中職學校課外興趣小組助人格成長探討

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［摘要］為了推進中職學生的受教育效果，以心理學理論為基礎，分析中職學生參加課外興趣小組對培養(yǎng)學生人格完整和創(chuàng)造力的意義，推進中職學生的受教育途徑更加完善。

［關鍵詞］中職學校；課外興趣小組；學生人格成長；探課

外興趣小組對于培養(yǎng)中職學生的自我創(chuàng)造力、處理人際關系能力、健全人格發(fā)展有重要意義，因此課外興趣小組被認為是中職學生教育中最有效的一種方式。中職學生的課外興趣小組涵蓋面較廣，包括參加社會實踐活動、參加志愿工作和服務、提升思想道德修養(yǎng)、提升專業(yè)技能等，和書本上的知識形成互補，在書本中學習理論，在實踐中進行練習，大大提高了學習的效率。課外興趣小組以真實生活的問題情境為對象，通過學生自由自覺的活動達到主體性的提升和創(chuàng)造力的塑造，最終達到育人目標。因此，課外興趣小組的開展對培養(yǎng)中職學生有重大意義。

一、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格

（一）創(chuàng)造力與創(chuàng)造性人格的內(nèi)涵

中職學生要正確認識創(chuàng)造力，從內(nèi)心愿意創(chuàng)造，知道為誰創(chuàng)造，這是目前中職教育需要解決的重點問題。不斷培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造性人格，能提高中職學生的創(chuàng)造能力，促進中職學生的全面發(fā)展。創(chuàng)造性人格和主體的個性傾向、心理特征和自我意識息息相關，具體包括主體個性的動機、興趣和主體需要，主體的心理性格、能力和自我控制、自我認知等。因此，創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)需要從多個方面進行。具有責任感和犧牲精神的人，勇于肯定自我、擁有明確目標并且動機強烈的人，高情商和具有創(chuàng)造性認知風格的人屬于具有創(chuàng)造性人格的個體。

（二）影響創(chuàng)造性人格發(fā)展的原因

從不同學者對創(chuàng)造力的定義來看，可以得知創(chuàng)造力的培養(yǎng)和主體所處環(huán)境密切相關。心理學家勒溫（K.Lewin）曾經(jīng)說過，創(chuàng)造力是基于特定環(huán)境的一種行為，是人和環(huán)境相互作用的結果；斯滕伯格（R.J.Sternberg）也說過，創(chuàng)造力不是單一存在的，而是和其他方面的結合。國內(nèi)的學者也不斷結合我國不同學校的心理教育現(xiàn)狀，分析心理教育環(huán)境對創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的影響，因此，學校的教育環(huán)境對培養(yǎng)中職學生創(chuàng)造力有重要意義。校園文化對學生的塑造和培養(yǎng)有很大意義，可以使學生受到潛移默化的影響。中職學生處于青少年時期，創(chuàng)造能力發(fā)展有很大潛力，在中職院校構建良好的校園文化，對學生形成潛移默化的影響，將創(chuàng)造性觀念內(nèi)化為一種穩(wěn)定的心理特質(zhì)，使得中職學生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，創(chuàng)造思維得到發(fā)展。彰顯校園文化最明顯的就是課外興趣小組，它通過宣揚學校的精神和文化，不斷激勵學生、引導學生逐步形成正確的思想觀念和端正態(tài)度，從而激發(fā)中職學生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、中職學生課外興趣小組促進創(chuàng)造性人格發(fā)展

從創(chuàng)造性人格的內(nèi)涵、影響成因可以看出，中職學生課外興趣小組對于創(chuàng)造性人格發(fā)展起著主導性作用。

（一）創(chuàng)造性人格發(fā)展主要來源于客觀環(huán)境環(huán)境對一個人的發(fā)展會產(chǎn)生很大影響，中職學生大多都是離家就讀，這就使得家庭的影響不占主導地位，而中職學生生活的客觀環(huán)境受校園文化的影響大。因此，中職學校十分重視校園文化的建設，不僅要充分發(fā)揮校園文化對學生創(chuàng)造潛力的激勵作用，還要注意校園文化要符合學校的特征。在中職學校通過開展課內(nèi)學習與課外實踐相結合的方式，不斷促進中職學生良好品德的形成，優(yōu)化知識結構，推動智力、專業(yè)能力、創(chuàng)造能力的提升。中職學校中真正的創(chuàng)造教育是在所有活動中都可以體現(xiàn)出來的[1]。

（二）創(chuàng)造性人格借助課外興趣小組得以發(fā)展

1.課外興趣小組具有自主性。中職學校開展小組活動，活動效果取決于中職學生的自主性。每一次的活動，無論從活動的設計和策劃還是經(jīng)費、活動結果等方面，都要以中職學生為主體。在參加活動的過程中，會出現(xiàn)一系列方案之外的問題，中職學生要依靠自己的能力解決問題，積極發(fā)揮主觀能動性，提升活動效果。課外興趣小組的主題要以中職學生的興趣為主，從而設計各種不同形式的活動，提高中職學生的自主參與能力，推動中職學生的創(chuàng)造性發(fā)展。2.課外興趣小組具有現(xiàn)實性。課外興趣小組的設計和開展要符合實際情況，以中職學生的日常生活環(huán)境和興趣為依托，設計不同的活動方案，使得中職學生通過參與課外興趣小組，提高思考能力和動手能力，引導中職學生不斷思考。由于課外興趣小組是基于現(xiàn)實生活開展的，因此可以激發(fā)中職學生在現(xiàn)實生活中的創(chuàng)造能力和探索能力[2]。

（三）創(chuàng)造性人格只有在群體中才能得到發(fā)展

中職課外興趣小組是由中職學生自發(fā)組織的一種短暫的群體活動。他們自發(fā)形成的群體具有一定的特征，在形成活動群體后，他們的思想觀念、行為特征、價值取向和單獨個人時有所不同。因為形成了活動群體，從而產(chǎn)生了一些群體之間的觀念，在個人身上是不會存在的。因此，在課外興趣小組中人際關系是影響中職學生創(chuàng)造性的主要因素。同時，創(chuàng)造性思維也經(jīng)常在人際交往中形成和發(fā)展。面向中職學生舉辦的群體性創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動“挑戰(zhàn)杯”，每一次的成功舉辦都有很多優(yōu)秀作品脫穎而出，這些作品是中職學生群體智慧的結果，是中職學生在群體中不斷進行自我認識的思考，自我認識的不斷發(fā)展有利于創(chuàng)造性人格的形成。

三、中職學生課外興趣小組影響

（一）課外興趣小組通過動機影響創(chuàng)造性人格

中職學生的動機系統(tǒng)從靜態(tài)上來看，分為高尚的、正確的動機與低級的、不正確的動機。中職學生參加活動時的心理狀態(tài)包括知、情、意三方面，知是指認知，在中職學生參加活動時每次都能增長自己的認知，獲得許多收獲；情是指感情，是指中職學生在每次活動時把內(nèi)在情感需要、內(nèi)在動機轉化成外在動力；意是指意志活動，是指中職學生為了保障活動順利進行而形成的支配行為的活動。心理狀態(tài)的三個方面在中職學生參加活動時所發(fā)揮的作用不同，但是知、情、意三個方面都推動中職學生參加活動時形成正確的動機，促進中職學生形成正確的價值觀念[3]。興趣是動機的一種特殊形式。培養(yǎng)中職學生的興趣，必須從激發(fā)他們的求知欲和好奇心入手。為了激發(fā)中職學生的求知欲和好奇心，中職學校為學生提供各種各樣的實踐活動，讓中職學生在特定情境中增強求知欲和好奇心。筆者所負責的中職學校語文課外興趣小組包括書法、茶藝、課本劇表演、影視賞析、詩詞鑒賞等諸多類別，每一個課外興趣小組均具有各自的風格和特征，且活動形式多樣，各不相同。中職學生可以根據(jù)自己的興趣選擇參加適合自己的活動，從而在活動中培養(yǎng)興趣、提高自我。中職學生的基本需要分為六大類，分別是生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要、發(fā)展需要和貢獻需要，在中職學生群體中，最高層次的需要是獲得尊重和成就感。在學生的實踐創(chuàng)新活動中，若中職學生被認可就會增強自信心，就會刺激其進行更深入的創(chuàng)造研究，從而促進其不斷發(fā)展。除此之外，中職學生在實踐中往往會因為想要獲得集體榮譽感而努力奮斗，在最后結束時常常會感嘆，因為加入團隊收獲很大。因此，通過不斷開展實踐活動，中職學生的自信心和團隊榮譽感不斷增強，同時又反向促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)中職學生的人格。

（二）課外興趣小組對中職學生的個性心理特征和自我意識產(chǎn)生影響

從心理學的角度來看，個性心理特征包括人的性格、能力和氣質(zhì)。中職學生正處于發(fā)展的黃金階段，個性心理特征呈現(xiàn)多方面發(fā)展，同時正處于青春期的中職學生，也比較容易產(chǎn)生叛逆心理，情感豐富但邏輯思維不完善。而中職學校的教育理念，就是要把正在成長的中職生培養(yǎng)成人格健全、個性穩(wěn)定的青少年。這一期間需要通過參加很多實踐活動，不斷學習進步，再加上自我教育才能實現(xiàn)發(fā)展目標。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，只有擁有健康的個性，才能刺激創(chuàng)造能力的發(fā)展。開展課外興趣小組對培養(yǎng)中職學生的個性發(fā)展有重要作用，而小組活動通常伴隨著競技比賽，競技比賽不僅會鍛煉參與者的能力，還能鍛煉參與者的心理素質(zhì)和抗壓能力，團隊合作更能鍛煉參與者的集體榮譽感和團隊協(xié)作能力，這些都是中職學生需要具備的能力。中職學生通過參加實踐活動可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，使其能夠正確地認識自己，揚長避短，從而取得更大收獲。課外興趣小組還可以促進中職學生的個性發(fā)展，通過開展各種科學研究、學術討論和專業(yè)技能競賽等活動，創(chuàng)造使學生具有更多自我選擇、自我發(fā)展空間的環(huán)境，促進中職學生的個性能夠更好地發(fā)展。自我意識指的是一個人對自我的能力、價值和地位的一種認識。中職學生在課外興趣小組中發(fā)揮自我功能，通過平等的溝通和交流推進活動順利進行，并且尋找創(chuàng)造成功的機會，這就是中職學生自我意識的體現(xiàn)和發(fā)展。

四、結語

綜上所述，課外興趣小組對于培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造性人格和個性發(fā)展有重大意義。中職學校應當從兩者關系角度入手制訂課外活動發(fā)展策略，從而更好地推進中職學校的育人功能。

參考文獻：

［1］李莉.大學生課外活動對創(chuàng)造性人格發(fā)展的作用［J］.黑龍江科技信息，2010（1）：175.

［2］陳凱.大學生課外活動對創(chuàng)造性人格發(fā)展的作用［J］.山西青年，2018（2）：39-40.

［3］周曉蕾.在課外活動中進行人格教育的理念、內(nèi)容與方法［J］.教學與管理（小學版），2015（9）：11-13.

作者:李雪艷 單位:金昌市理工中等專業(yè)學校