專業(yè)教育論文全文(5篇)

[摘要]《控制工程基礎(chǔ)》是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及的知識面廣、學(xué)習(xí)難度大、理論性強(qiáng)。引入工程教育論證理念，通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、與其他課程融合、改革課程考核方法等措施，對本課程的教學(xué)進(jìn)行初步探索和教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]控制工程；工程教育論證；課程融合；教學(xué)改革

1《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

《控制工程基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它把控制論融入到機(jī)械工程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制理論的基本原理來解決機(jī)械工程中實(shí)際問題的一門學(xué)科。該課程在整個(gè)專業(yè)課程中起到了一個(gè)承前啟后的作用，是為日后學(xué)生成為工程測試人員必備的骨干課程?！犊刂乒こ袒A(chǔ)》在介紹控制理論的基本原理和基本概念的同時(shí)，以機(jī)械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為背景，闡明了控制理論在工程中的應(yīng)用。《控制工程基礎(chǔ)》作為一門機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程在各理工科高校中廣泛開設(shè)，為進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求作為導(dǎo)向，專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

2教學(xué)改革的舉措

2.1根據(jù)工程教育論證的評價(jià)體系修訂課程的教學(xué)目標(biāo)

本課程是學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)械工程控制必備的基礎(chǔ)知識，對照工程教育論證的評價(jià)體系學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識、能力、素質(zhì)，修訂和完善本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：掌握控制理論的基本概念及有關(guān)基本術(shù)語和定義，理解機(jī)械控制工程研究的對象和研究方法，具備將控制工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的描述和解釋的能力；掌握經(jīng)典控制論的基本原理、基本方法，訓(xùn)練分析研究機(jī)械工程中有關(guān)信息的傳遞、反饋及控制的能力；培養(yǎng)一般控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)能力，并具備通過文獻(xiàn)查閱、分析或?qū)嶒?yàn)、實(shí)踐等手段對不同系統(tǒng)方案的合理性與局限性作出客觀比較與評價(jià)的能力；掌握常用的機(jī)電一體化的新技術(shù)和新方法，具備確定設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)的分析能力

摘要:基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的卓越全科小學(xué)教師，科學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，是卓越全科教師培養(yǎng)的保障。目前，河南省卓越全科教師培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)課程體系，存在培養(yǎng)目標(biāo)定位混亂、課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)、通識基礎(chǔ)課內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等問題。究其原因，與教育政策的影響、對卓越全科教師培養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識不足、“雙專業(yè)教育”的困擾有關(guān)。應(yīng)采用明確卓越全科教師培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求、規(guī)范專業(yè)課程設(shè)置、確立合理的課程結(jié)構(gòu)等解決措施。

關(guān)鍵詞:卓越全科教師;小學(xué)教育專業(yè);課程體系構(gòu)建

一、研究背景

卓越教師培養(yǎng)已成為全世界教育界關(guān)注的問題，20世紀(jì)80年代后，美國、英國、澳大利亞等國家均實(shí)施了卓越教師培養(yǎng)工程，把卓越教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要求小學(xué)教師應(yīng)具備勝任多科教學(xué)和全科教學(xué)的素質(zhì)。為全面提高我國基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍水平，強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，2014年教育部頒布了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃意見》(教師〔2014〕5號)，明確提出要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)卓越的全科小學(xué)教師。卓越全科小學(xué)教師的培養(yǎng)，需要依靠科學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)課程體系來實(shí)現(xiàn)。自2014年卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，在教師教育專業(yè)課程體系中仍然存在著課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)、課程數(shù)量與質(zhì)量不一致、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、課程內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育需要等問題，嚴(yán)重影響了卓越全科教師培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，探討卓越全科教師培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)課程體系，不僅可以從理論上深化對卓越全科小學(xué)教師培養(yǎng)的認(rèn)識，還可以從實(shí)踐上為卓越全科小學(xué)教師培養(yǎng)提供依據(jù)和借鑒。

二、卓越全科教師培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

2015年河南省開始設(shè)立卓越全科小學(xué)教師培養(yǎng)試點(diǎn)，2016年河南省教育廳制定了《河南省小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案(試行)》，并要求各院校以此為依據(jù)，結(jié)合各地基礎(chǔ)教育對人才的需要，制定培養(yǎng)方案。為了解河南省卓越全科教師培養(yǎng)中小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的情況，在河南省實(shí)施全科培養(yǎng)的院校中，對五所院校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，及河南省小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案(將五所學(xué)校名稱編號依次設(shè)為1～5，河南省制定的培養(yǎng)方案編號設(shè)為6)的課程設(shè)置進(jìn)行了梳理和分析，發(fā)現(xiàn)以下問題:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位混亂

［摘要］論文從高校旅游管理專業(yè)校企合作的主要模式入手，分析存在的主要問題，借鑒國外成熟的校企合作經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化高校旅游管理專業(yè)校企合作的建議。

［關(guān)鍵詞］高等教育;旅游管理;校企合作

旅游業(yè)的快速發(fā)展促使旅游行業(yè)需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，但目前高校旅游管理專業(yè)教育存在著知識技能教學(xué)與旅游職業(yè)崗位脫節(jié)的狀況，旅游管理畢業(yè)生與旅游職業(yè)崗位人才需求難以對接，出現(xiàn)了大量畢業(yè)生流向其他行業(yè)，旅游企業(yè)人才又同時(shí)存在短缺現(xiàn)象。2010年3月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年》中明確提出要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，“校企合作”人才培養(yǎng)模式已納入國家教育體制重大改革試點(diǎn)范圍?！靶Ｆ蠛献鳌蹦軌蛴行岣呗糜喂芾韺I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及崗位適應(yīng)性，是以應(yīng)用型人才定位的高等院校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

一、高校旅游管理專業(yè)校企合作的主要模式

(一)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)為校企互動式的人才培養(yǎng)模式，即校企雙方簽訂實(shí)習(xí)合同，旅游企業(yè)為學(xué)生提供一定的崗位與實(shí)習(xí)場所，校方則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。頂崗實(shí)習(xí)可以更好地讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，熟悉職業(yè)環(huán)境與特點(diǎn)，提高崗位適應(yīng)性與職業(yè)修養(yǎng)，畢業(yè)后順利與企業(yè)對接。

(二)訂單式培養(yǎng)

［摘要］目的：解析英國醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體系，管理制度及導(dǎo)師制。方法：通過查閱相關(guān)資料，對學(xué)習(xí)人員采訪調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等收集信息，綜合分析英國醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，思考我國近年來的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，給出啟發(fā)。結(jié)果：英國醫(yī)學(xué)管理的高度集權(quán)，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的層層篩選及分流制度，醫(yī)學(xué)與科研的分家，對我國醫(yī)學(xué)界及醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要啟發(fā)，應(yīng)根據(jù)自身國情及特點(diǎn)，完整培養(yǎng)制度，吸引更多人才進(jìn)入醫(yī)學(xué)界，發(fā)展醫(yī)療事業(yè)。

［關(guān)鍵詞］英國；醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)學(xué)生；中國醫(yī)學(xué)教育

一、醫(yī)學(xué)教育管理部門

類似我國衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會，英國醫(yī)學(xué)教育管理受英國醫(yī)學(xué)委員會負(fù)責(zé)，職責(zé)包括制定英國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和臨床執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“TomorrowsDoctor”，明確醫(yī)學(xué)院、教育部門、醫(yī)學(xué)生責(zé)任。

二、醫(yī)學(xué)教育模式

在英國，成為醫(yī)學(xué)生需要高中生擁有A級成績，院方推薦信并向大學(xué)與學(xué)院入學(xué)中心（UCAS）提出申請，并經(jīng)過面試醫(yī)學(xué)院決定學(xué)生是否錄取，面試強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，注重人文、理想及職業(yè)認(rèn)知。錄取后，經(jīng)過為期4－6年學(xué)制的醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，課程包括：大學(xué)公共基礎(chǔ)課程、解剖學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因?qū)W、免疫學(xué)、微生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、藥理學(xué)等?？瓶茖W(xué)，了解機(jī)體構(gòu)成與功能，闡述生命科學(xué)基礎(chǔ)。畢業(yè)后獲得MBBS（BachelorofMedicineBachelorofSurgery）學(xué)位［2］。畢業(yè)后本科學(xué)生可分為兩方向，繼續(xù)讀研深造，進(jìn)行科學(xué)研究；或向英國醫(yī)學(xué)委員會申請，進(jìn)入臨床工作，成為實(shí)習(xí)醫(yī)師。分化的兩方向使醫(yī)學(xué)臨床與醫(yī)學(xué)科研更加專精。讀研深造，攻讀研究生，須在高校申請碩士學(xué)位，英國碩士分為授課碩士與研究碩士；授課碩士通過專門導(dǎo)師授課指導(dǎo)，完成畢業(yè)論文，通過答辯或提交研究報(bào)告即可完成，后可繼續(xù)申請研究碩士，經(jīng)過一年進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，提交論文，通過答辯完成研究碩士階段。博士學(xué)位是純研究型學(xué)位，通過為期三年甚至以上學(xué)習(xí)研究，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并完成論文，即可完成博士階段學(xué)習(xí)。如果畢業(yè)后選擇進(jìn)入臨床工作，須向英國醫(yī)學(xué)委員會注冊，向醫(yī)院提出申請實(shí)習(xí)，完成為期兩年醫(yī)院輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，通過結(jié)業(yè)考核，即面臨全科醫(yī)師及專科醫(yī)師的分流。再次完成兩年輪轉(zhuǎn)即可向英國醫(yī)學(xué)委員會申請成為全科醫(yī)師，而?？漆t(yī)師則需通過三年專業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，才可向英國醫(yī)學(xué)委員會申請，最后經(jīng)過高等技能培訓(xùn)，成為專業(yè)醫(yī)師［1］。

三、英國導(dǎo)師制在學(xué)生學(xué)習(xí)中地位

第一篇：環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課程教學(xué)及能力培養(yǎng)

摘要：隨著國家高等教育的重視與發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué)體制有了較好的改革，但是還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程是一項(xiàng)重要舉措。本文就環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新性課程的認(rèn)識和目的意義、體系與實(shí)施辦法以及取得的實(shí)際效果進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出學(xué)生自主選題、教師關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)指導(dǎo)、過程管理等措施，保證大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)階段充分發(fā)揮主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新的基本科研素養(yǎng)，為探索高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性課程；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；環(huán)境工程

當(dāng)前，中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，但目前中國的高等教學(xué)模式與社會發(fā)展還有一定不協(xié)調(diào)的地方，主要體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)一步調(diào)整。為了優(yōu)化這一教學(xué)體系，可以通過向國外高校借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來提升我國對于本科生科研的教育模式。教育部從2007年以來，率先在十所研究型大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)研究，隨后開展了大學(xué)生相關(guān)科研項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這是專門為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而創(chuàng)立的國家級項(xiàng)目。由此可見，若能為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新性課程，將有助于學(xué)生創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)，從而能夠提高其社會適應(yīng)技能，成為當(dāng)今高等教育中非常重要的環(huán)節(jié)。上海理工大學(xué)是一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)。我校近年來逐漸進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)變，致力于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在教育質(zhì)量和教學(xué)體制方面，經(jīng)過多年的總結(jié)和改善，已經(jīng)形成了多方位的創(chuàng)新型教學(xué)體系，利用多種形式對學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，從而持續(xù)推進(jìn)了以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，打造優(yōu)秀工程師搖籃”為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。本文就以環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合所授《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)》課程，通過對于課程教學(xué)模式的變換和改進(jìn)，對學(xué)生在相關(guān)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定、課題選擇、實(shí)驗(yàn)過程等方面進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)和深入探索。

1大學(xué)生創(chuàng)新課程開設(shè)的認(rèn)識和目的意義

開設(shè)探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的目的是以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)科研設(shè)備和雄厚的師資力量，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣，促進(jìn)同學(xué)的創(chuàng)新意識，豐富同學(xué)的課外生活?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)》課程主要目的是為學(xué)生今后進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。主要包括如何進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索、如何針對課題進(jìn)行調(diào)研、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、PPT制作與展示、科技論文的撰寫等內(nèi)容。通過對實(shí)驗(yàn)技能的深入了解和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2課程開設(shè)體系及其實(shí)施辦法