樣,就造成了中職語文教學的隨意性較強。一部分教師選擇教學內容、組織教學,不是根據大綱的標準和考試的要求,而是按照自己的喜好,由自己的主觀意識決定,因此,不同學?;蛲粚W校不同的教師的教學內容差別很大,那么考試或者考查的內容自然各不相同。

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